幼儿园幼小衔接优秀案例起居习惯分床睡.docx

《幼儿园幼小衔接优秀案例起居习惯分床睡.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园幼小衔接优秀案例起居习惯分床睡.docx（8页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、幼儿园幼小衔接优秀案例起居习惯分床睡一、活动背景：孩子身边吃喝拉撒的小事都能成为促进孩子发展的契机，其中培养良好的起居习惯是生活准备的重要方面。我们的分床活动就是针对孩子睡得晚、起床困难、入园迟到等情况，同家长一起，陪伴孩子解决一个又一个难题，帮助孩子养成良好的起居习惯。在活动中，我们不仅看到了孩子的成长，也见证了家长观念的转变。此次的分床活动，来源于孩子居家现状、家长的困惑，活动中涉及以下目标：1 .身心准备：引导幼儿恰当表达消极情绪，学习积极应对和化解的方法。2 .生活准备：帮助幼儿养成良好的卫生习惯，引导幼儿学会分类整理和存放个人物品。引导幼儿逐步树立时间观念。3 .社会准备：能主动向老

2、师表达自己的想法和需求，能自觉、独立完成老师安排的任务。4 .学习准备：对身边的新鲜事物感兴趣，有好奇心和探究欲。能坚持做完一件事，遇到困难不放弃。通过分床活动，提升了孩子独立思考、自信表达的能力，帮助他们养成了良好的生活卫生习惯，增强了发现问题、解决问题的能力。二、活动过程：在幼小衔接家长会与家长沟通的时候，老师发现有一个问题困惑了家长和孩子很久，那就是分床。孩子分床困难、睡不好，导致早上起床困难、情绪不好、上学迟到等一系列问题。家长希望借助老师的力量引导孩子分床。对于分床，其他的家长是什么意见呢？我们向家长发放问卷并整理：发放问卷32份，其中30人支持分床，2人不支持分床。28个家庭具备分

3、床条件，并期待分床。4个家庭不具备分床条件，依然支持分床。其中，学期初有8个孩子已经顺利和爸妈分床，能够自己独立睡觉。通过分析问卷调查结果，发现大部分家长期待与孩子分床，认为分床是一件很必要的事情。那孩子们是怎么想的呢？我们将这个问题抛给了孩子。和他们展开了一场关于是否需要分床睡的大讨论：班里有17个孩子觉得分床好，15个孩子觉得分床不好，觉得“分床好”的孩子都能认识到分床的益处；觉得“分床不好”的孩子都有自己的担心和顾虑。对于分床，孩子们都有哪些担心呢？问题一：自己一个人，睡不着。解决办法一：一起来数羊。张三：试试数羊能不能睡着？从1数到100o要是还不行，那就倒着数。解决办法二：睡前运动一

4、会，让身体变疲劳。睡前可以通过拍球或跳绳，让身体变疲劳，就容易睡着了。结果：有了这两个方法，孩子们回家尝试，当天成功分床的小朋友有三位。解决办法三：逐渐延长独立睡觉的时间。张三妈妈分享给我们的经验：条件允许的家庭可以尝试先分床，再分房。分床初期：一周里爸妈陪孩子睡的时间逐渐递减，从五天到四天、到三天，逐渐递减。分床中期：爸妈等孩子睡着以后再离开。分床后期：爸妈讲完睡前故事就离开。建议：不能硬性分床，给孩子一个适宜的坡度，让孩子平缓地过渡。教师思考：以欣赏、接纳的态度对待幼儿，对幼儿的合理需求给予及时、有效的回应。引导幼儿恰当表达消极情绪，学习积极应对和化解的方法,帮助幼儿获得积极的情绪体验，才

5、能让幼儿更容易接受分床。问题二：一个人睡太冷了！张三：我自己睡过一次，晚上踢了被子，就感冒了。老师：已经分床的小朋友，你们觉得冷吗？张四：肯定是她的被子没盖好，踢被子，肯定会感冒。老师：谁有好办法可以分享一下？张五：盖厚一点的被子就好了。张六：睡觉不能老是动来动去。根据小朋友们想出的办法，我们当天布置了小任务，请小朋友回家试一试把被子裹好，能不能睡得香香的。第二天的小任务反馈：有13个小朋友认为，我们总结的办法是有用的，值得尝试。教师思考：鼓励幼儿认真倾听同伴的想法和建议，当意见不一致时说明理由,学习协商解决问题，达成一致。同伴遇到困难时，鼓励幼儿提供力所能及的帮助。问题三：做噩梦。张三：做噩

6、梦的时候一定要有爸妈陪着，一个人太害怕了。老师：做噩梦的确是不开心的，小朋友们有什么好办法呢？张四：看好看的绘本，听开心的故事就不会做噩梦了。张五：妈妈要是也能像老师一样，在睡觉之前给我讲故事就好了。我就能自己睡。教师思考：用尊重、接纳的态度与幼儿交流，鼓励他们表达自己的想法和需求，不用对错简单评价，肯定积极想法，满足合理需求。让他们拥有直面困难的勇气。接下来，老师提供适宜支持。老师来支招一：利用跳蚤市场甄选助眠好物。跳蚤活动之前，孩子们想好了自己所需要的助眠好物，带着自己的目标，收集了很多绘本故事和玩偶娃娃。老师来支招二：利用录音软件实现听故事愿望。有些爸爸妈妈因为工作忙，没有时间给孩子讲睡

7、前故事，有的孩子希望睡前听老师的故事入睡,如何实现呢？我们利用喜马拉雅app,将故事录制好，发送到群里，有需要的小朋友就可以让爸爸妈妈播放。故事没有很惊艳，没有很动听，但那是熟悉的老师的声音，是陪伴了三年，听完就可以安心入睡的声音。一周后，我们再次统计，已经分床睡的孩子上升到19人，没有分床的13人，还有什么样的问题困扰着他们呢？问题四：起床尿尿太黑了，我害怕！关于起床小便，我们该注意什么？张三：睡前一定要去小便，和我们午睡前是一样的。张四：可以在床头放一个手电筒，就不用担心太黑看不清路了。老师：对，睡觉之前的准备工作也是非常重要的。经过讨论，我们一起总结了睡前需要做好准备的三件事：准备一：睡

8、前洗漱、小便。洗洗小手小脚，刷牙漱口，让我们身体放松的同时，也不给细菌可乘之机。当然，睡前一定要小便，我们的美梦才不会因为憋尿遭到破坏。准备二：整理鞋子，放好衣服。把自己的鞋子整理放置在固定位置，就算半夜去小便也不会因为找不到鞋子而受影响。第二天要穿的衣服提前收拾好放在床头，早上起床就不会因为到处翻衣服而造成时间紧张。准备三：整理床铺，不留多余物品在床上。小床干净整洁，不堆放太多东西，特别是玩具。在宽敞舒适的小床上睡觉，可以让我们的身体得到更好的放松。教师思考：帮助幼儿养成良好的卫生习惯，指导幼儿做好个人生活管理。较强的生活自理能力有助于幼儿做好入小学后学习和生活的自我管理和服务，增强独立性和

9、自信心。问题五：分床新鲜感过去了，怎么办？新鲜感一过，孩子们会不会再次回到爸妈床上去呢？怎么才能让孩子坚持下来呢？我们让一直坚持分床睡的孩子分享了自己的故事。张三：自己一个人睡觉太好了，不用和爸妈挤在一起。张四：我的床单是艾莎公主的，有她陪着我，我才不害怕。张五：我的房间里有天猫精灵，能给我讲好听的故事。原来，自己睡觉的小朋友的房间都有神奇的宝贝呀。那就让我们用两步，一起把房间变神奇吧！步骤一：设计、整理房间。借助爸妈的力量，让房间变成自己喜欢的样子吧。张三：我爸爸给我买了我最喜欢的粉色书桌。张四：我拥有了小花的被子和床单。学会收纳和整理，让自己的房间变干净，变整洁。在整理实践中，我们听到了：

10、张三：我把玩具都收到了一个大箱子里，地上就变干净了。张四：我把书架上的书摆的整整齐齐，妈妈表扬了我。步骤二：打造温馨小角落。房间里有那么一个小角落。是孩子最喜欢的地方。不管开心还是难过，都可以静静待在那里，它都会陪伴自己。张三：我有好多好多书陪着我，我长大了都看不完。张四：我的玩具王国，是我的游戏天地。教师思考：幼儿能坚持自己的事情自己做，能分类整理和保管自己物品，能做一些力所能及的家务劳动。其中整理能力是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容。让幼儿学会整理，有助于培养幼儿的责任感，帮助他们形成爱整洁、生活有序、做事认真等良好习惯。我们的分床课程贯穿整个学期，我们看到了有些孩子实现了分

11、床并一直坚持自己睡；有的孩子分床一段时间后因为某些原因又分床失败，一直在分床、不分床之间循环往复；有的孩子则一直没有分床成功。孩子之间存在个体差异，我们要做的，是遵循孩子发展规律，静待花开。三、活动反思：分床的问题是由家长提出来，过程中我们也引导家长去正确看待分床这件事，不要太多的去关注孩子有没有分床成功，而是孩子在分床这件事情上获得的成长。我们也查阅了大量的资料、文献，我们认为：分床睡不是判定一个孩子是否独立的唯一标准。孩子和父母分床分房睡没有所谓的期限。每个家庭是不同的，每个孩子的成长速度也是不同的。不管他有没有分床成功，我们都看到了他勇敢表达自己的想法，为克服困难所做的努力，这些都是难能

12、可贵的良好品质。整个学期都在进行的分床活动，为孩子顺利进入小学做好了充分的生活准备。面对一个人睡不着时，教师以欣赏、接纳的态度对待幼儿，帮助幼儿获得积极的情绪体验。有助于幼儿积极适应小学新的环境和人际关系。在设计、整理自己房间的过程中，孩子不仅能够参与一些家务劳动，还能够坚持自己的事情自己做，较强的生活自理能力有助于做好入学后学习和生活的自我管理和自我服务，增强独立性和自信心。睡前必做三件事，让孩子有初步的时间观念，做事不拖沓。专注力、坚持性、计划性等学习习惯的养成，有助于入小学后更好胜任新的学习任务，且受益终生。在打造温馨角落的过程中，孩子能够分类整理和收纳衣物、图书、玩具、学习用品等。过程中，孩子不仅学会了整理的技巧和方法，做事认真、细致的态度对以后的学习也会产生积极的影响。家长细致陪伴，能依据孩子意愿布置房间，倾听孩子想法，使得亲子关系更加融洽；在老师的引导下，明白了衔接不只是知识的衔接，能独立思考、想办法解决困难等这些能力的培养更重要；同时也让家长明白，每个孩子都是不同的，在幼小衔接的教育过程中要依据孩子的年龄特点、个性特点进行有针对性的、个性化的教育。