四年级苏教版《日晷》教学设计.docx

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1、年级苏教版日暑教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标学生能够了解日暮的历史背景和文化价值，知道日星是古代测量时间的一种仪器。理解日愚的工作原理，包括太阳光影与时间的关系。学会制作简易日蒸，能够运用日急大致测量时间。2 .过程与方法目标通过观察、实验、制作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。引导学生在探究日署的过程中，提高科学探究能力和解决实际问题的能力。3 .情感态度与价值观目标激发学生对古代计时工具的好奇心和探索欲望，培养学生对传统文化和科学技术的热爱。让学生体会到人类智慧的伟大，增强民族自豪感和文化自信。二、教学重难点1.教学重点掌握日愚的工作原理，即太阳位置的变化导

2、致愚针影子的变化来计时。能够制作一个简易日署并正确使用它来读取时间。4 .教学难点理解日署计时与当地地理纬度、季节等因素的关系；准确制作日蒸，保证其计时的相对准确性。三、教学方法讲授法、演示法、实验探究法、小组合作法四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.教师在多媒体上播放一段古装剧中出现日署的视频片段，画面中古人通过观察日署来知晓时间，安排生活和劳作。播放结束后，教师问：“小朋友们，你们在视频里看到了什么？对，是日馨。在古代没有我们现在的钟表，人们就是用这样的工具来知道时间的。那你们想知道日馨是怎么工作的吗？今天我们就一起来探索日星的奥秘。”引出本节课的主题。（二）讲授新课（20分钟）1 .

3、日署的历史与文化（5分钟）教师讲解：“小朋友们，日尽是我国古代非常重要的计时仪器，有着悠久的历史。早在几千年前，我们的祖先就开始使用日馨了。它不仅是一种测量时间的工具，还蕴含着丰富的文化内涵呢。在古代的宫殿、庙宇等重要建筑前，常常能看到日馨的身影。其他国家也有类似的计时工具，这说明人类对时间测量的探索是普遍而持续的。”教师可以展示一些古代著名日署的图片，如故宫太和殿前的日愚，让学生感受其文化价值。2 .日越的工作原理（10分钟）教师拿出一个简易日遇模型，向学生展示并讲解：“小朋友们，我们来看这个日愚。日愚主要由署针和馨面组成。署针垂直于馨面，它就像一根指针。太阳每天东升西落，随着太阳位置的变化

4、，阳光照射在署针上，忌针的影子就会在愚面上移动J教师在黑板上画图，模拟太阳不同位置时愚针影子的变化：“我们根据影子在署面上的位置和长短来确定时间。比如，上午的时候，影子在西边，随着时间推移，影子会逐渐向东移动，而且长度也会发生变化。中午时影子最短，下午影子又会变长，傍晚时影子在东边。”教师介绍：“不过，要注意哦，日馨的计时是和当地的地理纬度有关系的，不同纬度的地区，太阳的高度角不同，会影响影子的长度和方向。而且，同一地区不同季节，太阳的位置也有变化，所以日馨的计时需要考虑这些因素。”3 .日越的类型（5分钟）教师通过图片展示不同类型的日署，如赤道式日署、地平式日署等，并简单介绍它们的特点：“赤

5、道式日星的署面和地球赤道面平行，馨针指向北极星，这种日署在不同季节的计时误差相对较小。地平式日馨的署面和地平面平行，它的计时会受到季节和纬度的影响比较大，但制作相对简单。”（三）课堂活动（15分钟）1.制作简易日悬（10分钟）教师将学生分成小组，每个小组发放制作日署的材料,如硬纸板、竹签、圆规、量角器、剪刀、胶水等。教师讲解并示范制作步骤：“小朋友们，我们现在来制作一个简易的赤道式日忌。首先，用圆规在硬纸板上画一个圆，这就是我们的急面。然后，根据我们所在地区的纬度,用量角器在署面上画出刻度。接着，把竹签插在圆心位置,这就是署针，要保证竹签垂直于署面哦。最后，用胶水固定好，我们的简易日馨就做好了

6、。”在学生制作过程中，教师巡视各小组，指导学生正确使用工具，如使用圆规画圆、用量角器测量角度等。帮助学生解决制作过程中遇到的问题，如刻度不准确、容针不垂直等。4 .使用日用测量时间（5分钟）教师带领学生到室外阳光充足的地方，让学生把制作好的日馨放置平稳，观察署针影子的位置，并根据刻度尝试读取时间。教师引导学生讨论：“小朋友们，你们看看现在日署显示的时间和我们教室里的钟表时间一样吗？为什么会有差异呢？”让学生明白日星计时的误差来源，如制作精度、天气、地理位置等因素的影响。（四）拓展延伸（5分钟）1.布置课后任务：让学生回家后和爸爸妈妈一起用日署在不同的时间（如上午、中午、下午）测量时间，并记录下

7、来，同时观察影子的变化，思考与当天的天气、季节有什么关系，下节课带到学校分享。2 .鼓励学生思考如果没有太阳，日馨还能工作吗？还有哪些古代计时工具呢？它们又是怎么工作的呢？培养学生对古代计时文化的深入探究能力。五、板书设计日署1.历史与文化：古代计时仪器，我国历史悠久，有文化内涵3 .工作原理：太阳位置变化-唇针影子在屋面移动-计时（与纬度、季节有关）4 .类型：赤道式、地平式等5 .制作与使用：材料、步骤-测量时间（误差因素）六、教学反思在本次日愚教学中，通过播放古装剧视频导入，成功激发了四年级学生对日星这一主题的兴趣和好奇心。在讲授新课过程中，采用了历史文化讲解、原理演示和实物展示相结合的

8、方式，符合四年级学生的认知水平，使抽象的日署知识变得生动形象。在课堂活动中，制作简易日星的活动让学生在实践中体验了科学探究和手工制作的乐趣，培养了他们的动手能力和团队协作精神，同时通过制作和使用加深了对日署工作原理的理解。使用日署测量时间并讨论误差环节则引导学生将知识与实际操作相结合，增强了学生对科学知识应用的认识。然而，在教学过程中也存在一些问题。在讲解日越计时与地理纬度、季节的关系时，对于四年级学生来说理解起来有一定难度，部分学生可能只是记住了有这些影响因素，但对其内在原理理解不够深入。在今后的教学中，可以使用更简单的动画或实地演示，在不同季节、不同纬度地区观察日署影子的变化，帮助学生理解这部分内容。在制作日馨活动中，由于学生操作能力和工具使用熟练程度的差异，可能会出现制作速度不一致、质量参差不齐的情况。教师在巡视过程中需要更有耐心地指导学生，鼓励学生之间互相帮助，确保每个学生都能顺利完成制作。在拓展延伸部分，家庭测量活动可以培养学生的实践能力和对知识的应用能力，但要提醒家长协助孩子完成，确保测量的安全性和数据记录的准确性。同时，在后续课堂上要留出足够时间让学生分享，充分发挥拓展延伸活动的作用，进一步强化学生对日署知识的理解和对古代计时文化的探索热情。