以《动物王国开大会》为例浅谈低年级的长文短教 论文.docx

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1、以动物王国开大会为例浅谈低年级的长文短教摘要：对比统编小学语文教材与人教版语文教材，不难发现一个最明显的变化就是课文数量有所减少，但是，深入进去会发现部编版一年级下册教材中课文的字数相应有所增加。面对低年级学生年龄较小，接受能力有限，天性活泼好动的特点,低段长文短教就显得尤其重要。关键词：小学语文统编教材低段长文短教引言：统编语文教材以义务教育语文课程标准（2011年版）为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。加强语言文字运用,加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，以全面

2、提高学生的语文素养。一、明确目标，有效依托课后练习动物王国开大会是部编教材一年级下册第七单元的一篇童话，也是本册教材中篇幅最长的课文，共有18个自然段，配有5幅插图。一年级下册教材，课文的字数相应增加，多数课文控制在200字以内，少量课文达到300字左右，而动物王国开大会这篇课文字数达到466个。拿到这样一篇文章后，我首先想到的是根据单元目标落实文本主旨，翻开教科书通篇阅读文章后明确整篇课文围绕如何准确发布通知展开。课文讲了动物王国要开大会，老虎让狗熊通知，狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次增加内容，才发出一个准确、清晰的通知。借此，让学生明白发布通知时要把重要的内容说清楚、说完整

3、。接着我借助课后练习将本课目标划分为四个板块余映潮老师在阅读艺术50讲中用了两点来解释“长文短教”：一是用较短的时间教完篇辐较长的课文；二是取较少的内容教完篇辐较长的课文。即分别从时间和内容上来进行处理篇辐较长的课文。我也总结出“长文短教”的两个要点：第一，要读懂教材，抓住文本本身的特点，结合要素、课后题教到关键处；第二，要有办法，设计有效的支架。于是我在开篇第一个板块设计了开门见山聊“通知”，引导小朋友们看图一一森林里有个动物王国，王国里住着许多可爱的动物朋友。这个物字，是个生字，谁知道它的偏旁是什么？并板书牛字与牛字旁，比较两者的不同之处，并指名用牛字组词。接着顺理成章引出动物王国开大会，

4、就要发通知。（出示通知二字），认读通字，并组词。以落实识字目标。二、巧用插图，引导自主阅读语文课程标准（2011年版）指出“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在第一学段的阅读目标中指出学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”统编一年级教材篇辐较长的课文的编排有两种方式：一是全文注音，二是不再全文注音，只给少量难字注音。这样编排的目的是逐步引导学生阅读从阅读有注音的读物逐渐转变到读非全文注音读物，以增强学

5、生学习语文的兴趣和自信心。教学中，我根据课文的编排情况,采取多遍阅读的方法鼓励学生借助图画自主识字、自主阅读课文。教学时我首先抓住文本中的五幅插图，课件依次呈现插图，让学生先观察图片,接着通过图上狗熊的动作表情以及主人公的递增变化猜一猜五幅插图分别对应的文段内容，激发了学生的阅读欲望。从而引导学生带着对“通知”的疑惑以及对狗熊为何会出现一次又一次的变化走近课文。引导学生进行自主阅读。三、童话激趣，把握文本主旨熊宁宁老师在统编语文一下教材培训一一阅读一文中指出：“教材中安排的长课文，一般都有以下几个特点：一是体裁多为童话，内容活泼有趣，容易引起阅读兴趣；二是结构具有反复的特点，学生阅读了第一个环

6、节之后，比较容易推测出下面的情节，并且能用前面的方法进入下面的学习；三是配有丰富的、生动形象的插图,以帮助学生更快更好地理解课文。把握好长课文的这几个特点，在教学中抓住重点,适度放手，有助于学生自主阅读能力的提升。于是在教学的第二板块我设计了整体感知数“通知”的环节，采用师生串读课文的方法，读出不同人物的语气。要求学生在读到狗熊说的话时，提笔在文中打上一颗五角星。接着利用五角星的批注，让孩子们在读完全篇课文后数一数一共发布了几次通知，再将学生找到的通知逐一出示在课件上，更加直观地展现给学生，并指导一次又一次的朗读这四次通知，引导学生体会每一次通知的不同之处大家注意，动物王国要开大会，请你们都参

7、加！大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加！大家注意，动物王国要在明天上午八点开大会，请你们都参加！请注意啦！明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加！汪潮教授也在不同文体教学一书中指出：“一般来说，文学作品具有三个层次：语言符号一一文学形象一一文学蕴含。这告诉我们，童话在教学过程中不可缺少的三个环节：一是识别语言符号，学习语言，感受童话语言美；二再现文学形象，培养想象，体悟童话形象美；三挖掘童话意蕴，培养思维，理解童话内涵美。对比这四次通知，我预设学生会产生第一次通知一无是处的错觉。于是我在设计这一板块时指名学生研读第一次通知，通过朗读引导学生明白第一次通知指出了事件本身以及参

8、会对象，并引导学生从叹号中感受狗熊发布通知时的郑重与尽职。从而理解第一次通知至少有四处值得肯定：其一，狗熊明确告诉动物们要开大会；其二，参会的对象是“大家”；其三，狗熊发布通知时使用了礼貌用语“请”；其四，从“一连说了十遍”及句子后的叹号可以看出，狗熊发布通知时非常尽职。接着再比较第二、第三、第四次的通知，找出各自的不同点，并思考为什么，小组之间交流讨论。随着通知的发布，问题相继出现，故事逐步推进，一只只可爱的动物相继进入阅读视野。主要人物狗熊形象非常丰满，伸了伸舌头，做了个鬼脸，相当呆萌，读起来呼之欲出。它时而连声说有道理，有道理！，十分诚恳；时而捶捶自己的脑袋，很是自责。次要人物的形象也比

9、较鲜明：狐狸、大灰狼、梅花鹿听到狗熊的通知，都认为不够完整，心急火燎地“奔来”“跑来”提醒狗熊，善良与热忱尽显无遗；老虎一而再再而三地忘记向狗熊交代重要信息，最后不得不说你再去通知大家吧，急切与歉意尽在其间。可爱的动物们围绕通知的准确度，先后有多次对话。在这些对话中，课文巧妙地融入了诸多问号与叹号。这些符号在不同的语境中的作用也各不相同。由此可见，要做到长文短教必须在整体把握课文内容的基础上，凸显重点，大胆取舍，充分利用反复这一特点，配上漫画、动漫、多媒体，甚至音乐等，有效地进行童话教学。引导学生快速读懂课文。四、整体回顾，提取阅读信息语文课程标准（2011年版）指出“语文学习应注重听说读写的

10、相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。统编语文教材总主编温儒敏教授也在“统编”语文教材的编写理念、特色与使用建议中提到：统编语文教材结构上采用双线组织单元结构，其中一条线是将语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的点，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的练习系统之中。因此，对于“统编”教材中的课后练习，我在每一次教学时都做到高度重视，并且在我的教学课堂中落实到位。我在我的教学设计中开辟了另一板块一一链接转化写“通知”，利用大屏幕投影书本第93页书面通知的六要素，指

11、名让学生说一说上述通知中具体的六要素。接着回归文本再一次提出文中的狗熊也想出一个书面通知，省得用大喇叭喊上十遍，我打乱了“时间、地点、参加人、事情、通知人、通知时间等六要素，让学生自主选择，完成以下填空：通回回知（时间）回，在（地点）0（事件）回，请（参加人）回回准时参加。（通知人）EEEE1.（通知时间）EEEE1.通过以上环节，我引导学生主动积累、积极实践，不但整体回顾了课文内容，对所学知识加深了印象，完成了课后练习，还强化落实了语文要素的训练重点。最后我又设计了一个环节叫：角色表演改通知，我追问学生最后这个通知很完美，是狗熊自己的功劳吗？并提出分角色体验一下。我在大屏幕上打出动物们的对话，试着让学生脱离课本演读，感受动物间互相提醒互相帮助的氛围，特别强调狗熊的可爱与呆萌，不厌其烦地修改通知，直到清楚、准确、完整。长文短教的“略”是一种战略，而不只是简略，略的是教师的教，不略的是学生的学。总之，我始终认为语文教学是一个从整体到局部最后再咽归整体的过程，长文短教这四个字带给教师的不仅仅是思考，更多的是在实践中的探索。参考文献：1语文课程标准（2011版）2阅读艺术50讲余映潮3不同文体教学汪潮4统编语文一下教材培训一一阅读熊宁宁5统编语文教材的编写理念、特色与使用建议温儒敏