幼儿园中班幼小衔接优秀案例学会分类整理.docx

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1、幼儿园中班幼小衔接优秀案例学会分类整理一、活动背景：进入中班下学期，孩子们的个人物品越来越多。彩笔、铅笔、本子、外套、口罩小朋友们的小柜子变的凌乱不堪。这天，彤彤打开柜子准备取外套时，柜子里的物品“哗啦哗啦”往外掉，画纸、口罩、彩笔等散落了一地。彤彤着急地说：“哎呀！柜子里的东西为什么总是掉出来呢？”幼儿园入学准备教育指导要点在生活准备中提出：要引导幼儿学会分类整理和存放个人物品。整理能力是幼儿良好习惯培养的重要内容，它有助于幼儿做好入学后的自我管理和服务，增强独立性和自信心。因此我们以幼儿生活中的真实问题“小柜子该怎样整理”为契机，开启了一场沉浸式探究整理活动，提升幼儿分类整理能力。二、活动

2、过程：（一）寻根源。我们以幼儿生活中发现的问题为导向，以谈话、讨论、思维碰撞的形式展开，充分尊重幼儿并倾听幼儿的表达，寻找问题的根源。教师组织幼儿进行集体讨论：小柜子里的物品为什么总掉出来？张三：柜子里的东西摆放的太乱了。张四：柜子太小了，东西太多了。张五：我柜子里有换洗的衣服和口罩，有好多东西呢！张六：有的小朋友把不需要的东西还放在柜子里。教师：哦，原来柜子里的物品又多又乱，所以才会掉出来。那么怎样摆放，它们才不会掉出来呢？（二）探方法。O1.分类摆放。首先孩子们探讨了分类摆放的方法。张三：我觉得可以把口罩放到衣服口袋里。张四：把铅笔和本子放到袋子里，用的时候再拿出来。张五：柜子里的垃圾要及

3、时清理，不要一直放在柜子里。张六：把所有的物品分类摆放。孩子们又初步总结出分类摆放的方法：1 .先对物品进行筛选，把有用的留下，没用的扔掉。2 .将物品进行分类，同类别的放在一起，不同类别的分开。教师思考：我倾听着孩子们的想法，给予认同和支持，鼓励他们试一试。孩子们将柜子里的物品摆放到桌子上，开始尝试整理分类，发现物品可以分为生活用品和学习用品两类。孩子们将物品分类整理好后，总结出方法：1 .把学习用品放在一边，生活用品放在一边。2 .将水彩笔、本子竖着放，不占地方。3 .不要把衣服随意塞进橱子，要叠起来。4 .孩子们还用绘画的形式将自己分类整理的方法表征出来。教师思考：在这个过程中，孩子们以

4、问题为导向，通过观察、分析、操作,整理柜子并将物品分类摆放，初步解决了柜子乱的问题。02.柜子分格。没过几天，新问题又出现了：早晨刚整理好柜子，但是抽取东西时柜子又乱了。孩子们一起观看柜子照片，再次展开讨论，寻找解决办法。张三：彩笔盒容易倒，有个“东西”在中间撑着就好了。张四：我家的柜子里也放了很多衣服，但是也不乱。张五：我有办法了，可以像家里的衣柜一样，找个东西隔起来。张六：可我们的柜子太小，怎么隔呢？孩子们在交流分享中唤起生活经验，也想找个物品把柜子隔开。顺应他们的想法和需要，我请孩子们回家观察家里的柜子是如何分格的，并记录下来，为解决问题寻找方法。张三：我家的衣柜是高高的长方形，分了两层

5、，衣服和被子分开放在里面，找东西很方便。张四：我家衣柜的抽屉里有小格子，衣服放进去很整齐。通过实地观察，孩子们构建了柜子分格和收纳整理的新经验，他们迫不及待的想改造自己的小柜子。用什么材料隔最适合呢？小朋友们首先想到的是木板，可是木板太坚硬了，小朋友没办法切割。又有小朋友提出用纸盒，纸盒容易裁剪，应该可以尝试。我为孩子们提供了多种材料，他们想办法进行分隔。教师思考：在探索柜子分格的过程中，孩子们积极参与、动手动脑、小组合作，探索出纸板和纸盒两种不同的分格方法。收获了测量、比较、分类等多种科学经验，体验着深入探究的乐趣。03.制作口罩收纳袋（盒）。柜子分隔好，新问题又出现了。口罩放在衣服口袋里，

6、取放很不方便，该怎么解决呢？哪里适合放口罩呢？张三：我妈妈都把口罩挂起来。张四：门上挂着袋子，可以放在门上。这一提议立刻获得了小伙伴们的认可，大家一致同意将柜子门作为口罩的家，既方便收取也不容易掉出来，可是用什么来制作口罩袋呢？孩子们找来纸杯、记号笔、胶带、双面胶、透明袋子、纸盘、一次性餐盒、白纸、彩纸、透明盒子等材料。哪些材料适合呢？孩子们各有各的想法。我请大家说说理由，并举手投票。最终，大部分孩子想用透明袋和纸杯来制作。教师思考：面对口罩取放不方便的问题，孩子们将用活动室收纳袋进行收纳的经验迁移至此，并结合小柜子的实际构造，选择合适的材料和放置位置，利用小巧轻便的透明袋和纸杯进行制作，成功

7、地给口罩找到了合适的家。在这一过程中，孩子们的批判、反思、总结、尝试等能力逐步提升。（三）享成长。O1.衣服卷卷。柜子分隔后，各种物品都能摆放整齐，但孩子们又发现了新问题:柜子分格后，放衣服的地方变小了，衣服会跑到柜子外面，柜门有时候关不上。张三说我们可以把衣服再折一下，就可以放进去了。张四说看见妈妈叠衣服的时候都是卷卷卷，就像卷寿司一样把衣服卷起来。衣服到底怎样卷呢？我们搜集了叠衣服的视频，和孩子们一起观看，丰富孩子们的经验。他们动手尝试，一个个漂亮、整齐的衣服卷儿成功啦！小柜子里的物品整理好啦！孩子们还用绘画表征的形式画出自己改造小柜子的过程。02.我是整理小能手。在改造小柜子的过程中，孩

8、子们通过分类、整理、调查、观察、操作等方法获得了整理收纳物品的经验。我们鼓励孩子们回家继续整理自己的物品，并通过家长群向家长发出倡议：在家引导和鼓励孩子,积极参与到“我是整理小能手”的活动中来。积极分享孩子在家里整理物品的照片和视频。通过家园携手，孩子们能很好的将经验迁移到整理多种物品中。在家中能收拾整理自己的玩具、衣物等，学会分类整理，并能合理的收纳摆放。整理物品的经验和能力进一步提升。（一）幼儿发展。在整理小柜子的过程中，孩子们通过观察、分类、调查、整理、制作等方法获得了分类整理和合理存放个人物品的经验，提升了生活准备与学习准备方面的多种能力。（二）教师反思。案例中我们充分尊重幼儿的兴趣和

9、年龄特点，以问题为引领，组织幼儿展开讨论,追寻根源、探索方法。主要为幼儿提供了以下支持：1 .创设宽松、开放的心理环境，提供情感支持。秉持“儿童是有能力的学习者”的信念，将决策权交给幼儿，与其平等对话，引导他们表达想法，给予他们自主尝试、自由探索的空间，激发了幼儿解决问题的内驱力。在他们遇到困难时，教师持续关注、耐心等待，不干扰幼儿自主探索的脚步，使幼儿收获成长的喜悦。2 .投放丰富、多元的活动材料，提供物质支持。过程中，教师观察、倾听、解读幼儿的发展水平及需求，及时为幼儿提供材料支持，满足幼儿探索的愿望。3 .组织交流、分享、观看视频，提供经验支持。活动中，对不断生发的问题，教师及时组织幼儿进行分享、交流。当分类整理不足以解决柜子乱的问题时，通过发放调查表，让幼儿实地观察、记录，为合理规划柜子空间奠定基础；当幼儿提出卷衣服时，通过播放视频，让幼儿观看、学习，丰富了生活经验。