小学识字教学方法.docx

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1、小学识字教学方法小学低年级语文识字教学是根底性教学，识字是阅读以及学习其他学科的根底工具。那么小学语文识字教学方法有哪些呢?今口我给大家共享一些方法小学识字教学方法一、爱好识字法接受宜观的教具、现代化的教学手段。低年级孩子以形象思维为主，单凭老师的讲解并描述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原那么，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使困难、抽象的教学内容显得比拟简洁、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出借的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，明丽的色调、生动的图象、好听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。小学语文识字教学方法有哪些猜字谜。这是课堂教学中最常用

2、的游戏形式。可以出此时此刻初识生字时，如学鲜字，老师可以让学生猜一猜“鱼和羊加在一起是什么味道?学雨字，老师可以让学生猜一猜T条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？也可以出此时此刻记忆生字时。如告字,老师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生动脑筋创编，造就创新意识。我常接受的游戏有：送信、找挚友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。顺口溜识字法。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学美字：羊字没尾巴，大字在底下;“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽钛幽默寓教于乐，琅琅上口，易学好记,学生印象深刻，既能呈现语文课的趣味性，活泼课堂气氛，又能提高识字效果。二、

3、联想识字法语言文字来源于生活，最终还是应当回来于生活。联系生活实际进展识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学教科版其次册春雨的颜色一文中，有个要识记的生字“颜”，由于学生还不相识彦和页，在识记时，遇到了困难。这时，我适时引导在生活中你望见过它吗?”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：我知道，这个颜是颜老师的颜对呀，我们班的数学老师正是姓颜。那个说：“我也知道，这个颜是水彩颜料的颜。学生的答复都特别精彩，看来，生活的资源果真是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句

4、不离篇。我觉得识字教学也可以联系课文进展识字。在教学北京一课中，在识记“宽”这个字，学生运用了拆字法，把“宽”拆分为-一什见，虽然这也到达了识字的目的，但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强，也脱离了汉字的本身含义。因此，在教学时，我引导学生把“宽”所在的此宽敞拿出来，通过让学生理解这个词的意思来理解宽这个字，从而记住了宽”。在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助时记，同时交给学生识字方法,对于提高学生的识字效果是特别有用的。三、课堂上的识字法形象记忆法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字

5、效率。如教“哭,字时，学生比拟简洁写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用箍笔画画出她哭的样子，老师指出哭上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写哭字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。找规律识字法。在识字教学中，引导学生去找寻规律的方法。加一加：如清加一个日旁就成了晴减一减：如：“概”,减一减就成了“既换一换：如辩和舱就可接受换一换的方法。故事识字法。小孩子都宠爱听故事，在识字教学中，假设能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动好玩的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、快乐的气氛中记住生字，更能激发他们的识字爱好。四、归类识字法从我们的汉字的造字法来看，有象形、

6、指事、会意、形声几利。都有必需的规律，教学时，我们假如能够帮助学生进展适当的归类,既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：教科版其次册识字一2，要相识的树、松、柏、杨、梨、枝、材都是形声字，都带有“木教学时.，我就引导学生视察，从而发觉这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论“这些生字都带有木，都跟树木有关系”。同时进展拓展，让学生想一想还相识哪些字带有木的字，然后进展了沟通。在这个过程中，学生不仅相识了本课的生字，而且还相识一些课外的生字，拓宽了识字面。乂如;在奇异的塔中要相识的字中，我把“灯、厅、打这三个生字一起拿出来让学生进展识记，从过视察比拟，学

7、生的答熨还真的很出彩。有的学生说：“这三个生字都带有丁，带火的是灯，带厂的是厅，带才的是打”。有的学生说：“因为有火才能点灯，用手才能打这样把一些带有共同点的字进展人为的归类，通过比拟，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。小学生写字教学策略1 .形象宜观，激发爱好俗话说，爱好是最好的老师。在事物的开展中，内因还是起确定性因素。当学生对一件东西充溢了爱好的时候，就会激情澎湃地去学习，去思索，他们的留意力就会紧紧地集中于一点，在这样充溢探究欲和敏锐的视察欲中学习，学习效率FI然就高。所以，老师应当不遗余力地造就学生深厚的写字爱好。老师在造就学生的写字爱好的同时，要留意创设轻松活泼的课堂气氛。一

8、年级的学生活泼好动，宠爱新事物，爱表现，在课堂中，老师应当力争让课堂活起来、动起来，迎合一年级小学生的性格特点。在教学中，老师可以讲一些跟写字有关的小故事，让学生们听一听占今中外的名人是怎样学字练字的，让学生向他们学习。学生的写字爱好就如一支小火苗一样，既简洁成为燎原之势，也极简洁被老师枯燥肃穆的教学给浇灭。因此，当学生的爱好被点燃之后，老师应当留意呵护他们的啜好，在教学中穿插小故事、幻灯片等，演示汉字演化的历史，让学生对汉字充溢新颖，并产生写好它们的决心。此外，可以用儿歌的方式向学生教授写字姿态歌：学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个一字要牢记，眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸

9、，大指二指对齐捏,三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。通俗易懂的儿歌简洁使学生承受，通过儿歌学生慢慢养成了正确的书写姿态。2 .留意示范，刚好指导老师是学生学习活动的引导者，是学生形成良好习惯的示范者。一年级学生的效仿实力强，老师的一言一行、一举一动都为学生所效仿。为此，加强老师写字方面的根本功训练，充分利用宜观教具演示正确的执笔方法，如用实物投影仪、多媒体课件等，抓住笔画书写的重点、难点，反复演示、讲解、指导运他的过程，让学生蜜察效仿,使他们驾驭正确的书写方法。在习字的过程中，总会有几个学生坐姿保持不好，笔者给他们一一订正，让他们做到位。只有长期坚

10、持，学生才会养成正确的写字姿态。3 .树立典范，互帮互学老师可以把班里坐姿及握笔姿态正确的学生作为典范，让他们去当小老师，为其他同学做演示，并在每节课都特别表扬书写姿态正确的小明星，通过典范的力气来影响学生，使他们改掉不良的书写姿态。另外，要常常在班里开展同桌互评、小组互评、师生共评等活动，看谁写的字好，看谁姿态正确，看谁进步快，使学生人人争当最好的一个。4 .完善评价，树立自信在互助学习的同时.，奇异运用评价的激励作用。对学生作业的评价，老师要依据实际状况选择评价方式，以鼓舞为主，并把写字质量与学生的坐姿、握笆方法与布局构造等综合起来评价，削减评价的随意性。在实践中可开展评比小小书法家、争当

11、眼睛小卫士、我是近视的小克星等活动，并把执笔状况纳入期末评价中，作为抽测内容。更重要的是，使学生在不断鼓舞和认可中看到自己在一步一步前进。5 .家校联动，持之以恒加大传播力度，进一步提高老师、家长尤其是学生自己对正确写字姿态和良好写字实力造就重要性的相识，提高大家的参与热忱。常常与课任老师联系，请他们上课时督促学生保持正确的写字姿态。另外还联系家长一起来监视孩子的写字姿态，让家长自觉地督促和辅导自己的孩子，在孩子写字姿态错误时，刚好加以订正。学习在课内，功夫在课外，这样长期坚持下去，必需会使学生养成正确的书写姿态。6 .器物订正，按部就班依据试验数据，可以班级为单位，建立试验组和参照组，开展试验订正，运用简易握笔器、牛皮筋等对握笔姿态和坐姿进展订正。有了内在的爱好作为支持，有了多样的评价激励，有了老师和家长有效的协作监视，这些外在的原本难以让一年级学生坚持的机械手段会成为订正他们写字错误姿态的捷径。“堂堂正正中国人，四四方方中国字，写字教学是语文课堂中不行缺少的一项内容，对于一年级学生的写字姿态教学必需依据学生的年龄特点，有针对性地进展指导，在造就学生学习爱好的前提下，引导他们写好标准字，养成良好的写字姿态与写字习惯。让一代又一代中华儿女将书法作为中华民族优秀传统文化继承并发扬光大。