幼儿园教师秋季教育随笔记录.docx

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1、幼儿园老师秋季教化随笔记录在日常学习和工作中，大家对随笔应当很熟识吧?随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。为了让大家在写随他的时候更加简洁便利，下面是由给大家带来的幼儿园老师秋季教化随笔记录7篇，让我们一起来看看！幼儿园老师秋季教化随笔记录篇1常常听到家长在接孩子的时候问：这天你学什么了？你怎样就学不会呢?你瞧某某某画的多好I你看看你画的那是什么呀?诸如此类的话语。家长的心情能够理解，但孩子对这些话，就不简洁理解.了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓舞。作为一名幼儿老师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素养教化的这天，培育孩子的H信力和健全人格，我始终坚持以鼓舞为主，终归

2、，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的特长和弱点，假如家长和老师常常透过横向比较评价孩子，甚至用指责的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很简洁产生自卑感，其夫性和制造力可能会被抑制。特性是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多赐予鼓舞显得更为重要。奕奕是个潜力比较弱的孩子，在班里，小挚友都不情愿和他一齐玩嬉戏。而且口齿也不清晰。用我们一个同事的话说：“怎样他总是比别人慢半拍。”奕奕胆子比较小，平常不爱说话，适应新环境的潜力不强，这是客观事实，我们都很清晰，但我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。我们始终透过各种方法传递给孩子这样的信息：我们信任他，他是最棒的!记得奕奕刚来

3、园时，整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上，也不跟其他小挚友玩。我用了鼓舞+强制+鼓舞”的方法，渐渐，他的自信念增加了，也渐渐有了一些专心英勇的表现，如今，他已经顺当的升入一班级了，我们都为他兴奋！幼儿园老师秋季教化随笔记录篇2玉玉和楚琪走一对好挚友，平常总爱在一起玩，从来不打架，有的时候还上对方的家里做客，她们的父母也是特别友好，一接孩子的时候就两个一块儿接。可是事情总是一分为二的，这对孩子上课的时候常常限制不住自己要说话，要不就低头静静玩不听老师讲课，最近我还发觉琪琪的数学退步很大，可每次交上来的数学题却都是对的，这是怎么回事呢?最终有一次我发觉玉玉做完了数学作业以后，琪琪就问她要，然后把

4、它原封不动抄写下来，我走过去指着一道数学题问她会不会做，她却低头不语，原来她每次都是自己不动脑子依竟挚友帮助作题啊I这样的好挚友在一起能算相互帮助吗？想到这我突然意识到了问题的严峻性，确定再不能让她们上课时候坐在一起了，要让她们分开坐。虽然她们有一些不情愿，但为了孩子好，我只能这样。楚琪也渐渐改掉了依竟挚友作题的坏习惯，现在她必需H己动脑筋想问题了。通过这件事我发觉，任何事情都可能是有利有弊的，关键是怎样把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情转化为有利的事情，这须要我们老师多视察多发觉，从而真正的找到解决的方法。幼儿园老师秋季教化随笔记录篇3户外活动起先了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有

5、的跳绳象一只只欢乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小挚友却不同别的小伙伴,因为他身患残疾，不仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过大手术，现在走路还不走很稳，语言表达实力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时.，还要百倍的去关怀照看他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这，我却发觉他的小手在往外摆脱，并时常的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噎一下，感觉到对这种特殊的呵护方法起了疑问，我一边说：伟伟，肯定要当心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。在我们口常

6、生活中象伟伟这样的孩子不是许多，身患残疾，是只“受伤的小鸟但他却有自己的志向，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去嬉戏、去想象、去制造、去翱翔。假如老师一刻也不离他左右，百倍的去关怀照看他，从这一点虽然充分说明白老师从身体这方面赐予他无微不至的照看，却忽视了他的特性进展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小挚友想做的事情，他也想做;小挚友想玩的事情，他也想去玩。假如别的小挚友去嬉戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心利也能受到损害。他会不满足老师对他的这种关怀和照看。因此，伟伟最终鼓起志气，对老师说：老师，我也要去玩老师应当在照看他的同时，渐

7、渐去熬炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些嬉戏，都应当让他去参与，让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照看,这样不仅爱护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照看关怀有残疾的小伙伴，知道相互帮助是一种美德，更能体现出一种人人同等、和谐相处的氛围。幼儿园老师秋季教化随笔记录篇4东净瑜是我班的小才子，他能认读许多字且词汇量特殊丰富，说起话来文质彬彬。开学初，他看到别的小挚友去学画画，特别艳羡,可是妈妈没给他报名。晚上，他突然对妈妈说：妈妈，今日我班的小挚友全都去画画了，我们班只剩下我一个，老师都不管找了”。其次天，净瑜妈妈就这句话来询问老师：“为

8、什么只把净瑜一人留在活动室里?我觉得很惊奇，这是不行能的!这时净瑜说话了：老师，我想让妈妈给我报名学画画原来，孩子为了达到自己的目的，运用了极度夸张的语言，他试图用这种方法劝服妈妈。此事告知我们：孩子对事物的视察和辨析实力差，还想象不到一些话会对他人造成损害，许多时候孩子的谎言不是恶意的，只是一种自我爱护、自我满足的本能使然。因此我们不能认为孩子只要说谎就是品质有问题，就是坏孩子，决不能发觉孩子说谎就劈头盖脸地训斥，而是应当细致视察、推断，细致揣摩孩子说谎的心理，尽量用委婉的方式让孩子知道说谎会对别人造成损害，说话应当实事求是。作为老师我们要慎重对待孩子的谎言。幼儿园老师秋季教化随笔记录篇5玉

9、玉和楚琪是一对好挚友，平常总爱在一起玩，从来不打架，W的时候还上对方的家里做客，她们的父母也是特别友好，一接孩子的时候就两个一块儿接。可是事情总是一分为二的，这对孩子上课的时候常常限制不住自己要说话，要不就低头静静玩不听老师讲课，最近我还发觉琪琪的数学退步很大，可每次交上来的数学题却都是对的，这是怎么回事呢?最终有一次我发觉玉玉做完了数学作业以后，琪琪就问她要，然后把它原封不动抄写下来，我走过去指着一道数学题问她会不会做，她却低头不语，原来她每次都是自己不动脑子依靠挚友帮助作题啊!这样的好挚友在一起能算相互帮助吗?想到这我突然意识到了问题的严峻性，确定再不能让她们上课时候坐在一起了，要让她们分

10、开坐。虽然她们有些不情愿，但为了孩子好，我只能这样。楚琪也渐渐改掉了依靠挚友作题的坏习惯，现在她必需自己动脑筋想问题了。通过这件事我发觉，任何事情都可能是有利有弊的，关键是怎样把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情转化为有利的事情，这须要我们老师多视察多发觉，从而真正的找到解决的方法。幼儿园老师秋季教化随笔记录篇6幼儿园的老师，每天面对几十名幼儿，对每个孩子是不是赐予同等的爱，这是值得深思的。拿我来说，对不同的孩子言爱的程度就不一样，有的孩子天生美丽，衣服干净，打心眼里喜爱他们，有的孩子模样不乖，就不太喜爱他们。我班有个叫大明的小挚友，皮肤很黑，眼睛很小，还特殊调皮，今日打这个，明天打那个

11、，所以，我总不喜爱他，也不拉他的手。今口晨间时，我发觉小毅的头发很乱，就给她梳头。只见大明直冲滑梯冲去，我连忙喊他，可是他却似乎没听见一样，头也不回地上了滑梯。我赶忙追出来，把他从滑梯上抱下来，对他说：“谁让你上去的?你这样玩是很危急的，你真是个不听话的孩子。”他睁大了惊恐的眼睛看着我，仿佛我是个生疏人，过了一会儿,他大声地哭了起来，边哭边说：老师不喜爱我。我听了一愣，走到他跟前问：“你为什么说老师不喜爱你?”“你刚才说话时很凶,我听了很胆怯，以为你不喜爱我，才对我这样。”我听了他的话，知道这次是伤了孩子的F1.尊心，心里觉得酸酸的。孩子是天真的，作为老师不应当对他那样说话。我轻轻地摸了摸他的

12、头给他擦了擦眼泪，说：好孩子，老师喜爱你。”他用劲地点了点头，快乐地笑了。从这件事以后，我更加理解了教化技巧的全部神奇就在于如何爱孩子”这句话，他们就是想通过自己的行为来引起老师的关注，从而获得老师的关爱。老师也要主动地介入孩子们的世界，孩子也会F1.然地进入你的世界。我信任通过我们的努力，我们和孩子们之间的距离会越走越近的。对于每一个孩子，我都给与同样的爱，同样的真诚。幼儿园老师秋季教化随笔记录篇7早上入园后，我正忙着打扫活动室里的卫生，阳阳小挚友兴趣盎然地喊我：老师，快来看，我用积木搭的桥好不好?”我正干得满头大汗，就不耐烦地对她说：“老师知道了，你自己玩吧，搭座桥还用和老师说。我接着打扫

13、卫生。过了一会儿，我听见哗啦一声,回头一看，阳阳已经把搭好的积木桥一下子推倒了，还趴在桌子上哭,边哭边说：“老师不关怀我，她不看我搭的桥。我一下子醒悟过来了，原来阳阳是要我来关注她搭的桥，来关注她的劳动成果和她的存在,我不禁对我刚才的行为感到惭愧。对于我们幼儿园的老师来说，由于孩子们的年龄小，什么事情都是由老师来做，在不断地劳碌和疲乏之中，蜴予孩子们的关注就少了。心理学家认为：孩子大都有一种被重视的欲望，就是刚刚会爬行的婴儿，自己在安静地玩着玩具，假如妈妈忽视了孩子的存在，孩子会把玩具扔得很响或是大声喊叫，以便引起妈妈的留意。所以，我们老师必需赐予孩子们乐观地、正面地关注。苏霍姆林斯基曾经说过

14、：教化技巧的全部神奇就在于如何爱孩子。”他们就是想通过自己的行为来引起老师的关注，从而获得老师的关爱。作为幼儿园的老师，我们必需细致地倾听每一个孩子的发言，每天来到幼儿园，都会有孩子跑来告知老师他们家里发生的好玩的事情，并且想通过和老师交谈，以表达老师对自己的关注。当然，老师也不能仅仅以一个客观的评价者来关注孩子。当孩子们做嬉戏时，老师可以和他们一起布置环境，或者扮演一个角色，孩子邀请你时，老师千万不要拒绝，而是应当加入到孩子们中间，问你话时，千万不要一副不耐烦的样子，要蹲下来耐性地倾听孩子的话语。老师要主动地介入孩子们的世界，孩子也会自然地进入你的世界。我信任通过我们的努力，我们和孩子们之间的距离会越走越近的。