《改革课堂教学结构实现学习方式转变》 论文.docx

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1、改革课堂教学结构，实现学习方式转变摘要：为在小学语文阅读课堂中实现“学习方式转变”，笔者创立阅读课堂教学结构四环节一一自主静习、小组合作、全班探究、练习巩固，供教师选用和组合；紧扣”实施过程五要素一一适用的学习任务、使用的时机、指导的方式与方法、学习的方式与方法、评价的方式与方法”，研制规范各环节的实施机制；最终创设出“四环节五要素”小学语文阅读课堂教学结构，取得了良好的实践成效。关键词：课堂教学结构，学习方式转变，四环节，五要素，实施机制正文一、改革课堂教学结构，是“学习方式转变的必要抓手2011年版义务教育语文课程标准提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择

2、，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”反观当前小学语文阅读教学，存在诸多问题：侧重教师对知识的教授，忽视学生运用方法自学；侧重师生对话，忽视生生对话；侧重预设的探究，忽视课堂真实生成问题的探究也有教师尝试组织自主、合作学习，但缺少有效的实施机制，课堂出现低效、无序的现象，反得出小学生不适合自主学习，合作学习仅是形式的错误认识。故此，创设以“自主、合作、探究”为主要学习方式的小学语文阅读课堂教学结构，配套行之有效的实施机制，是学习方式转变的必要抓手。笔者通过三项省、市课题接力研究，创设出四环节五要素小学语文阅读课堂教学结构，取得良好的实践成效。二、选用和组合“四环节，从结构上落实学习

3、方式转变该课堂教学结构中包含四个环节一一自主静习、小组合作、全班探究、练习巩固。此环节，不是按固定次序排列的教学步骤，而是相对独立、应需选用、组合时遵循语文学习特定规律的教学模块。教师在一节阅读课中，应立足学力和学情，针对教学目标和内容，采取不同的组合方式，开展一轮、两轮或半轮自主、合作、探究学习。完整的一轮学习流程如下。1 .课前学生按照教师布置的内容预习，或课堂上在教师组织下白习；教师检查预习或巡视自习时，若发现集中性难点，则直接进入全班探究。2 .有效的自主静习必然形成收获和疑难，将其代入小组合作学习，交流收获、讨论疑难，并设立合作发言机制，保障面向全体；教师巡视时，着重发掘对本课教学目

4、标有价值的疑难点、多元点，或提出空白点。3 .基于以上真实生成的三点，教师组织全班探究，引导生生对话，辅之师生对话。重在过程引导，激活学生思维；贵在学生自行突破，实现意义建构。4 .学生初步认知本轮学习内容后，教师引用预设习题，给出必要时间，组织当堂练习。检查练习结果后当堂反馈，实现教与学的闭环。若八成以上学生达成目标，则进入下一轮学习；若达成率不高，或需要全体达成，则回归达标式合作。三、紧扣实施过程五要素，从机制上保障学习方式转变该课堂教学结构，要让教师正确领会、准确实施、行之有效，就必须解答各环节干什么、怎么干、怎么评价的问题，即设立实施机制。笔者紧扣五要素一一适用的学习任务、使用的时机、

5、指导的方式与方法、学习的方式与方法、评价的方式与方法”，研制出规范各环节的实施机制。分学段的实施机制具体如下。第一学段的实施机制1 .自主静习适用的学习任务：（1）识记生字，数句子。（2）读准、读通课文。（3）了解新词的大致意思。（4）初步感知故事大概内容。（5）标记不理解的词句。使用的时机：（1）课前预习。（2）课上教师讲授学法后。指导的方式与方法：（1）方式一一巡视中重点指导自学的态度、习惯和方法。（2）方法一一逐步教授借助字典、插图和联系上下文等理解方法，培养质疑的习惯。（1）后为方式，（2）后为方法。后同】学习的方式与方法：（1）自由读，默读，圈画。（2）借助拼音读准字音；借助插图、字

6、典和联系上下文理解词句。评价的方式与方法：（1）教师评价为主，指导学生互评。（2）指名识字、读文、说词意、说大致内容，对个人加星。2 .小组合作适用的学习任务：（1）互查识字、读文、解词和简单复述片段。（2）讨论故事的大概内容。（3）对感兴趣的人和事，简单交流感受。（4）分角色朗读课文。使用的时机：（1）自主静习后。（2）练习巩固后。（3）全班探究后。指导的方式与方法：（1）清晰讲解合作任务，指定发言次序，必要时选一组示范；给予充分时间；快速巡视各组，发现普遍问题时叫停，及时纠正。（2）指导同桌轮流首先发言，强调倾听；板书或插图辅助。学习的方式与方法：（1）同桌合作为主。（2）你指我认、你读我

7、正、你说我补，直至达标；讨论词意和故事大致内容，交流感受；分角色朗读。评价的方式与方法：（1）首重合作的态度、习惯、方法，其次才是合作的结果、效率。（2）对小组加章，比值为个人的三倍。两单元一次统计评比，优胜组奖励学习用品。3 .全班探究适用的学习任务：（1）辨析易写错的字形。（2）理解重点词句。（3）初步体会总起句和总结句的作用。（4）学习并区分比喻、拟人的修辞手法。使用的时机：（1）自主静习后。（2）小组合作后。指导的方式与方法：（1）准确、清晰、生动地讲授，与启发、引导并举。（2）比较生字与熟字；提醒易错笔画；借助插图和联系上下文、生活实际理解词句；讲授简单修辞与段式知识。学习的方式与方

8、法：（1）倾听讲授，积极与教师对话。（2）辨析字的音形义，组词，造句；学习有感情地朗读；说体会。评价的方式与方法：（1）教师评价为主，鼓励主动、积极的态度和完整、清楚的表达。（2）对个人加星。4 .练习巩固适用的学习任务：（1）字的音、形、义辨析。（2）逗号、句号、问号、感叹号运用。（3）比喻、拟人手法运用和把字句、被字句互换。（4）拓展阅读韵文、童话、儿童诗等。使用的时机：（1）某个教学内容结束时。（2）课时教学内容结束时。指导的方式与方法：（1）单次练习的量宜少、时间宜短，及时发现问题、指导纠正。（2）给出修辞运用、句式转换和理解词句的方法。学习的方式与方法：（1）独立完成，需要时个别求教

9、。（2）按所学方法书面或口头练习。评价的方式与方法：（1）当堂评价；教师评价为主，引导学生互评。（2）抽样批改、举例点评，指名汇报、集体评价，对个人加星；自行订正，同桌互查。第二学段的实施机制5 .自主静习适用的学习任务：（1）识记生字，写字。（2）理解新词意思。（3）读准、读通课文。（4）试概括课文主要内容，复述故事大意。（5）对题目、词句和情节质疑。（6）查找资料。使用的时机：（1）课前预习时。（2）课上教授学法后。指导的方式与方法：（1）巡视中重点指导后进生自学的态度、习惯和方法。（2）点拨运用工具书、联系上下文和生活实际、近义词替换、反义词转换等理解方法；教授简单圈画批注、概括段篇内容

10、、查阅资料的方法。学习的方式与方法：（1）自由读、练习说，默读，简单圈画批注。（2）运用方法解词析句；按结构和顺序分层分段；用摘句法、扩句法、合并法、要素法概括段篇内容；按提纲复述；借助参考书、网络查找资料。评价的方式与方法：（1）教师示范后，引导学生互评。（2）指名汇报，对个人加星。6 .小组合作适用的学习任务：（1）检查新词的理解，交流关键词句含义。（2）讨论分层分段理由和概括内容方法。（3）练习按顺序复述故事大意。（4）讨论疑难点。使用的时机：（1）自主静习后。（2）练习巩固后。指导的方式与方法：（1）先简要布置合作任务、成员分工、发言次序，再快速巡视，选取一两个小组深入指导。（2）指导

11、讨论式、达标式合作的程序和方法，点拨理解、分层、分段、概括的方法，帮助理清顺序等。学习的方式与方法：（1）四至六人小组；组长组织合作、引领讨论；副组长记录要点；组员按学力编号1至4,发言次序轮动；汇报员由教师根据难度在1至4号中指定。（2）讨论式合作一一针对新学内容，学力强的先交流，弱的后交流，两组长补充，重在集思广益、求同存异；达标式合作一一针对已学内容，学力弱的先汇报，强的纠正、补充，必要时结对帮扶，重在互教互学、人人达标。评价的方式与方法：（1）首重讨论式合作的参与度和民主性，达标式合作的达标度；其次是完成效率。（2）对小组加章，比值放大三倍；两单元一次评比，优胜组优先借阅图书。7 .全

12、班探究适用的学习任务：（1）探究自主、合作学习中的疑难点、多元点或空白点。（2）理解关键词句深刻含义。（3）通解诗文大意。（4）体会文章思想感情。使用的时机：（1）自主静习后。（2）小组合作后。指导的方式与方法：（1）启发思维为主，辅以精准讲授。（2）引导学生联系上下文和生活实际、作者生平，理解含义、体会情感；补充资料，创设背景情境。学习的方式与方法：（1）积极参与师生、生生对话。（2）应用学法理解含义，想象表达，体会情感，有感情朗读。评价的方式与方法：（1）鼓励学法的有效应用和有理有据地表达。（2）对个人加星。8 练习巩固适用的学习任务：（1）有感情朗读，分角色朗读。（2）复述，解释含义深刻

13、句子。3）选择引号用法；练习排比、反问、反语手法，反问句和陈述句互换，扩句和缩句。（4）仿写总分、并列等段落，仿写说明方法，仿写开头和结尾。（5）拓展阅读。（6）生字书写。使用的时机：（1）全班探究后。（2）教师讲授后。指导的方式与方法：（1）练习量和时间适中；发现问题鼓励学生比较、揣摩、领悟，必要再次全班探究。（2）范读、范说、范写；给出方法、点拨写法；复式训练；提供练笔和阅读材料。学习的方式与方法：（1）限定时间，独立练习，当堂完成。（2）运用已学方法，借助工具和资料，揣摩比较、应用内化。评价的方式与方法：（1）师生评价并举；尽量当堂评价。（2）抽样批改、展示，教（师点评、集体讨论；课后批

14、改、反馈；对个人加星；自行订正，组长复查。第三学段的实施机制9 .自主静习适用的学习任务：（1）辨析词语意思和感情色彩，初步体会作者的思想情感。（2）（把握诗文大意，概括内容，拟小标题，复述。（3）初步感知人物形象。（4）梳理常见说明方法、叙述顺序和脉络。（5）对遣词造句、作者观点和意趣质疑。使用的时机：（1）课前预习。（2）课上回顾学法后。指导的方式与方法：（1）巡视中表扬恰当的学法，后进生个别指导。（2）回顾理解诗文、概括内容、拟小标题方法和常见说明方法；提示圈画批注。学习的方式与方法：（1）自由读、练习说，默读，圈画批注。（2）选用恰当的方法（解词析句、概括内容、拟小标题、复述，结合注释

15、和工具书把握诗文大意，查找资料，多角度质疑。评价的方式与方法：（1）引导学生互评，辅以点拨。（2）指名汇报，对个人加星；小组内互查。10 小组合作适用的学习任务：（1）交流诗文大意、文章内容、小标题和人物形象认知。（2）讨论说明方法、叙述顺序和脉络。（3）练习复述。（4）讨论疑难。使用的时机：（1）自主静习后。（2）全班探究后。（3）练习巩固后。指导的方式与方法：（1）先出示合作要求，再快速巡视各小组，发现问题进入小组指导。（2）纠正讨论式、达标式合作的偏差。学习的方式与方法：（1）组长负责分工、组织、协调。（2）讨论式、达标式合作。评价的方式与方法：（1）强调组长职责，考查分工的合理性、实施的有效性、合作中的良性文化和任务的达成度、完成效率。（2）对小组加章，比值放大三倍；两单元一次考核，优胜组免写部分作业。11 全班探究适用的学习任务：（1）探究自主、合作学习中的疑难点、多元点、空白点。（2）推（想关键词句深刻含义，体会表达效果。（3）讨论课文中情和理。（4）探究衬托、对比的手法和照应、详略、点而结合的布局方式。使用的时机：（1）自主静习后。（2）小组合作后。指导的方式与方法：（1）点拨方法，引导探究，师生共同小结。（2）引导学生联系上下文和生活实际、借助资料，推想词句含义；通过比较、归纳、拓展阅读，体会词句表达效果和布局