小课题方案艺术性批评在小学低年级体育教学中的实践与运用研究.docx

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1、“艺术性指责”在小学低年级体育教学中的实践与运用探讨一、探讨的背景与意义：1、实施素养教化前提下的课程改革给我们体育老师提出崭新的课题。小学体育教学既要传授学问和技能，更要赐予学生主动调动学习主动性与激发学习的动机，教会他们学会学习,学会自我熬炼。小学体育教学是实施素养教化的不行缺少的环节。小学体育课应当教什么，怎样教，这是按在我们体育老师面前的一个重要的问题。小学体育教学不仅仅传授学问和技能，更重要的是从理造的角度赐予学生主动调动学习主动性与激发学习的动机，教会他们学会学习，学会自我熬炼和养成习惯。大胆创新、主动创建是21世纪的人们所具备的基本素养之这是人类文明得以发展进步的灵魂，小学体育教

2、学改革必需紧跟时代步伐，敢于创新。2、小学一二年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，对自己的行为约束力差，留意力简洁分散,视察事物往往比较笼统，不够精确。心理活动表现为既爱说又爱动。他们的有意留意的时间持续不长，且留意力多与爱好、情感有关，学习中常常出现上课不用心、回答问题不正确、理解不透彻等现象。老师总是把这些特点视为缺点加以约束，限制学生动，强制听课。上课不用心听讲，老师指责，家长责怪，学生简洁产生厌学心情。3、因此，作为名体育老师，应依据低年级学生的特性特征进行有针对性的教学措施,对低年级学生的因材施教要全面的分析,把握冲突的主次,确定取舍。小学低年级学生学习动机简洁，易受挫折，也易

3、受激励，老师要努力引导他们建立学习的自信念，以激励为主，激发他们学习的主动性，让他们时时看到自己学习上的成果，树立起对学习的信念。擅长发觉学生学习上的特长，与时赐予确定和表扬。对于学生学习中出现的问题要正确对待。切忌打击学生的白尊心。要擅长发觉学生学习中好的一面，赐予确定，然后再指出不足，启发学生改正错误的自觉性。二、课题概念的界定与理论依据课题概念的界定1、艺术性指责：指责是老师对学生的不恰当的思想言行蜴予否定。以唤起学生的感觉，起根木目的是要引起学生的思想改变，使学生真正提高相识，提高觉梧，提高思想素养。艺术性的指货主要是指先避开学生的错误和缺点不谈，而是对他的成果和优点赐予高度确定之后，

4、再指出他的缺点和不是，进行因势利导。充分利用学生的内部心理机制来跟他缺点作斗争，激发他的耻辱心，加强他的荣誉感。2、体育教学：是按确定安排和大纲进行的有目的和有组织的教化过程。体育教学由老师和学生共同参加，其任务是向学生传授体育学问、技术与技能，有效地发展学生身体，增加其体质，培育其道德意志品质。它是学校体育工作的基本形式，是体育目标的实施途径之一。课题的理论依据1、心理学依据：儿童心理发展的每一阶段，都以其基本伯主导活动的形成为标记儿童入学后便在老师的指导下起先从事有目的、有安排的系统学习活动。从今，和依恋,把老师当作最可信任的人，因此老师在学生生活中占有重要的地位。这个心哩特征是儿童能目觉

5、地、仔细地接受老师教化、指导和要求的内在心理因索，小学体育老师应充分利用它来培育儿童对体育的爱好和酷爱。低年级学生由于其神经活动兴奋占优势，内抑制发展差,故在活动中不擅长限制自己,在惊慌激烈的竞赛中易于不自主地犯规,有时会遗忘自己该做的动作。当发生意外状况时,往往不知所措。2、情景教学理论：情境教学理论就充分运用了人的直观相识原理，通过充分利用形象，创设典型场景，激发起学生的学习心情，把认知活动与情感活动结合起来。情境教学理论以老师为学生创设特定的情境为途径，旨在调动学生的主动心情，强调爱好的培育和动机的激发，以形成主动发展的动因。教学实践证明，学生的主动主动精神不是自发产生的，而须要老师启发

6、和诱导，所以，我们在课堂教学中，要创建一切有利条件，去启发诱导学生主动地学习，才能提高课堂效率，达到志向的教学目标。利用创设教学情境，对学生的错误进行“艺术性指责”能使活跃课堂气氛，使学生对自己所犯的错误，有比较深刻的相识，同时也不会挫伤学生学习的主动性.三、探讨的内容和方法：探讨内容：】、运用“艺术性指责”，提高学生的运动爱好，培育学生克服困难的意志品质。2、运用“艺术性指责”促进师生干脆的情感沟通，和谐师生关系。探讨方法:1,问卷调查法：对所探讨的低年级班级学生发放调查问卷。2、文献资料法:依据探讨的目的和探讨内容的须要，在我校图书馆，与各大文献网站查阅近10年来有关小学低年级学生体育课堂

7、探讨论文20多篇，这些文献资料为本文供应了大量的文字资料和方法论。3、访问法：走访6所小学体育部负责人与学生，对其进行询问和访谈，听取建议和看法，为探讨供应依据。4、数据统计法：所收集的数据资料在计算机上用MiCroSOft的Exce1.进行数据处理和分析，视察各种数据之间的关系，为此次探讨供应率能的数据支持。5、行动探讨法：在实际的教学中，边行动，边探讨，边修改，边验证，边完善，边运用。四、探讨对象、内容和目标：探讨对象：以我校一二年级为探讨主要对象探讨内容：(1)”艺术性指责”的功能探讨运用体育”艺术性指责”如何凸现学生在课堂教学中的主体性？如何培育学生的认知实力，突出体现新课改理念中情感

8、看法与价值观的教学目标？(2)对“艺术性指责”教学模式的尝摸索究“艺术性指责”教学模式指的是运用现代教化理论和新课程理念，依据学生的身心发展，选择有利于学生身心健康发展的一种教学范型。如何能使学生通过师生、生生相互启发，相互帮助，达到共同提高，同时加强学生之间的互动和师生之间的互动。探讨目标：（1）从学生层面讲，通过探讨，帮助学生形成良好的认知意识，促进师生之间的沟通，从而更好的发展学生终身体育的意识。（2）从老师层面讲，通过对“艺术性指货”的学习，实现课程资源价值的最优化，促进老师的专业化成长，以适应新课改对老师专业素养的要求。（3）从学校层面讲，通过课题探讨，培育一批具有特性化教学风格的青

9、年老师，以满意新时期学校可持续发展的须要。五、课题探讨步骤1、前期启动阶段（1）确定探讨方向，提出课题：（2）组建课题组，选择课题探讨方法，完成课题探讨方案；（3）学习相关理论，查阅有关资料，J解该探讨领域的现有探讨状况，明确本课题的重点探讨内容。2、探讨实施阶段（1）开展体育课“艺术性指贵”的理论探讨，提出各种探讨假设。（2）通过常态课、探讨课、示范课等课堂形式，视察老师的教学行为和学生的学习行为，为课题探讨供应与时的反馈信息。（4）设计调查问卷,了解体育“艺术性指责”实施前学生对于老师指责的认知看法与反应。（5）以教学案例、教学随笔、教学反思、教学叙事等形式与时记录探讨体会，并据此开展课题组内有针对性的主期研讨活动。3、探讨成果形成阶段(1)对探讨材料进行分析整理，撰写课题探讨报告：完成课题探讨论文集：(2)“艺术性指责”的体育教学模式的推广。