唤 醒 沉 睡 的 心 灵.docx

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1、唤醒沉睡的心灵左勇【背景状况简介】这是一个已换过三任班主任的初三毕业班，这是一个无视秩序、我行我素自由散漫，让每位任课老师都充溢无奈、上课倍受煎熬的集体，这同时也是一个小群体意识剧烈、特性张扬、心情化倾向严峻的共同体，我是他们的第四任班主任。案例主子公王天宇（化名）是这个班领先进入我视线的几个特殊学生中的一个单亲家庭，八岁父母离异，判给父亲，父亲是车队队长本就工作繁忙，无暇顾及他，再婚后更是少有机会与其谋面，王天宇从小跟随奶奶长大，对母爱的记忆模糊。他是课堂上出名的睡不醒，常常是节节课睡满堂，那些老师眼里的问题生是他挚友，无所谓是他的口头语，班里的事与他无关，他不轻易回家，回家最多的缘由是为了

2、取钱，网吧是他的驻脚地，挚友家是他的落脚点。这是一个极度厌学，不愿去面对现实、对将来充溢迷茫不愿向往的孩子，接触过他的老师对其的教化大都以技穷无奈告终。【问题分析】学生问题一：逆反心理严峻，精神抑郁，行为孤独。由于父母离异，家庭破裂，天宇自小跟随奶奶长大，记事后没有母爱的记忆，在失去正常的家庭生活，特殊是其监护人在重新组建家庭后，孩子的孤独感、对父亲的不信任感、家庭的不融治感、排斥感进一步加剧。导致在校不爱和同学接触，不愿与师长沟通，出现冲突不能和老师正常沟通，逆反心理严峻，精神抑郁，行为孤独。学生问题二：自鬼、不自信、心情不稳，好将自身置于局外。由于家庭的不健全，造成了孩子心理上的缺失，遇到

3、问题常常感到不如别人，感到让人瞧不起。他们认为自己是多余的人，认为命运对他们不公允，致使他们不信任别人，也不信任自己，生活中充溢了迷茫和烦躁。在学习、生活心理上存在着严峻的问题。表现为：心情不稳定、意志力薄弱、志向水平低、厌恶学习、抗挫折实力弱等。行为懒散、放任；上课时留意力不集中，不参加有挑战性的事情：漠视家庭、班级，回避师长，好将自身置于局外。学生问题三：心理偏位，放任对抗。由于家庭的缺损，孩子在家庭里得不到足够的暖和，产生一些心理偏位。既然父母不能给自己足够的关切，那么只能靠自己来寻求欢乐了.于是他就到家庭以外去寻求安慰，或埋头网络，或被瞧得起他，能带他混的所谓哥们挚友所牵引。蔑视学校、班级的各项规章制度，做事凭喜好，且无长性,不思进取，参加不良事务，放学不回家等等。混一天第一天，走到哪算哪。家长问题一：教化方式不当，由溺爱到放任式的教化。孩子长由于家长忙于工作，早出晚归，无固定节假口，期跟随老.