四年级人教版艺术美术《那一刻的我》教学设计.docx

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1、年级人教版艺术美术那一刻的我教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标学生能够回忆并捕捉生活中具有特殊意义的“那一刻”，理解如何通过人物的表情、动作、姿态以及周围环境来表现特定时刻的情境。掌握用绘画或手工等形式表现“那一刻的我”的创作方法，包括构图、色彩搭配、细节刻画等，能够创作出有情节、有情感的作品。2 .过程与方法目标通过回忆、讨论、观察、实践创作等活动，培养学生的观察力、想象力、创造力和表达能力。在创作过程中，提高学生对画面内容和形式的组织能力,使作品能生动地展现出“那一刻”的氛围和自己的内心感受。3 .情感态度与价值观目标激发学生对生活中美好瞬间的珍视和回忆，培养积极向上的生活态度。让学

2、生在创作中体验表达自我情感的乐趣，增强对艺术创作与生活联系的认识，促进情感沟通与交流。二、教学重难点1 .教学重点引导学生挖掘生活中印象深刻的“那一刻”，如获奖时刻、和家人一起的温馨时刻、克服困难的时刻等，分析在这些时刻自己的心理状态和外在表现，以及周围环境的特点。帮助学生学会运用合适的艺术形式和表现手法来呈现“那一刻的我”，例如通过夸张的表情表现兴奋、用特定的色彩烘托氛围、用环境元素强化情节，掌握在作品中突出主题、传达情感的技巧。2 .教学难点如何启发学生深入挖掘“那一刻”的情感内涵，避免作品只停留在表面的形象描绘，使作品能够打动观众，引起情感共鸣。在创作过程中，指导学生处理好人物与环境的关

3、系，使画面在表现“那一刻的我”的同时，整体布局合理、和谐统一，不会因过于强调某一元素而失去平衡。三、教学方法讲授法、讨论法、回忆法、示范法、实践法。四、教学准备1.教师准备收集一些表现不同生活场景和情感瞬间的艺术作品图片、视频资料，如儿童画、油画、摄影作品等，这些作品要能体现出“那一刻”的主题和情感氛围。准备绘画工具，如画纸、铅笔、橡皮、彩笔、油画棒、水彩颜料、毛笔等；手工材料，如彩色卡纸、剪刀、胶水、彩泥等。以“那一刻的我”为主题的优秀学生作品范例，展示多种创意和表现手法，如用拼贴画表现生日聚会的快乐、用绘画展现比赛胜利的自豪。制作教学课件，内容包括主题导入、作品欣赏、创作步骤讲解等。3 .

4、学生准备绘画工具或手工材料（根据自己的选择准备）。五、教学过程（一）情境导入（3分钟）1.教师播放一段温馨的音乐，同时在大屏幕上展示一系列生活中美好瞬间的照片，如孩子吹生日蜡烛、运动员冲过终点线、一家人在海边看日出等。播放结束后，教师说：“同学们，这些美好的瞬间是不是让你们感到温暖和快乐呢？我们每个人的生活中都有这样难忘的那一刻，今天我们就来把那一刻的我用美术作品表现出来J4 .引出本节课的主题。（二）回忆与分享（7分钟）1 .回忆“那一刻”（3分钟）教师引导学生闭上眼睛，安静地回忆自己生活中最难忘的一个瞬间，可以是开心的、感动的、自豪的、难过的等等。让学生在脑海中尽可能清晰地浮现出那一刻自己

5、在哪里、在做什么、周围有什么人或物、自己的心情是怎样的。2 .分享“那一刻”（4分钟）邀请几位学生站起来分享他们回忆起的“那一刻”，教师可以通过提问来引导学生更详细地描述，比如“那一刻你有什么特别的表情或动作？”“周围的环境是怎样的？有没有什么特别的颜色或声音？”其他学生认真倾听，感受不同同学的精彩瞬间。教师在黑板上记录下学生分享中提到的关键词，如情境（生日、比赛、旅行）、情感（快乐、激动、感动）、人物表现（表情、动作）、环境元素（地点、色彩、声音）。（三）作品欣赏（5分钟）教师展示不同风格的以表现“那一刻”为主题的艺术作品，引导学生欣赏。在欣赏儿童画作品时，观察小作者是如何用简洁明了的线条和

6、鲜艳的色彩表现出快乐的场景的，比如用大大的笑脸、夸张的动作来传达兴奋之情，用明亮的色彩表现欢快的氛围；在欣赏油画作品时，注意画家是如何细腻地刻画人物表情和环境细节来烘托气氛的，如在一幅描绘老人回忆往事的油画中，通过老人脸上岁月的痕迹、微微颤抖的手和周围古朴的环境来表现出回忆的深情；在欣赏摄影作品时，看摄影师是如何捕捉瞬间的精彩，利用光影和构图突出主题的，像在拍摄舞蹈表演的照片中，舞者优美的姿态在灯光下被定格，周围虚化的背景更凸显了主体。（四）教师示范（8分钟）1.构思示范（2分钟）教师以创作一幅“我在领奖台上的那一刻”为例进行构思示范。确定画面中心是站在领奖台上的自己，脸上洋溢着自豪的笑容，手

7、中拿着奖杯。背景是热闹的颁奖现场，有欢呼的人群、挥舞的彩旗和明亮的灯光，用这些环境元素来烘托出获奖的喜悦和自豪。3 .创作步骤示范（6分钟）如果是绘画：先用铅笔在画纸上轻轻地画出领奖台和自己的大致轮廓，确定人物在画面中的位置和比例。注意人物的姿态要表现出自信和兴奋，比如挺胸抬头、高举奖杯。然后画出周围的环境元素，如人群、彩旗和灯光，简单勾勒出它们的形状。接着，用橡皮轻轻擦去不需要的线条，使画面更加整洁。选择合适的色彩，比如用金黄色描绘奖杯，表现其珍贵；用明亮的色彩（如红色、橙色）描绘自己的衣服和表情，突出喜悦之情；用多种色彩表现人群和彩旗，营造热闹的氛围。最后，用彩笔或颜料仔细地填充颜色，添加

8、一些细节，如人物的头发纹理、奖杯上的花纹、彩旗上的图案等，使画面更加生动。如果是手工制作：首先，用彩色卡纸剪出领奖台和自己的形状，用彩笔在人物形状上画出表情和衣服细节。然后，用不同颜色的彩纸剪出人群、彩旗的形状，用胶水将它们粘贴在背景纸上，形成热闹的颁奖现场。可以用彩泥捏出奖杯的形状，放在人物手中，或者用金色的纸剪出奖杯形状粘贴上去。在制作过程中，注意各个元素的大小和位置关系，以突出主题。（五）学生实践（20分钟）1 .布置任务（2分钟）教师让学生根据自己回忆的“那一刻”进行创作，可以是绘画或手工形式。鼓励学生在作品中充分展现“那一刻”的情感和情境，发挥创意，添加独特的细节元素。2 .学生操作

9、（18分钟）学生开始创作，教师巡视指导。对于不知如何开始构图的学生，教师可以和他们一起讨论人物和环境的布局；对于在表现人物情感或环境氛围上有困难的学生，如不知道如何画出激动的表情或营造热闹的氛围，教师给予及时的帮助和建议。对于有创意的设计和表现，如独特的情节构思或新颖的表现手法，教师给予表扬和鼓励。（六）作品展示与评价（10分钟）1 .作品展示（3分钟）教师在教室前方设置一个展示区，让学生将自己的作品放在展示区展示。2 .自我评价（2分钟）邀请几位学生介绍自己的作品，包括作品所表现的“那一刻”是什么、自己在创作过程中的想法、遇到的问题以及是如何解决的，还有自己对作品的满意程度。重点讲述自己是如

10、何通过人物、环境等元素来传达“那一刻”的情感的。3 .同学互评（3分钟）引导其他学生从情感表达、创意表现、色彩搭配和整体效果等方面对展示的作品进行评价。教师可以提出一些评价问题，如“你觉得哪个作品最能打动你？为什么？”“哪个作品的创意最吸引你呢？”鼓励学生积极发言，相互学习。4 .教师评价（2分钟）教师对学生的作品进行综合评价，肯定学生们的努力和创意，对表现优秀的作品进行表扬，比如情感表达真挚、创意独特、色彩搭配合理且整体效果好的作品。同时针对存在的问题，如情感不够突出、画面元素杂乱等，提出改进建议。（七）拓展延伸（8分钟）1 .知识拓展（3分钟）教师向学生介绍一些著名艺术家是如何通过作品表现

11、人物在特定时刻的情感和思想的，比如梵高的星月夜，画面中旋转的星空和宁静的村庄可能代表着他在某一时刻对世界的独特感知和内心的躁动。通过图片或故事展示相关内容，拓宽学生的知识面，让学生了解艺术作品中“那一刻”主题的深度和广度。2 .艺术拓展（5分钟）展示一些现代艺术作品中对“瞬间”或“自我表达”主题的创新表现，如利用数字艺术创作的动态画面，在不同时间点呈现出不同的情感状态；或者在一些行为艺术中，艺术家通过特定的行为在某一时刻传达深刻的思想。启发学生可以尝试用新的艺术形式和技术来拓展自己对“那一刻的我“的理解和创作，鼓励学生课后关注艺术领域中关于“瞬间”主题的最新动态，探索更多的创作可能性，将自己的

12、作品与现代科技、文化等元素相结合，创造出更具魅力的作品。（八）课堂总结（2分钟）1.教师与学生一起回顾本节课学习的内容，包括如何挖掘“那一刻”、创作方法以及拓展的知识。3 .鼓励学生在课后继续回味生活中的美好瞬间，用艺术作品更好地记录和表达自己的情感。六、板书设计那一刻的我1 .回忆“那一刻”情境：生活场景情感：内心感受人物：表情、动作环境：色彩、元素2 .创作方法构思：主题选择、情节设计步骤：绘画（轮廓、色彩、细节）、手工（形状裁剪、粘贴、装饰）效果：情感突出、创意新颖、整体和谐3 .拓展思考著名艺术家作品现代艺术创新（数字艺术、行为艺术）七、教学反思在本次那一刻的我教学中，情境导入环节通过

13、音乐和照片的配合，成功地唤起了学生对美好瞬间的回忆，激发了他们对本节课主题的兴趣。回忆与分享环节让学生充分参与，挖掘出了各自生活中的精彩“那一刻”，但在引导学生描述细节时，可以更加深入一些，帮助学生更好地捕捉画面兀素O教师示范过程清晰地展示了绘画和手工两种创作方式，但在示范绘画的色彩选择环节，可以增加一些对色彩情感象征意义的讲解，比如不同色调如何更好地烘托特定情感，以满足不同学生的创作需求。学生实践环节，学生们表现出了浓厚的兴趣和丰富的想象力。然而，部分学生在深入表达情感和把握画面整体感方面还有些不足，例如作品只是简单地描绘了场景，缺乏情感深度，或者画面元素过于繁杂，影响了主题表达。在今后的教学中，可以在课前准备一些情感表达深刻且画面简洁协调的案例供学生参考，并在指导过程中加强对这两方面的指导。作品展示与评价环节有效地促进了学生之间的交流和学习，提升了他们的审美能力和表达能力。拓展延伸部分拓宽了学生的视野，激发了他们进一步创作的欲望，但在知识拓展介绍时，可以让学生分享自己所知道的其他艺术家表现“瞬间”的作品，增强互动性。总体而言，这堂课基本实现了教学目标，但在教学细节和学生指导方面还有改进的空间，以更好地培养学生的艺术素养和通过美术作品表达情感的能力。