四年级苏教版《冷热与温度》教学设计.docx

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1、年级苏教版冷热与温度教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标学生能够理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。学会使用温度计测量物体的温度，能正确认读温度计上的示数。了解生活中常见的温度值，知道温度变化会对物体产生影响。2 .过程与方法目标通过观察、实验、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。引导学生在探究冷热与温度的过程中，提高科学探究能力和数据处理能力。3 .情感态度与价值观目标激发学生对温度现象的好奇心和探索欲望，培养学生对科学的热爱。让学生体会到科学与生活的紧密联系，培养学生用科学知识解释生活中温度现象的能力。二、教学重难点1.教学重点掌握温度的概念和

2、温度计的使用方法，能准确测量物体温度。通过实验探究，了解温度对物体的影响，如热胀冷缩现象。4 .教学难点理解温度是一个可以量化的物理量；准确使用温度计测量物体温度，尤其是对一些特殊物体（如热水、冰）温度的测量。三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、观察法四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1 .教师在上课伊始，准备三杯水，一杯热水、一杯温水、一杯冷水。教师先让学生将左手放入冷水中，右手放入热水中，停留一会儿后，再同时将双手放入温水中。教师问：“小朋友们，你们现在双手有什么不同的感觉呢？为什么会有这种感觉呢？这背后隐藏着和冷热相关的科学知识，今天我们就来学习冷热与温度。”引出本节课的主题。（二

3、）讲授新课（20分钟）2 .温度的概念（6分钟）教师讲解：“小朋友们，我们刚刚感受到了不同的冷热程度，为了准确地描述物体的冷热，我们引入了一个科学概念一一温度。温度就是表示物体冷热程度的物理量。”教师在黑板上写出温度的定义，并举例说明，比如太阳下的物体温度高，感觉很热；冰箱里的物体温度低，感觉很冷。教师引导学生讨论：“那我们怎么知道物体的温度是多少呢？就像我们怎么知道现在教室的温度呢？”引出测量温度的工具一一温度计。3 .温度计的认识与使用（8分钟）教师拿出不同类型的温度计（如实验室用的水银温度计、家庭用的酒精温度计等），向学生展示：“小朋友们，这就是温度计，它可以帮助我们测量温度。温度计上有

4、刻度、数字和单位。我们常用的温度单位有摄氏度（）。”教师讲解温度计的结构，包括玻璃泡、细管、刻度等部分，并介绍其工作原理（利用液体的热胀冷缩）。然后，教师示范温度计的正确使用方法：“首先，我们要拿着温度计的上端，将温度计的玻璃泡全部浸入被测物体中，不能碰到容器的底和壁。等温度计里的液柱停止上升或下降后，再读数，读数时视线要与温度计内液柱的上表面相平。”教师让学生在座位上模拟使用温度计的动作，熟悉操作步骤。4 .生活中的温度（6分钟）教师通过多媒体展示一些生活中常见物体的温度值，如人体正常体温约37寸、水结冰时的温度是0寸、沸腾的水温度是100。C（在标准大气压下）、夏天阳光下地面温度可达50。

5、C以上、冬天的室外温度可能会低于0。C等。教师引导学生讨论：“小朋友们，这些温度值对我们的生活有什么影响呢？比如温度太高或太低，我们会有什么感觉？物体又会有什么变化呢？”让学生分组讨论后回答，教师总结学生的回答，引出温度对物体的影响。（三）课堂活动（15分钟）1.测量不同物体的温度（10分钟）教师将学生分成小组，每个小组发放温度计、一杯热水、一杯冷水、一块毛巾等。教师提出要求：“小朋友们，现在你们可以用温度计测量热水和冷水的温度，并记录下来。在测量的时候要注意正确使用温度计哦。测量完后，用毛巾把温度计擦干，再把它放在空气中，测量一下教室的温度。”在学生测量过程中，教师巡视各小组，指导学生正确操

6、作温度计，如手持温度计的位置、读数的方法等。对于学生测量过程中出现的问题，如温度计碰到容器壁导致读数不准确，教师及时给予纠正。5 .观察温度对物体的影响（5分钟）教师为每个小组发放一个小气球和一个空塑料瓶。教师提出要求：“小朋友们，我们把气球套在塑料瓶的瓶口上，然后把塑料瓶放在热水中，观察气球有什么变化。再把塑料瓶放在冷水中，看看气球又会怎样。这说明了什么呢？”学生分组进行实验，观察并记录气球的变化。教师巡视各小组，引导学生思考温度变化对气球（气体）的影响，让学生理解热胀冷缩现象。（四）拓展延伸（5分钟）1.布置课后任务：让学生回家后和爸爸妈妈一起测量家里不同地方（如客厅、卧室、厨房、冰箱内）

7、的温度，记录下来，并思考为什么不同地方温度会有差异。同时，观察冰箱里的饮料在拿出后瓶壁上有水珠的现象，思考这和温度有什么关系，下节课带到学校分享。6 .鼓励学生思考如果没有温度的变化，我们的生活会变成什么样呢？比如动植物的生长、四季的变化等会受到什么影响呢？培养学生对温度在自然界和生活中重要性的思考能力。五、板书设计冷热与温度1 .温度概念：表示物体冷热程度的物理量2 .温度计：结构：玻璃泡、细管、刻度使用方法：浸入被测物、不碰壁底、读数平视单位：摄氏度（）3 .生活中的温度：人体体温、水的冰点和沸点等4 .温度对物体的影响：热胀冷缩（如气球在热水、冷水中的变化）六、教学反思在本次冷热与温度教

8、学中，通过有趣的“三杯水”实验导入，成功激发了四年级学生对冷热与温度这一主题的兴趣和好奇心。在讲授新课过程中，采用了概念讲解、实物展示和操作示范相结合的方式，符合四年级学生的认知水平,使抽象的温度概念、温度计的使用方法和生活中的温度知识变得生动形象。在课堂活动中，测量不同物体温度的活动让学生在实践中掌握了温度计的使用技能，培养了他们的动手能力和科学探究的严谨性。观察温度对物体影响的实验则让学生在自主探究中深入理解温度与物体变化的关系，提高了学生的科学探究能力和分析问题的能力。然而，在教学过程中也存在一些问题。在讲解温度计的读数方法时，对于四年级学生来说，准确掌握视线与液柱上表面相平的读数方法有

9、一定难度，部分学生可能会出现读数误差。在今后的教学中，可以增加更多的读数练习环节，或者使用一些带有读数辅助线的温度计模型，帮助学生掌握正确的读数技巧。在观察温度对物体影响的实验中，由于实验材料和操作的差异，可能会出现一些实验现象不明显的情况，如气球的膨胀或收缩程度较小。教师在巡视过程中需要更关注这些问题，引导学生分析可能的原因，如热水温度不够高、瓶子密封不好等，并尝试改进实验。在拓展延伸部分，家庭测量活动可以培养学生的实践能力和对知识的应用能力，但要提醒家长协助孩子完成，确保测量的安全性和数据记录的准确性。同时，在后续课堂上要留出足够时间让学生分享，充分发挥拓展延伸活动的作用，进一步强化学生对冷热与温度知识的理解和对科学现象的探索欲望。