四年级统编版《爬山虎的脚》教学设计.docx

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1、1年级统编版爬山虎的脚教学设计一、教学目标1 .认识“均、柄”等5个生字，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。2 .能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。3 .能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续细致的观察。4 .学习作者观察和表达的方法，培养留心观察周围事物的习惯。二、教学重难点1.教学重点认识并掌握生字新词，理解重点词语的意思，正确书写生字。理解课文内容，了解爬山虎的脚的特点和它是怎样往上爬的，通过对词句的理解，体会作者观察的细致和表达的准确。学习作者观察事物的方法和表达方法，培养学生的观察能力和语言表达能力。5 .教学难点体会作者是怎样用准确、生

2、动的语言写出爬山虎脚的特点和爬墙过程的，理解作者连续细致观察的方法和意义。引导学生学习作者的观察方法，将其运用到实际生活中,培养学生细心观察、坚持不懈的观察习惯和对自然的热爱之情。三、教学方法情境教学法、问题引导法、小组合作法、实验演示法、朗读感悟法、观察法四、教学过程（一）导入新课1.出示爬山虎的图片或实物，让学生观察并说一说对爬山虎的初步印象，如它的叶子、茎等的样子。2 .谈话导入：同学们，爬山虎是一种常见的植物，它常常攀爬在墙壁、岩石等地方。你们有没有注意过它是怎么爬上去的呢？它的身上又有哪些秘密呢？今天，我们就一起来学习叶圣陶爷爷写的爬山虎的脚，看看他是如何观察和描写爬山虎的。（板书课

3、题：爬山虎的脚）（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。3 .检查生字词的学习情况。出示生字词卡片，指名认读，正音。运用多种方式理解“爬山虎、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语的意思。联系上下文理解。结合图片、实物理解。做动作理解。找近义词、反义词理解。用词语造句理解。开火车读词语，巩固生字词的学习。4 .默读课文，思考：课文主要写了爬山虎的哪些方面？可以分为几个部分？5 .指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法：课文主要写了爬山虎的叶子、脚的特点以及它是怎样往上爬的。课文可以分为三个部分，第一部分（第1自然段）介绍爬山虎

4、生长的位置；第二部分（第2自然段）描写爬山虎叶子的特点；第三部分（第35自然段）介绍爬山虎脚的特点和它往上爬的过程。（三）学习生字1 .出示生字“虎、操、占、嫩、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”，学生认读。2 .分析生字的结构和笔画。如“虎”是半包围结构，上面是“虎”，下面是“几”；“操”是左右结构,左边是N”,右边是“桑3 .教师示范书写生字，学生书空。4 .学生在练习本上书写生字，每个字写3遍，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。（四）精读课文，感悟理解1.学习第一部分（爬山虎的生长位置）指名朗读第1自然段，思考：爬山虎生长在什么地方？作者是怎么描述的？交流汇报，出示句子：学校操场北边墙

5、上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。引导学生理解爬山虎生长在学校操场北边的墙上和“我”家小院的西墙上，“满是”“占了一大片地方”说明了爬山虎的数量多，生长茂盛。提问：从这一自然段中，你能感受到作者对爬山虎的什么情感？（学生回答：能感受到作者对爬山虎的熟悉和喜爱之情）指导学生有感情地朗读这一自然段，读出作者的喜爱之情。5 .学习第二部分（爬山虎叶子的特点）自由朗读第2自然段,思考:爬山虎的叶子有什么特点？作者是从哪些方面来描写的？小组合作学习，讨论爬山虎叶子的特点，找出相关语句进行分析。汇报交流，教师相机引导学生理解重点语句，感受叶子的美。出示句子：爬山虎刚

6、长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。引导学生理解爬山虎叶子的颜色变化，从嫩红到嫩绿;叶子的形态特点，叶尖一顺儿朝下，铺得均匀，没有重叠,不留空隙；以及风吹过时叶子的动态美，“漾起波纹”。作者通过对叶子颜色、形态和动态的描写，展现了爬山虎叶子的美丽和生机勃勃。提问：你觉得哪些句子写得特别好？为什么？（学生回答，教师引导学生体会作者运用生动的词语和形象的描写，如“嫩红”“嫩绿”“新

7、鲜”“一顺儿朝下”“均匀”“漾起波纹”等，使句子更加准确、形象，让读者仿佛能看到爬山虎的叶子）指导学生有感情地朗读这一自然段，读出叶子的美和作者的欣赏之情，语速适中，语调轻快。6 .学习第三部分（爬山虎脚的特点和爬墙过程）默读第3-5自然段，思考：爬山虎的脚长在什么地方?它是什么样子的？它是怎样往上爬的？学生自学，圈画出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色以及爬墙过程的句子，进行理解体会。汇报交流，教师引导学生理解重点语句，通过图片、实物演示等方式，帮助学生直观地了解爬山虎的脚和爬墙过程。出示句子：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一

8、样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。引导学生理解爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方反面，形状像蜗牛的触角，颜色是嫩红的。它往上爬的过程是：触着墙时，细丝头上的小圆片巴住墙，细丝由直变弯，把嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上，然后再一步一步往上爬。作者用“触、巴、拉、贴”等动词，准确地写出了爬山虎爬墙的过程，非常生动形象。提问：从这些描写中，你能体会到作者观察得怎么样？（学生回答：能体会到作者观察得非

9、常细致、认真，而且是连续观察的，才能把爬山虎脚的特点和爬墙过程写得这么清楚）实验演示：让学生亲自用铅笔或小棒模仿爬山虎的脚，感受它是如何巴住物体并向上攀爬的，加深对课文内容的理解。指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出对爬山虎脚的好奇和对作者细致观察的赞叹之情，语速稍慢，语调平稳。7 .整体感悟课文全班齐读课文，思考：作者为什么能把爬山虎写得这么生动形象？我们从中学到了什么？学生交流讨论，教师引导学生总结：作者之所以能把爬山虎写得这么生动形象，是因为他观察得非常细致、连续,并且运用了准确、生动的语言来描写。我们从中学到了要留心观察周围的事物，养成认真观察的好习惯，还要学习作者用准确的语言表达自

10、己的观察所得。（五）拓展延伸1.让学生观察一种自己喜欢的植物，如向日葵、牵牛花等，用一段话写出它的特点，注意要像作者观察爬山虎一样,细致地描写它的某个部分，如叶子、花、茎等。然后在小组内交流分享，互相评价。2 .开展“植物观察日记”活动，让学生选择一种植物,连续观察一段时间，记录它的生长变化过程，包括发芽、长叶、开花、结果等阶段，每周写一篇观察日记。在观察过程中，要学习作者的观察方法，细心观察，并用生动的语言记录下来。到期末时，将观察日记整理成册，在班级里展示交流，评选出“最佳观察小能手”。3 .推荐阅读叶圣陶的其他作品，如稻草人小白船等，让学生进一步感受叶圣陶的写作风格和文学魅力，培养学生的

11、阅读兴趣和文学素养。（六）板书设计爬山虎的脚生长位置：墙上叶子特点：嫩红、嫩绿、均匀、一顺儿朝下、好看脚的特点：位置、形状、颜色爬墙过程：触、巴、拉、贴观察细致表达准确（七）作业设计1 .抄写本课生字词，每个生字写3遍，词语写2遍。2 .有感情地朗读课文，背诵第24自然段。3 .完成课后练习题。4 .仿照爬山虎的脚的写法，写一篇观察日记，记录自己观察的一种小动物或小昆虫的外形特点和生活习性，不少于150字。五、教学反思在教学爬山虎的脚这篇课文时，我通过多种教学方法引导学生理解课文内容，学习作者的观察方法和表达技巧。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读感悟、问题引导、小组合作等方式，深入了解爬山虎的特点和爬墙过程，体会作者观察的细致和表达的准确。利用情境教学法和实验演示法，让学生更直观地感受爬山虎的脚和爬墙方式，增强学生的学习兴趣和理解能力。同时，通过拓展延伸活动，培养学生的观察能力和写作能力，让学生将课堂所学运用到实际生活中。不足之处在于，在课堂教学中，对学生的观察指导可以更加具体，让学生在观察时更有针对性和方法性。在引导学生学习作者的表达方法时，可以让学生进行更多的仿写练习，提高学生的语言运用能力。今后，我将不断改进教学方法，关注学生的学习需求和发展，提高课堂教学质量，让学生在语文学习中更好地培养观察能力和写作能力，提高学生的综合素养。