四年级统编版《盘古开天地》教学设计.docx

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1、1年级统编版盘古开天地教学设计一、教学目标1 .认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个字，会写“黑乎乎、翻身”等14个词语。2 .有感情地朗读课文，能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。3 .了解盘古开天地的过程，感受盘古的伟大形象，体会他为开天辟地而勇于献身的精神。4 .感受神话故事的神奇魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力和创造力。二、教学重难点1.教学重点认识并掌握生字新词，理解重点词语的意思，正确书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，讲述盘古开天地的过程，感受神话故事的神奇色彩。引导学生通过想象画面、分析词句等方式，体会盘古的伟大形象和他所具有

2、的精神品质。5 .教学难点让学生理解神话故事中想象和夸张的表现手法，体会其在塑造人物形象和表达故事主题方面的作用，培养学生的文学鉴赏能力。引导学生从神话故事中汲取智慧和力量，激发学生对中华传统文化的热爱和传承意识，培养学生的民族自豪感。三、教学方法情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作法、想象绘画法四、教学过程（一）导入新课1.播放一段关于天地初开、混沌一片的视频或展示相关图片，引导学生观察并想象远古时期世界的样子，提问：同学们，当我们看到这样的画面时，你们会想到什么？在很久很久以前，天地还没有分开，宇宙是一片混沌，那后来是谁创造了这个美丽的世界呢？今天，就让我们一起走进神话故事盘古开天

3、地，去探寻宇宙的奥秘。（板书课题：盘古开天地）2 .简单介绍神话故事的特点，让学生对神话有一个初步的了解，激发学生的学习兴趣。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。3 .检查生字词的学习情况。出示生字词卡片，指名认读，正音。运用多种方式理解“混沌、劈开、浑浊、巍峨、精疲力竭、隆隆、照耀、四肢、躯干、血液、茂盛、滋润、创造”等词语的意思。联系上下文理解。结合图片、视频理解。做动作理解。找近义词、反义词理解。用词语造句理解。开火车读词语，巩固生字词的学习。4 .默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？盘古是怎样开天地的？5 .指名回答，教师相机

4、指导概括主要内容的方法：课文主要讲述了盘古在混沌中沉睡了一万八千年，醒来后用斧头劈开天地，然后头顶天，脚踏地，使天地分开，最后他的身体各个部分化为了世间万物，创造了美丽的世界。（三）学习生字1 .出示生字“翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、润”，学生认读。2 .分析生字的结构和笔画。如“翻”是左右结构，左边是“番”，右边是“羽”；“劈”是上下结构，上面是“辟”，下面是“刀二3 .教师示范书写生字，学生书空。4 .学生在练习本上书写生字，每个字写3遍，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。（四）精读课文，感悟理解1 .学习第1-2自然段（盘古开天地前的世界）指名朗读第一2自然段，思

5、考：天地未开之前的世界是什么样的？你从哪些词语或句子中感受到的？交流汇报，出示句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。引导学生理解“混沌一片”，想象宇宙像一个大鸡蛋一样模糊不清、没有界限的样子，感受世界最初的神秘和奇特。“一万八千年”这个时间词让学生体会到盘古沉睡的时间之久，为后文盘古开天地的伟大壮举做铺垫。提问：如果你生活在这样一个混沌的世界里，你会有什么感觉？（学生回答，教师引导学生感受混沌世界的压抑和神秘，体会盘古开天地的必要性）指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出世界的混沌和神秘之感，语速缓慢，语调低沉。2 .学习第

6、3-4自然段（盘古开天地的过程）自由朗读第3-4自然段，思考：盘古是怎样开天地的？他做了哪些动作？这些动作表现了盘古怎样的形象?小组合作学习，讨论盘古开天地的过程，找出相关语句进行分析，并模仿盘古的动作进行表演。汇报交流，教师相机引导学生理解重点语句，感受盘古的伟大力量和开创精神。出示句子：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天,脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。引导学

7、生理解盘古用斧头劈开了混沌的世界，“劈”这个动作显示出他的果断和力量。“轻而清”的东西上升变成天，“重而浊”的东西下降变成地，通过对比，展现了天地形成的过程，富有神奇色彩。盘古头顶天、脚踏地，随着天地的变化而不断长高，体现了他的坚持不懈和勇于担当，为了创造世界，不惜牺牲自己的伟大形象。提问：从盘古开天地的过程中，你体会到了什么？（学生回答，教师引导学生体会盘古的勇敢、无畏、坚毅和奉献精神，感受神话故事中人物形象的伟大）指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出盘古开天地时的气势和力量，语速稍快，语调激昂。在朗读过程中，可让学生配合动作，增强朗读的感染力。3 .学习第5-6自然段（盘古创造世界）齐读

8、第5-6自然段，思考：盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化？这些变化让你感受到了什么？学生自学，圈画出盘古身体变化的句子，进行理解体会，并尝试用自己的话复述。汇报交流，教师引导学生理解重点语句，感受盘古的无私奉献和世界的神奇美好。出示句子：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露引导学生理解盘古的身体各个部分都化为了世间万物，他用自己

9、的身体创造了一个美丽多彩的世界，体现了他的无私奉献和伟大创造精神。这种神奇的想象让学生感受到神话故事的独特魅力，也让学生对世界的起源有了更丰富的想象。提问：你觉得盘古的身体还可能变成什么？（学生自由发言，发挥想象，拓展思维，进一步感受神话故事的神奇和盘古的伟大）指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出对盘古的崇敬和对世界的赞美之情，语速适中，语调充满感情，可在朗读某些句子时适当加重语气，突出盘古身体变化后的神奇景象。4 .整体感悟课文全班齐读课文，思考：盘古是一个怎样的人物？这个神话故事表达了怎样的思想感情？学生交流讨论，教师引导学生总结：盘古是一个伟大的英雄，他具有开创天地的勇气和力量，坚持不

10、懈、勇于献身的精神，以及无私奉献、为创造世界不惜牺牲自己的高尚品质。这个神话故事表达了古代人民对自然现象的好奇和探索,对英雄人物的敬仰和赞美，以及对美好生活的向往和追求，体现了中华民族丰富的想象力和创造力，也让我们感受到了中华传统文化的博大精深。提问：读完这个故事，你有什么收获或启示？（学生回答，教师引导学生从盘古的精神品质中汲取力量，鼓励学生在生活中要勇敢面对困难，要有奉献精神和创造精神，努力为创造美好的世界贡献自己的力量）（五）拓展延伸1.让学生说一说自己还知道哪些神话故事，如女娟补天后羿射日精卫填海等，简单讲述故事的主要内容，然后在小组内交流分享。2.开展“神话故事我来讲”活动，让学生选

11、择一个自己喜欢的神话故事，在课后进行准备，包括熟悉故事内容、练习讲述等。然后在班级里组织讲故事比赛，评选出“故事大王”，激发学生阅读神话故事的兴趣和提高学生的语言表达能力。3.引导学生根据盘古开天地的故事内容，画一幅盘古开天地的图画，或者创作一篇短文，描述盘古开天地后的世界是什么样的，发挥自己的想象力，进一步感受神话故事的魅力。然后在班级里展示学生的作品，进行交流和评价。（六）板书设计盘古开天地混沌一片盘古醒后劈天开地勇敢、力量顶天立地坚持、担当身体变化创造世界无私奉献伟大的英雄神奇的故事（七）作业设计1.抄写本课生字词，每个生字写3遍，词语写2遍。2 .有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听

12、。3 .完成课后练习题。4 .阅读一篇其他的神话故事，写一篇读后感，谈谈你对神话故事中人物形象和故事主题的理解，不少于150字。五、教学反思在教学盘古开天地这篇神话故事时，我通过多种教学方法引导学生理解课文内容，感受神话的魅力和盘古的伟大形象。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读感悟、问题引导、小组合作等方式，深入体会盘古开天地的过程和他所具有的精神品质。利用情境教学法和想象绘画法，让学生更直观地感受神话故事的神奇色彩，增强学生的学习兴趣和想象力。同时，通过拓展延伸活动，激发学生对神话故事的热爱和对中华传统文化的传承意识，培养学生的综合素养。不足之处在于，在课堂教学中，对学生的朗读指导可以更加细致，根据课文情节的发展和情感的变化，引导学生采用不同的语气、语调进行朗读，更好地表现出盘古开天地的气势和故事的神奇。在引导学生理解神话故事中的想象和夸张手法时，可以让学生进行更多的对比分析，加深学生对这种文学表现手法的理解和运用能力。今后，我将不断改进教学方法，关注学生的学习需求和发展，提高课堂教学质量，让学生在语文学习中更好地领略神话故事的魅力，培养学生的文学素养和民族自豪感。