小学五年级下册因数和倍数教案及板书设计.docx

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1、小学五年级下册因数和倍数教案及板书设计理解因数和倍数的意义以及两者之间相互依存的关系，驾驭找一个数的因数和倍数的方法，发觉一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数，及因数和倍数个数方面的特征。小学五班级下册因数和倍数教案一、教学背景分析：教材分析因数和倍数是人教版第十册其次单元的起始课。教材不再以整除概念为基础引出因数与倍数，而是利用摆小&机队形这始终观教学的基础上，借助整除的模式na=b,干脆引出因数和倍数的概念并理解这个概念，对于后面的学习起到承上启下的重要作用。学情分析学生对因数和倍数的名称并不生疏。学生可能会将乘法和除孤立开来，不能沟通联系，往往认为乘法中有因数，除法中有倍数学生还有可能

2、受前认知的干挠，往往把倍数相识是二班级的倍的相识，而不是整除条件下的倍数学生对整除中因数和倍数的相识是模糊的，甚至是混乱的。教学目标通过动手操作，相识和理解倍数和因数，发觉并驾驭找寻一个数的因数和倍数的方法，体会个数的倍数和因数之间的相互依存关系。经验活动建构，和自主探究的过程，进展学生的数感，培育思维的有序性。让学生体会数学的奇异、好玩，产生对数学的新奇心。教学重点：理解因数和倍数的意义以及相互依存的关系。驾驭找一个因数和倍数的方法。教学难点:理解因数和倍数的意义以及相互依存的关系。教学过程：依托原有认知活动中建构概念。1、建立因数和倍数的概念。五班级4个班同学参与国庆活动分班训练。每班要排

3、成4路纵队，每队人数相等，可以怎样站队呢?这4个班的人数分别是：18,20、24、28人。(用圆片摆一摆)(1)汇报学生摆一摆的状况和结果。(2)你能试着说一说20、24、28与4之间有什么关系吗？生：20是4的倍数，24是4的倍数，28是4的倍数，4是20的因数，4是24的因数，4是28的因数。为什么不选18呢?生：18不是4的倍数，4也不是18的因数。(4)18是谁的倍数呢?用圆圈代表一个人，这18个人可以怎样站队?请你摆一摆，小组长汇报。师板书：181=1829=1836=1818=181=29=36181=18182=9183=6师：你能说出18与1、2、3,6、9、18有什么关系吗？

4、生：1、2、3、6、9、18是18的因数，18是1、2、3、6、9、18的倍数，它们是相互依存的关系。师：推断下列算式，哪个算式是整除，哪个不是，谁是谁的因数,谁是谁的倍数？(1)120.5=6(2)240.6=4(3)282=56(4)287=4326=52(6)1.80.9=2(743=12830=0生：、是整除，其余的不是整除。2和28是56的因数,56是2和28的倍数师：其余的为什么不是呢？生：它们有的是小数和0或不能除尽，整除只探讨非零整数。巩固因数和倍数的相识：从3、5、18、36、20中任选两个数，说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数?(为了处理因数和倍数相互依存关系)自主探究，在对

5、话中生成方法。1、20、24、28|除了4以外，还有其他的因数吗？生：有。20的因数有：1、2、4、5、10、20.24的因数有：1、2、3、4、6,8、12、24.28的因数有:1、2、4、7、14、28.2、20,24、28都是4的倍数，4还有其他的倍数吗？生：有。4的倍数是：4、8、12、16因数和倍数有什么特征?生：一个数的因数的个数是有限的，最小的因数是1.最大的因数是它本身。一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身，没有最大的倍数，因为自然数的个数是无限的。(师板书。)反馈巩固练习，应用中体会奇妙。基本练习。（1）5是因数，30是倍数。（）一个数的倍数肯定比它的因数大。0下列

6、哪个算式中的数具有因数和倍数的关系（）3+6=943=122.62=1.32021=6下面各数中,因数的个数最多的是（）1922608597100拓展练习。找出6、28的因数及各H的倍数，依据因数的状况介绍完备数，体会人类对数的探究无止尽。找出220、284的因数，相识相亲数，感受数与数之间的奇妙规律。课堂总结，梳理学问，提升相识。师：这节课你们有什么收获?你对数有了哪些新的相识？板书设计：204=5244=6284=720.24、28是4的倍数45=2046=2447=284是20、24、28的因数181=1829=1836=1818=181=29=36181=18182=9183=6一个数

7、的因数的个数是有限的，最小的因数是1,最大的因数是它本身。一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数，因为自然数的个数是无限的。6的因数：1,2,3、6.6=1+2+36是完备数教学反思让学生在动手操作中，初步相识概念。以往的教学，在揭示概念的过程中，大多是以严格的定义形式，以教授为主，在大量反复练习中加深对概念的理解。本设计突出了在揭示概念的过程中，帮助学生借助直观操作建立模型，理解概念。体会因数与倍数的关系。让学生在对比沟通中，深化理解概念。教材中只是用12个小飞机拼摆来帮助学生相识整除，因数和倍数感觉浅显。本设计对教材进行了合理的改编，让学生对4个数据(18202428)的拼摆相识因数和倍数，加深对整除、因数和倍数，的理解。在18与其他数据的对比中，深化理解什么是整除。让学生在拓展训练中，体会学问的奇妙。这节课对因数与倍数，理解的基础上，通过拓展练习找因数，加强了基础技能的训练，又让学生感受到数与数之间的奇妙，激发起学生对数学的新奇。感受到学问的奇妙，产生接着学习的愿望。