四年级青岛版《哪杯水热》教学设计.docx

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1、年级青岛版哪杯水热教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标学生能够理解温度是表示物体冷热程度的物理量。学会使用温度计正确测量水温，并能准确读出温度值。2 .过程与方法目标通过观察、比较不同温度水的活动，培养学生的观察能力和分析能力。在使用温度计测量水温的过程中，提高学生的动手操作能力。3 .情感态度与价值观目标培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。激发学生对科学探究的兴趣，让学生体会到科学就在身边。二、教学重难点1.教学重点认识温度的概念，了解温度计的构造和使用方法。能够用温度计准确测量水温。4 .教学难点理解温度计的刻度原理和正确读数方法，尤其是零下温度的读数。三、教学方法讲授法、实验法、

2、讨论法、直观演示法四、教学准备1.不同温度的水（热水、温水、冷水）若干杯。5 .温度计（每组一支）。6 .多媒体课件，包含温度计的构造图、温度测量的动画演示等。五、教学过程（一）导入新课（5分钟）1 .教师准备三杯水，一杯热水、一杯温水、一杯冷水,让几位学生用手触摸并感受，然后描述水的冷热程度。2 .提问：“同学们，我们通过手的感觉可以知道水有不同的冷热，但是这种方法准确吗？有没有更好的办法来判断哪杯水热呢？”引出本节课的主题一一哪杯水热。（二）讲授新课（20分钟）1 .温度的概念讲解：“物体的冷热程度叫做温度。”通过一些生活中的例子来帮助学生理解，比如夏天很热，温度高；冬天很冷,温度低。让学

3、生举例说说生活中哪些地方需要知道物体的温度。2 .温度计的认识利用多媒体课件展示温度计的构造图，介绍温度计的主要部分，包括玻璃泡、玻璃管、刻度、液柱等。讲解温度计的工作原理：利用液体热胀冷缩的性质。例如，当温度升高时，温度计内的液体体积膨胀，液柱上升;温度降低时，液体体积收缩，液柱下降。向学生展示不同类型的温度计（如实验室温度计、体温计、寒暑表等），并简单介绍它们的区别和用途。3 .温度计的使用方法教师进行温度计使用的演示：手持温度计的上端，不能碰到玻璃泡。将温度计的玻璃泡完全浸没在水中，不能碰到杯壁和杯O待液柱稳定后再读数，读数时视线要与液柱的上表面相平。强调：如果测量的是热水，要注意安全，

4、不要烫伤。（三）课堂活动（15分钟）1.分组测量水温将学生分成小组，每组学生选择一杯水，用温度计测量水温。在学生测量过程中，教师巡视指导，提醒学生注意温度计的正确使用方法和读数姿势。要求学生记录测量的水温值，并比较不同小组测量结果的差异。4 .讨论与分析组织学生讨论测量过程中遇到的问题，如读数不准确、液柱不稳定等，并引导学生分析原因。让学生思考如何提高测量水温的准确性。（四）拓展延伸（10分钟）1 .提出问题：”在生活中，还有哪些情况需要准确测量温度呢？除了用水温，还可以测量哪些物体的温度？”引导学生思考并举例，如测量室内温度、体温、食物的温度等。让学生回家后用温度计测量室内温度，并记录不同时

5、间段的温度变化，制作一个简单的温度变化表格。2 .介绍一些特殊环境下的温度测量方法和工具，如在高温的熔炉中、低温的液氮环境中如何测量温度，拓宽学生的知识面。（五）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课所学内容，包括温度的概念、温度计的构造和使用方法、测量水温的实验过程。3 .强调正确使用温度计和准确读数的重要性，鼓励学生在生活中运用所学知识进行简单的温度测量。六、板书设计哪杯水热一、温度物体冷热程度二、温度计构造：玻璃泡、玻璃管、刻度、液柱原理：液体热胀冷缩使用方法：手持上端、玻璃泡浸没、稳定读数、视线水平三、测量水温实验步骤、注意事项七、教学反思在哪杯水热这节课的教学中，通过让学生亲身体

6、验不同温度的水，有效地引入了温度的概念，激发了学生的学习兴趣。在讲解温度计的构造和使用方法时，多媒体课件的运用使抽象的知识变得更加直观，帮助学生更好地理解。在分组测量水温的活动中，学生们表现出了很高的积极性和参与度，大部分学生能够按照要求正确使用温度计进行测量。但是，在巡视过程中也发现了一些问题，比如部分学生在读取温度计示数时，视线没有与液柱上表面相平，导致读数不准确。这反映出在教学过程中，虽然进行了演示，但对于一些细节的强调还不够。在拓展延伸环节，学生们对生活中温度测量的应用表现出了浓厚的兴趣，提出了很多有趣的想法。但对于一些特殊环境下温度测量方法的介绍，由于学生知识储备有限，理解起来有一定难度。在今后的教学中，可以适当简化这部分内容或者准备更多形象的资料来辅助教学。同时，在实验活动中，可以增加更多的小组讨论环节，让学生在讨论中发现问题、解决问题，进一步提高他们的科学探究能力和实践操作能力。