家庭氛围对于幼儿教育的影响.docx

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1、家函围对于幼!擞化的歌向摘要：俗语说：家庭是幼儿的第课堂，家长是幼儿的启蒙老师。”家庭第国干脆影响着幼儿的发展，它是幼儿园教化的重要部分，为幼儿园教化工作奠定了扎实的基础。家庭处用和幼儿教化工作相辅相成，只有将其与幼儿教化融为体，才能促进幼儿素养的全面提高。关键诃：家庭氛围：家庭教化：幼儿、家庭就阚对于幼儿正面的影响1 .良好的家庭第困为儿童的文明行为供应健康的前提在农村，幼儿文明行为的形成往往与其家庭氛闹有着极大的关系。通常刚入园时，能与老师多讲几句话的幼儿，其家庭文化层次和生活条件都较好。可见文明行为的养成，须要仃个开心和谐的家庭就用。在个氛围较好的家庭中，父母教化孩了时，能以主动的心情进

2、行，孩了从牙牙学语阶段就会耳闻目睹，从而做到有礼貌、待人热忱、举止大方.也就是说，一个幼儿假如有良好的行为举止，往往背后就有一个乩好的家庭氛围。2 .和谐的家庭氛围为儿童的生活供应健康全面的养分（1）培育爱劳动的习惯，为幼儿的行为养成打下基础.现代独生子女家庭占主潦，父母对孩子一般会过度爱护，在生活中到处代劳.使孩子失去自己动手的机会，从而失去独立行为的意识,形成一种“懒相”，家庭氛围较好的幼儿在这一方面明显优于其他幼儿。（2）平常家庭氛围较好的家庭，往往就不会忽视对孩子的各种良好行为习惯的教化，在各种细微环节中都不会忽视对孩子教化的契机，把教化贯穿在日常生活中，在这样的家庭氛围中成长起来的幼

3、儿有相对好的健康成长保障.（3）良好的家庭氛围带给幼儿良好的心情，为其身心健康发展创建条件.幼儿须要有良好的心情环境，良好的家庭氛围是培育幼儿良好心情的条件。在我们的一日活动中，发觉有的幼儿在遇到问题时，会产生惊慌的心情和一种受挫感，时事物失去自信与乐观。经过家访，发觉这些往往与其家庭氛围有着亲密的因果关系“3科学的家庭氛困为儿道的学习行为创建发展的空间一些教化家和心理学家曾对儿童智能结构进行分析，结果表明科学的家庭品围里生活的儿童有若几种共性：思维灵敏、视察力强、勤奋好学、有自信念.这表明家庭氛围对儿童的学习行为也有若重大的影响“二、家庭氛围对于幼儿教化负面的影晌1 .家庭氛围对幼儿本性的负

4、面影响嬉戏是幼儿最宠爱的活动，是让幼儿得到全面发展教化的最受欢迎的形式。然而有相当多的父母不重视嬉戏的作用，在他们看来，嬉戏是一种“奢侈，会导致孩子“只会玩有的家长觉得写字、念书是孩子在幼儿园学习的主要内容，而嬉戏是剩余时间进行的消遣；乩至有些家长限制孩子的嬉戏，让孩子的剩余时间在弹琴、绘画、跳舞等学习活动中度过，认为孩子玩嬉戏是调皮捣蛋、调皮、不用功的表现，不少的幼儿因为常常玩嬉戏而受到家长的指责和指贡。丁是幼儿的天性被扭曲，听从地去做那些自己不宠蔻同时也不适合自身年龄的活动内容。2 .冢庭氛围对幼儿主动性的负面影响部分家长能相识到嬉戏的电要性，允许幼儿玩嬉戏，但在幼儿她戏时，家长没有给其自

5、主权，往往依据自己的意熟，强制孩子要如何玩，使幼儿玩得不快乐。还有部分家长对孩子的嬉戏不闻不问、放任自流，孩子玩什么妈戏、怎么玩，家长都不过何。这些幼儿“被动性”明显、缺乏主见。3 .家庭定囤对幼儿自主性的负面影响幼儿在家中时往往没有良好的嬉戏环境。许多家长会忽视孩子对嬉戏空间的须要。幼儿在家中进行嬉戏时往往受到家庭环境的影响。许多家庭室内装修一新，但是没有幼儿姆戏的室间，他们在嬉戏中不能充分发挥。许多幼儿是自己在家中玩，缺少螭戏玩伴。家长在为幼儿选购玩具时，由于不了解幼儿嬉戏的内容，所购买的玩具很少适合孩子嬉戏的开展，让幼儿想她戏但又玩不起来，于是这部分幼儿只能“里洋兴叹工三、家园互动，促进

6、良好家庭定圉的形成1 .发挥家长在幼儿教化成长过程中的IIt要作用(1)有探讨证明，父母假如具有正确的教化观念，那么他们的孩子在社会性方面往往会有更好的发展，家庭第圉对于幼儿的确定性影响并不亚于幼儿园。当然，我们也不能把二者混淆，他们各具特点，相互不能取代。而在幼儿成长的过程中，有相当多的家长把教化的责任抛给老师，而忽视了自己身为父母亦有不行推卸的教化责任.（2）在幼儿园老师的心中，应当树立起家园合作的重要思想，在敬重和理解家长的基础上，大力争取家长们对幼儿教化的理解和支持,进而主动参加其中.幼儿园应定期举办家长学校，向家长开放一日活动，请有关幼教专家进行讲座，实行家教学问竞赛等，进一步促进家

7、庭乩好氛围的形成.在吸引家长主动参加的过程中，渐渐变更家长的育儿观念1（3）请家长到幼儿园当一节课”的老师，和孩子们玩嬉戏，家园沟通,共享，共同培育幼儿特性的发展，使孩子们生活在主动开心的环境中，家长和孩子在这个过程中共同发展，凡此种种，对家庭教化,幼儿教化都有若重大的意义。（4）在幼儿园中，老师要和家长刚好沟通，把先进的、正确的育儿观念带给家长，和家长一起探讨幼儿生活中出现的各种问题，帮助家长理解思路，以温柔有效的方法解决问题，提升家庭氛围的教化功效.（5）在任何时候，老师都要求视幼儿在园、在家的表现，家长也要常常主动向老师反映孩子在家的发展状况,把家园共育推向新的裔度,在和谐的氛圉中，一样

8、推动幼儿向更好的方面发展，2 .在嬉戏中重视家庭教化的功用（1）保证幼儿充分的嬉戏时间。保证幼儿始戏的时间，是良好家庭定图形成的先决条件。幼儿嬉戏时间分两大阶段，有饭前和饭后两大块，先让幼儿自由地进行各种嬉戏活动，然后让幼儿玩些以静为主的嬉戏活动，把学习的内容贯穿于嬉戏之中。（2）家长要树立正确的嬉戏观.家长树立正确的嬉戏现，不要把幼儿所扮演的角色与其今后的职业联系起来，不要认为扮演“售票员E营业员“工人”等角色是没出息的表现，扮演“警察”“厂长2经理”等角色才兴奋。其实，在幼儿来看，也并不在乎自己扮演什么角色，他们只在乎嬉戏的过程，他们的实力在娘成中得到了提高，他们在嬉戏中反映了自己对社会的

9、相识，最终得到进一步的提高与发展。（3）为幼儿供应合适的嬉戏材料。幼儿的她戏过程离不开嬉戏材料的支控，父母们在为孩子的始戏选择恰当的支撑材料时，要留意孩子的年龄特征、心理发展特征。家长可多为幼儿供应插塑、拼图、积木、橡皮泥这类玩具，既便宜，又能讨幼儿的宠爱。家长也可以依据嬉戏的须要与幼儿一起制作玩具，发展幼儿的动手实力；还可以激励幼儿利用废旧材料或自然物进行嬉戏，如用报纸替代衣眼，用圆形物品替代方向盘等等0（4）为幼儿创设良好的嬉戏空间。大部分家长在设计房子时，没有考虑孩子的嬉戏空间，认为孩子做婚戏是找大人的麻烦，胆怯幼儿嫡戏时搞乱搞脏房间，所以禁止孩子嬉戏。其实,不管条件怎么样，家长肯定要支配空间给孩子玩嬉戏,哪怕只有一个小小的角落.在孩子的小天地里，可以让他们自己整理玩具，既保持r房间的整齐旧生，又增加r他们的小主子意识，培育r他们的贡任感和劳动技能等。总之，良好的家庭氛围与幼儿教化既相辅相成，又融为一体。我们要向传统说教模式宣战，探究幼儿园与家庭、社公:者互动的教化新模式，让幼儿浸润在健康向上的家庭氛围中，度过开心而难忘的童年！参考文献：1林民芳.捡起被遗忘的生活教化一转变观念，系统管理，践行“生活即教化的理念J福建教化（学前教化版），2013（10）.王惠明.创新家校工作方式，扭转幼教“小学化”倾向J）.福建教化，2013（42）.