小语六上：《老人与海鸥》教学设计.docx

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1、小语六上：老人与海鸥教学设计这是一篇读后颇令人感慨和感动的文章。感慨的是老人十几年如一日，步行二十余里，给海鸥送餐；老人和每一只海鸥都是知心挚友，熟识它们的样子，懂得它们的语言，了解它们的情感。感动的是，老人去世，海鸥为他实行特别的葬礼。一、激情导入老师：你们听说过人十几年如一日每天步行二十余里，为动物送餐直至告辞入世吗？你们望见过动物为人实行奇异非凡的葬礼吗？让我们走进老人与海鸥的故事里，去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情意吧。二、整体感悟课文先要理清文思。老师：请同学们默读课文，想一想国围着“老人与海鸥”，课文写了哪几方面的内容？（探讨明确：写了两方面的内容，一是写老人为海鸥做了什么；二是写

2、海鸥对老人怎样。）你们很会读书。我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。三、分层阅读理解（一）理解第一部分老人对海鸥目标：读出形象，读出画面，读懂感情。指名读。思索：课文讲了老人哪几个事例？（1）老人给海鸥喂食：（2）老人与海鸥沟通；（3）老人讲海鸥故事。学习方式：分组选读。分三个组各选读一个方面的内容。（一、二组重点学习“喂食”部分；三、四组重点学习“沟通”部分；五、六组重点学习“讲解并描述“部分。）读书建议：先在小组里读读议议，从哪些词句中感悟出什么，再设计一种读书方式呈现感悟。1 .在第一组汇报的基础上，加深感悟，在读中出现老人喂食图（1）填补动词，品尝读，感受老人爱鸥如爱子。老人把饼干

3、丁很当心地O在湖边的栏杆上，。一步，。起嘴向鸥群呼喊。老人。着栏杆（）。要求：把空着的词语补出来。老人把饼干丁很当心地（放）在湖边的栏杆上，（退开）一步，（撮）起嘴向鸥群呼喊。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人（顺）着栏杆（边走边放），海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。老师：补出的是哪些词语，从中你体会出什么？（2）分扮角色“呼应读”，感受人鸥相亲相爱相依相随。男生读描写老人喂食的语句，女生读描写海鸥吃食的语句。2 .在其次组汇报的基础上，加深感悟，在读中出现人鸥亲昵图(1)同桌分角色读。(2)换角色再读。3 .在第三组汇报的基础上，加深感悟，

4、在读中出现老人深情讲解并描述图老师：这是我们跟随作者看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情讲解并描述图”。再听听作者的挚友告知我们什么。出示文字篇：挚友告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一般。(十几年如一日多么珍贵，二十多里多么不易。真是人鸥情义重。)4 .合作读。方式：男女生合作读老人给海鸥喂食一一对男生合作读对话部分一老师读老人讲解并描述部分。读中思索：从老人给海鸥喂食中，感受到什么？从老人与海鸥沟通中，又感受到什么？从老人的故事中，还感受到什么？(相知、相亲、相爱；人鸣情意深重。)（二）理解其次部分海鸥对老人老师：“没想到十多天后，突然有人告知我们：老人去世了。”当你们得知这样一位老人恒久地走了，你的心情怎样？