五年级沪教版《实用与美观》教学设计.docx

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1、五年级沪教版实用与美观教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标学生能够理解实用与美观在设计中的重要性，了解两者之间的关系，认识到实用是设计的基础，美观能提升设计的价值。掌握从实用和美观两个角度分析设计作品的方法，包括观察物品的功能实现、材料选择、结构设计以及色彩搭配、造型美感等，能运用所学对常见设计作品进行评价。学会运用实用与美观相结合的原则进行简单的设计创作，如设计一款文具、小型家居用品等，提高设计能力和动手实践能力。2 .过程与方法目标通过欣赏、分析、讨论、实践等活动，培养学生的观察力、分析能力、想象力和创新思维能力。在设计创作过程中，提高学生对材料和工艺的选择与运用能力，以及对设计方案进

2、行优化的能力，增强解决实际问题的能力。3 .情感态度与价值观目标激发学生对设计艺术的兴趣和热爱，培养学生关注生活中的设计细节，增强生活审美意识。引导学生体会设计为生活带来的便利和美好，培养学生积极创造美好生活的情感和态度。二、教学重难点1.教学重点引导学生深入理解实用与美观相统一的设计理念，通过实例分析让学生明白如何在设计中兼顾两者。帮助学生掌握分析设计作品实用和美观要素的方法，包括对功能、结构、材料、色彩、造型等方面的剖析，以便更好地理解设计内涵。2.教学难点在设计创作中，如何巧妙地将实用功能与美观形式完美融合，避免只注重一方面而忽视另一方面，使设计作品既实用又具有较高的审美价值。启发学生突

3、破传统思维，在设计中展现独特的创意，使作品在满足实用和美观的基础上，体现出个性和创新精神。三、教学方法讲授法、观察法、讨论法、案例分析法、实践法。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含大量实用与美观相结合的设计作品图片和视频，如经典的工业设计产品、优秀的家居用品设计、特色文具设计等，展示不同设计作品的功能、结构、材料、色彩和造型特点，以及一些设计失败案例）、设计材料（各种纸张、彩笔、剪刀、胶水、废旧物品等）、展不架。2.学生准备：每人一套绘画工具、收集一些自己认为实用或美观的物品。五、教学过程（一）导入（5分钟）1 .教师在多媒体上展示一个普通的杯子和一个设计精美的杯子，普通杯子外观简单，

4、仅能满足盛水功能；而设计精美的杯子在造型上独特，有精美的图案，且握感舒适，可能还有保温等特殊功能。教师提问：“同学们，这两个杯子有什么不同呢？你们更喜欢哪一个？为什么？”引出本节课的主题一一实用与美观。（二）知识讲解（10分钟）1.实用与美观在设计中的意义教师通过多媒体课件讲解：”在设计领域，实用和美观是两个重要的考量因素。实用是指设计的物品能够满足人们在生活中的实际需求，比如杯子要能盛水，椅子要能舒适地支撑人体。美观则是指物品在视觉上给人带来愉悦感，通过色彩、造型、图案等元素展现出艺术魅力J展示一些只注重实用但缺乏美观和只注重美观却不实用的设计案例，分析其优缺点：“如果只考虑实用，产品可能会

5、显得单调乏味；而只追求美观，可能会导致产品华而不实，无法正常使用。只有将实用和美观相结合，才能创造出优秀的设计作品。”2 .实用与美观的要素分析实用要素：“实用主要体现在功能、结构和材料三个方面。功能是设计的核心，比如手机的通信、拍照、娱乐等功能。结构要合理，能够支撑和实现功能，像折叠椅的可折叠结构方便收纳。材料的选择要与功能和使用环境相适应，例如户外家具要选用防水、防晒的材料J美观要素：“美观包括色彩搭配、造型设计和装饰图案等。色彩能够传达情感，如红色代表热情，蓝色代表宁静。造型要符合人体工程学和审美规律，例如流线型的汽车造型美观且减少空气阻力。装饰图案可以增加产品的艺术感和文化内涵，如传统

6、瓷器上的精美图案。”（展示不同实用和美观要素突出的设计作品图片）（三）观察与讨论（15分钟）1 .教师再次展示实用与美观相结合的设计作品图片和视频，引导学生观察和讨论：实用功能观察：仔细观察设计作品的功能实现方式。它是如何满足用户的特定需求的？例如，一款多功能瑞士军刀,它的各种工具是如何巧妙地组合在一起的？每个工具的设计是否方便使用？观察作品的结构设计与功能的关系。结构是如何使功能更好地发挥的？比如，可调节高度的书桌，其升降结构是如何设计的？是否稳定可靠？观察材料的选择对功能的影响。材料的特性是如何满足功能需求的？例如,运动鞋的鞋底材料具有良好的弹性和耐磨性，这对运动功能有什么帮助？美观要素观

7、察：分析设计作品的色彩搭配。主色调是什么？色彩之间是如何相互衬托的？例如，在一款时尚的背包设计中，明亮的色彩与低调的色彩是如何搭配的？这种搭配对整体美观有什么影响？观察造型设计的美感。造型是简洁的、流畅的还是富有创意的？它是否符合大众的审美趋势？例如，一些现代简约风格的灯具，其简洁的几何造型是如何营造出时尚感的？观察装饰图案的运用。图案是具象的还是抽象的？它们是如何与整体造型相协调的？例如，在一些民族风的手工艺品上，传统图案是如何增强文化韵味的？实用与美观的融合观察：观察作品中实用和美观是如何相互融合的。有没有某个设计元素既满足了实用功能又增加了美观度？例如，在一些花瓶设计中，瓶颈的独特造型既

8、方便手持，又具有装饰性。美观设计是否影响了实用功能？或者实用功能是否限制了美观设计？两者之间是如何平衡的？2 .组织学生分组讨论，每组选择一个或几个问题进行深入分析，然后小组代表发言，教师进行总结和补充，加深学生对实用与美观的理解，为创作做准备。（四）案例分析与示范创作（IO分钟）1 .案例分析：以一款设计精良的文具为例，如一支多功能圆珠笔。分析其实用功能：它不仅可以书写，还有可能带有橡皮、荧光笔等多种功能，这些功能是通过巧妙的内部结构设计实现的。分析其美观设计：笔身的色彩可能鲜艳而协调，造型符合人体手握的舒适度，表面可能有一些精美的图案或纹理。展示这款圆珠笔是如何将实用与美观完美结合的。2

9、.示范创作：教师以设计一款小型书架为例进行示范。设计构思：“首先，我们要考虑书架的实用功能，它要能放置一定数量的书籍，所以我们可以设计多层的结构。同时，要考虑不同大小书籍的放置需求，比如可以设计一些可调节的隔板。”绘制草图：”在纸上画出书架的初步草图，书架的外形可以是简约的长方形，也可以有一些独特的造型，比如梯形或波浪形。确定书架的尺寸和各部分的比例关系。”考虑美观：”选择合适的色彩，比如淡雅的木色或清新的蓝色，使书架看起来温馨或时尚。可以在书架的边缘或侧板上添加一些简单的装饰图案，如线条或几何图形，增加艺术感J材料选择与工艺：”根据设计，选择合适的材料，如果想要坚固耐用，可以选择木质材料；如

10、果追求轻便，可以选择塑料。考虑制作工艺，如切割、拼接、打磨等环节，确保书架制作精美。”技巧提示：”在设计过程中，要始终将实用功能放在首位，美观要为实用服务。同时，要多参考其他优秀的设计作品，获取灵感，但不要抄袭。在选择材料和工艺时，要考虑实际可操作性和成本J（五）实践创作（15分钟）1.教师布置创作任务：“现在，请同学们根据自己的想法，设计一款实用与美观相结合的物品，可以是文具、生活用品或者小型装饰品等。在设计过程中，要充分考虑我们刚刚学到的实用和美观的要素以及它们的融合方法。”3 .学生开始创作，教师巡视指导。教师提醒学生注意安全使用工具，鼓励学生大胆创新，从功能、结构、材料、色彩、造型等方

11、面进行思考。对于遇到困难的学生，如设计思路不清晰、功能与美观难以平衡等问题，教师给予及时的帮助和建议。（六）作品展示与评价（10分钟）1.作品展示学生完成作品后，将设计草图或制作的模型放在教室的展示架上。4 .自我评价请作者介绍自己的作品，包括创作思路、设计的实用功能、采用的美观元素以及在创作过程中遇到的问题和解决方法，比如为什么选择这个设计，在实现某个功能或选择色彩时有没有什么特殊的考虑。5 .同学互评其他同学从作品的实用功能、美观程度、实用与美观的融合、创意、制作工艺等方面进行评价，例如，“这个同学设计的是一个多功能笔筒，我觉得很实用。它有不同大小的格子，可以放各种笔和文具。而且外观也很漂

12、亮，笔筒是用彩色卡纸做的，颜色搭配很鲜艳，上面还有一些自己画的卡通图案，让笔筒看起来很有趣。制作工艺也不错，各个部分粘贴得很牢固，我觉得这个作品很好。”6 .教师评价教师对每个作品进行综合评价，肯定学生的优点，如有的学生对实用功能设计巧妙，有的学生在美观设计上有独特的创意；同时指出存在的问题，如部分作品功能不完善、美观与实用脱节或制作粗糙，并提出改进建议。（七）拓展延伸（5分钟）1 .教师展示一些现代设计中实用与美观高度融合的前沿案例，如高科技的智能家居产品、概念性的交通工具设计等，拓宽学生的视野，让学生了解设计在不同领域的创新发展。2 .鼓励学生在课后继续关注生活中的设计作品，收集自己喜欢的

13、设计案例，并分析它们的实用和美观之处。还可以尝试用新的材料或技术改进自己的设计作品，进一步提高自己的设计能力和对实用与美观的理解。六、板书设计实用与美观一、意义实用：满足需求；美观：视觉愉悦二、要素实用：功能、结构、材料；美观：色彩、造型、图案三、设计步骤构思、草图、美观设计、材料与工艺四、评价要点实用功能、美观程度、融合度、创意、工艺七、教学反思在本次实用与美观的教学中，通过对比两个杯子的导入方式，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们对实用与美观这一设计主题的兴趣。在知识讲解和观察讨论环节，学生积极参与，对实用与美观在设计中的意义和要素有了较好的理解。然而，在教学过程中也存在一些问题。在观察

14、与讨论环节，部分学生在分析实用与美观的融合关系时理解不够深入,只是简单描述某个物品实用和美观的部分，无法准确说出两者是如何相互促进和影响的。在今后的教学中，可以增加一些针对性的案例分析，详细讲解实用和美观在具体设计中的相互作用机制，帮助学生更好地理解。在示范创作环节，虽然详细讲解了设计小型书架的步骤和技巧，但在实践创作中，仍有部分学生在设计过程中出现实用与美观失衡的问题，或者在材料选择和工艺考虑上不够周全。这提示我在今后的教学中，可以加强对设计过程中平衡实用与美观的指导，如开展一些小练习，让学生对给定的物品进行实用和美观改进；同时增加对材料和工艺知识的讲解，让学生在设计时有更全面的思考。在评价环节，学生参与评价的积极性较高，但评价语言比较简单和宽泛。在今后的教学中，可以引导学生学习一些更专业的评价词汇和角度，如从功能的创新性对实用价值的提升、色彩搭配的协调性对美观效果的增强等方面进行评价,提升他们的评价能力。拓展延伸部分有效地拓宽了学生的视野，激发了他们课后继续探索设计的热情，但需要在后续课程中关注学生的课后实践情况，确保他们能够真正将拓展内容融入到自己的创作中。总体而言，这节课在引导学生理解和实践实用与美观的设计理念方面取得了一定的效果，但在教学方法和学生能力培养的深度上还有改进的空间。