13.3 等腰三角形.docx

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1、13. 3.1等腰三角形的性质教学目标1 .等腰三角形的概念.2 .等腰三角形的性质.3 .等腰三角形的概念及性质的应用.教学重点1 .等腰三角形的概念及性质.2 .等腰三角形性质的应用.教学难点等腰三角形三线合一的性质的理解及其应用.教学过程I .提出问题，创设情境在前面的学习中，我们认识了轴对称图形，探究了轴对称的性质，并且能够作出一个简单平面图形关于某一直线的轴对称图形，还能够通过轴对称变换来设计一些美丽的图案.这节课我们就是从轴对称的角度来认识一些我们熟悉的几何图形.来研究：三角形是轴对称图形吗？什么样的三角形是轴对称图形？有的三角形是轴对称图形，有的三角形不是.问题：那什么样的三角形

2、是轴对称图形？满足轴对称的条件的三角形就是轴对称图形，也就是将三角形沿某一条直线对折后两部分能够完全重合的就是轴对称图形.我们这节课就来认识一种成轴对称图形的三角形一一等腰三角形.II .导入新课要求学生通过自己的思考来做一个等腰三角形.作一条直线1.,在1.上取点A,在1.外取点B,作出点B关于直线1.的对称点C,连结AB、BC.CA,则可得到一个等腰三角形.等腰三角形的定义：有两条边相等的三角形叫做等腰三角形.相等的两边叫做腰，另一边叫做底边，两腰所夹的角叫做顶角，底边与腰的夹角叫底角.同学们在自己作出的等腰三角形中，注明它的腰、底边、顶角和底角.思考：1 .等腰三角形是轴对称图形吗？请找

3、出它的对称轴.2 .等腰三角形的两底角有什么关系？3 .顶角的平分线所在的直线是等腰三角形的对称轴吗？4 .底边上的中线所在的直线是等腰三角形的对称轴吗？底边上的高所在的直线呢？结论：等腰三角形是轴对称图形.它的对称轴是顶角的平分线所在的直线.因为等腰三角形的两腰相等，所以把这两条腰重合对折三角形便知：等腰三角形是轴对称图形，它的对称轴是顶角的平分线所在的直线.要求学生把自己做的等腰三角形进行折叠，找出它的对称轴，并看它的两个底角有什么关系.沿等腰三角形的顶角的平分线对折，发现它两旁的部分互相重合，由此可知这个等腰三角形的两个底角相等，而且还可以知道顶角的平分线既是底边上的中线，也是底边上的高

4、.由此可以得到等腰三角形的性质：1 .等腰三角形的两个底角相等（简写成“等边对等角”）.2 .等腰三角形的顶角平分线，底边上的中线、底边上的高互相重合（通常称作“三线合一”由上面折叠的过程获得启发，我们可以通过作出等腰三角形的对称轴，得到两个全等的三角形，从而利用三角形的全等来证明这些性质.同学们现在就动手来写出这些证明过程）.如右图，在AABC中，AB=AC,作底边BC的中线AD,因为所以aBADZZCAD（SSS）.所以NB=NC.如右图，在AABC中，AB=AC,作顶角NBAC的角平分线AD,因为所以aBADzaCAD.所以BD=CD,NBDA=NCDA=NBDC=90.例1如图，在aA

5、BC中，AB=AC,点D在AC上，且BD=BC=AD,求：ABC各角的度数.分析：根据等边对等角的性质，我们可以得到ZA=ZABD,ZABC=ZC=ZBDC,再由NBDC=NA+NABD,就可得到NABC=NC=NBDC=2NA.再由三角形内角和为180。，就可求出AABC的三个内角.把NA设为X的话，那么NABC、NC都可以用X来表示，这样过程就更简捷.解：因为AB=AC,BD=BC=AD,所以NABC=NC=NBDC.ZA=ZABD（等边对等角）.设NA=x,则ZBDC=ZA+ZABD=2x,从而NABC=NC=NBDO2x.于是在aABC中，有ZA+ZABC+ZC=x+2x+2x=180

6、o,解得x=36.在aABC中，ZA=35o,ZABC=ZC=72o.师下面我们通过练习来巩固这节课所学的知识.II1.随堂练习（一）课本练习1、2、3.（二）阅读课本，然后小结.IV.课时小结这节课我们主要探讨了等腰三角形的性质，并对性质作了简单的应用.等腰三角形是轴对称图形，它的两个底角相等（等边对等角），等腰三角形的对称轴是它顶角的平分线，并且它的顶角平分线既是底边上的中线，又是底边上的高.我们通过这节课的学习，首先就是要理解并掌握这些性质，并且能够灵活应用它们.课后作业：VV课堂感悟与探究板书设计13.3.1 等腰三角形的性质一、设计方案作出一个等腰三角形二、等腰三角形性质1 .等边对

7、等角2 .三线合一参考练习一、选择题1 .如果AABC是轴对称图形，则它的对称轴一定是（）A.某一条边上的高；B.某一条边上的中线C.平分一角和这个角对边的直线；D.某一个角的平分线2 .等腰三角形的一个外角是100。，它的顶角的度数是（）A.80oB.20oC.80和20D.80或50答案：1.C2.C二、已知等腰三角形的腰长比底边多2cm,并且它的周长为16cm.求这个等腰三角形的边长.解：设三角形的底边长为XCm,则其腰长为（x+2）cm,根据题意，得2（x+2）+x=16.解得x=4.所以，等腰三角形的三边长为4cm、6cm和6cm.13.3.2等腰三角形的判定教学目标（一）教学知识点

8、探索等腰三角形的判定定理.（二）能力训练要求探索等腰三角形的判定定理，进一步体验轴对称的特征，发展空间观念.（三）情感与价值观要求通过对等腰三角形的判定定理的探索，让学生体会探索学习的乐趣，并通过等腰三角形的判定定理的简单应用，加深对定理的理解.从而培养学生利用已有知识解决实际问题的能力.教学重点等腰三角形的判定定理的探索和应用。教学难点等腰三角形的判定与性质的区别。教具准备作图工具和多媒体课件。教学方法引导探索法；情景教学法教学过程I .提出问题，创设情境师上节课我们学习了等腰三角形的性质，现在大家来回忆一下，等腰三角形有些什么性质呢？生甲等腰三角形的两底角相等.生乙等腰三角形的顶角的平分线

9、、底边上的中线、底边上的高互相重合.师同学们回答得很好，我们已经知道了等腰三角形的性质，那么满足了什么样的条件就能说一个三角形是等腰三角形呢？这就是我们这节课要研究的问题.II .导入新课师同学们看下面的问题并讨论：思考：如图，位于在海上A、B两处的两艘救生船接到O处遇险船只的报警，当时测得NA=NB.如果这两艘救生船以同样的速度同时出发，能不能大约同时赶到出事地点（不考虑风浪因素）？在一般的三角形中，如果有两个角相等，那么它们所对的边有什么关系？生甲应该能同时赶到出事地点.因为两艘救生船的速度相同，同时出发，在相同的时间内走过的路程应该相同，也就是OA=OB,所以两船能同时赶到出事地点.生乙

10、我认为能同时赶到O点的位置很重要，也就是NA如果不等于NB,那么同时以同样的速度就不一定能同时赶到出事地点.师现在我们把这个问题一般化，在一般的三角形中，如果有两个角相等，那么它们所对的边有什么关系？生丙我想它们所对的边应该相等.师为什么它们所对的边相等呢？同学们思考一下，给出一个简单的证明.生丁我是运用三角形全等来证明的.（投影仪演示了同学证明过程）例1已知：在AABC中，ZB=ZC（如图）.求证：AB=AC.证明：作NBAC的平分线AD.在ABAD和ACAD中BADCAD（AAS）.AB=AC.提问：你还有不同的证明方法吗？（演示课件）等腰三角形的判定定理：如果一个三角形有两个角相等，那么

11、这两个角所对的边也相等（简写成“等角对等边”）.师下面我们通过几个例题来初步学习等腰三角形判定定理的简单运用.（演示课件）例2求证：如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角形.师这个题是文字叙述的证明题，我们首先得将文字语言转化成相应的数学语言，再根据题意画出相应的几何图形.已知：NCAE是AABC的外角，Z1=Z2,ADBC（如图）.求证：AB=AC.师同学们先思考，再分析.生要证明AB=AC,可先证明NB=NC师这位同学首先想到我们这节课的重点内容，很好!生接下来，可以找NB、NC与/1、N2的关系.师我们共同证明，注意每一步证明的理论根据.（演示课件，括号内

12、部分由学生来填）证明：VADBC,AZ1.=ZB（两直线平行，同位角相等），Z2=ZC（两直线平行，内错角相等）.又1=N2,AZB=ZC,AAB=AC（等角对等边）.师看大屏幕，同学们试着完成这个题.（课件演示）已知：如图，ADBC,BD平分NABe求证：AB=AD.（投影仪演示学生证明过程）证明：VADBC,.ZADB=ZDBc（两直线平行，内错角相等）.又TBD平分NABC,ZABd=ZDBC,ZABD=ZADb,AAB=AD（等角对等边）.师下面来看另一个例题.（演示课件）例3如图（1）,标杆AB的高为5米，为了将它固定，需要由它的中点C向地面上与点B距离相等的D、E两点拉两条绳子，使

13、得D、B、E在一条直线上，量得DE=4米，绳子CD和CE要多长？师这是一个与实际生活相关的问题，解决这类型问题，需要将实际问题抽象为数学模型.本题是在等腰三角形中已知等腰三角形的底边和底边上的高，求腰长的问题.解：选取比例尺为1：100(即为ICm代表Im).(1)作线段DE=4cm;(2)作线段DE的垂直平分线MN,与DE交于点B；(3)在MN上截取BC=2.5cm;(4)连接CD、CE,ACDE就是所求的等腰三角形，量出CD的长，就可以算出要求的绳长.师同学们按以上步骤来做一做，看结果是多少.in.随堂练习1.如图，ZA=36o,ZDBC=36o,ZC=72o,分别计算N1.、N2的度数,

14、并说明图中有哪些等腰三角形。2.如图，把一张矩形的纸沿对角线折叠.重合部分是一个等腰三角形吗？为什么？3.如图，AC和BD相交于点O,且ABDC,OA=OB,求证：OC=OD.补充练习：如图，在AABD中，C是BD上的一点，且AC1.BD,AC=BC=CD.(1)求证：AABD是等腰三角形.(2)求NBAD的度数.(鼓励学生一题多解)IV .课时小结本节课我们主要探究了等腰三角形判定定理，并对判定定理的简单应用作了一定的了解.在利用定理的过程中体会定理的重要性.在直观的探索和抽象的证明中发现和养成一定的逻辑推理能力.V .作业布置：必做题：教科书第84页2、5题。V1.板书设计13.3.2等腰三角形的判定一、等腰三角形的判定定理等角对等边二、等腰三角形判定定理的应用三、随堂作业四、课时小结五、布置作业