幼儿园教师资格证国考保教知识及能力超全整理.docx

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1、9 .皮亚杰认为，儿童的发展受四个因素的共同影响，这四个因素分别是成熟、自然阅历、社会阅历和平衡化。皮亚杰将儿童心理发展阶段分为感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）四个阶段。10 .维果斯基认为儿童的发展存两种水平，一是儿童的现有水平，即由肖定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标记。11 .婴幼儿发展的一般特点：连续性与阶段性、定向性与依次性、不平衡性、差异性。12 .身心发展的不平衡性确定了在儿童身心发展过程

2、中存在环境影响能起最大作用的时期，即儿童发展的关键期“关健期是指身体或心理的某一方面机能和实力最相宜于形成的时期.在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。13 .婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势可以分为三个阶段：婴儿期、幼儿前期、幼儿期。14 .埃里克森的人格发展理论。埃里克森的八个心理社会发展阶段是与弗洛伊镌的发展阶段平行的，在每一阶段都有一个明确的发展危机或任务，而这一危机是每个人在这一阶段必需解决的，每个阶段中，儿童都行主要要完成的任务。15 .婴儿期的年龄特征（1）新生儿期（0-1个月）心理发生的基础：本能动作；心理发生的标记：条件反射的出现。（2）婴儿早期（1-6个月）婴儿

3、视觉、听觉快速发展，手眼协调动作起先发生，主动招人，起先认生。（3）婴儿晚期（6-12个月）号体动作快速发展、手的动作起先形成、言语起先萌芽、依恋关系发展。16 .幼儿前期的年龄特征（1-3岁）（1）言语的形成；（2）思维的萌芽;（3）自我意识的萌芽：最重要的标记是驾驭了代名词“我17 .幼儿期的年龄特征（3-6岁）（1）处于幼儿初期的幼儿心理具有以下特点：行为具有剧烈的心情性、爱仿照、思维仍带有直觉行动性。（2）4-5岁属于幼儿中期，幼儿在这一时期主耍表现为以下心理特点：爱玩、会玩、活泼好动、思维具体形象、起先接受任务、起先自己组织嬉戏。（3）5-6岁属于幼儿晚期，这一时期幼儿留意表现为以下

4、心理特点：好学、好问、抽象概括实力起先发展、特性初具雏形、起先码驭认知方法。18 .宾幼儿身体发育具体有以下几个卷点：身长中心点随着年龄的增长下移；体图发育的依次是由上而卜，由中心而末梢；婴幼儿各器官系统的发育不平衡，才先快后慢的差别。19 .幼儿身体发育的规律主要有以下几点：幼儿身体发育是连续性和阶段性的统一；幼儿身体发育的速度是波浪式的；幼儿身体发育是具有程序性的；各系统的发育是不均衡的但乂是统一协调的。20 .儿童身体的动作和手的动作发展是方客观规律的，每个儿童动作发展的依次大致相同，时间也大致相近。其规律是：（1）从整体动作到局部的、精确的、特地化的动作；（2）从上部动作到下部动作；（

5、3）从中心部分的动作到边缘部分的动作；（4）从大肌肉动作到小肌肉动作；（5）从无意动作到有意动作。21 .留意是一种心理状态，它是心理活动对肯定对象的指向和集中。指向性和集中性是留意的两个基本特点。22 .依据彳丁无预定目的和是否须要意志努力，可将留意分为两类：无意留意和有意留意。无意留意与有意留意主要区分在于是否有目的和是否须要意志的努力。23 .幼儿留意发展的特征是无意留意占优势地位，有意留意渐渐发展。24 .留意的规律：(1)留意的选择性留意具有选择信息的功能，这就是留意的选择性。在众多的信息剌激中，留意的选择性表现为偏向于对一类剌激留意得多，而对另一类刺激留意得少。(2)留意的稳定性:

6、留意力在同一活动范国内所维持的时间K短。幼儿留意的稳定性有如卜几个特点：幼儿留意的稳定性比较差。3岁幼儿能够集中留意3-5分钟左右，4岁幼儿可持续留意】O分钟左右，5-6岁的幼儿能保持留意20分钟左右。活动中影响幼儿留意稳定性的因素：留意的对象新奇、生动，形象显明；活动的嬉戏化；留意与幼儿操作活动的结合；幼儿的身体状况；幼儿留意的稳定性存在明显的年龄景异。(3)留意的安排在同一时间内，把留意安排到两种或几种不同的对象与活动上，这就是留意的安排。(4)留意的广度(留意的范围)：指一个人在同一时间内能够清晰地觉察和把握对象的数时。影响留意广度的因素主要有留意对象的特点、活动的任务和个人的学问阅历。

7、25 .引起幼儿留意分散的主要由：无关刺激的干扰；疲惫；目的要求不明确；留意转移的实力差；不能很好地进行无意留意和有意留意的转换。26 .幼儿留京分散的防止：（D三开无关剌激的干扰；依据幼儿的爱好和筑要坦飙活动；无去图套和有意留意的交互作用；三M组飙教化活动。27 .感觉是人脑对干脆作用于感觉器官客事物个别属性的反映。28 .感觉分：部感觉和内部感觉。外部感觉主要是接受来自体外的各种剌激，反映外部事物的个别属性，主要有视觉、听觉、嗅觉、味觉与肤觉;内部感觉主要是接受机体内部的各种刺激，反映人体的位置、运动和内脏器官的不同状态，主要有运动觉、平衡觉和机体觉。29 .视敏度即视觉敏锐度，是指人辨别

8、细小物体或远距离物体微小部分的实力，也就是人通常所称的视力。随着幼儿年龄的增长，视觉敏度也在不断提高，但其发展速度不是均衡的。5-6岁与6-7岁的幼儿视敏度水平比较接近，而4-5岁与5-6岁幼儿的视敏度水平相差很大。30 .“重听”是指有些幼儿虽然对别人所说的话听得不清晰，不完全，但是他们常常能依据说话者的面部表情、嘴唇的动作与当时说话的情境，正确地猜到别人所说的内容。31 .触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿相识世界的重要手段。婴幼儿触觉的发展主要表现为触觉探究活动的形成以与活动过程中与其他感觉的结合。婴幼儿的触觉主要有两种形式：口腔探究和手的探究。32 .感觉规律包括感觉适应、感觉对比、联觉

9、、感觉的补偿作用。33 .形态知觉是人们对物体形态的感知实力。幼儿对不同几何图形辨别的难度有所不同，山易到难的依次是：圆形f正方形f半圆形f长方形f三角形一八边形一五边形梯形一菱形。34 .大小知觉是头脑对物体的长度、面积、体积在地方面变更的反映。它是称视觉、触觉和动觉的协同活动实现的，其中视知觉起主导作用。35 .深度知觉是指人对深度的知觉，深度知觉是距离知觉的一种。婴儿已经能在肯定程度上区分物体和自己的距离，并能区分物体是朝向自己还是明显不会遇到自己。探讨表明，6个月大的婴儿已有深度知觉。36 .方位知觉是个体对自身或物体所处位置和方位的反映，婴幼儿方位知觉的发展主要表现在对上下、前后、左

10、右方位的辨别方面。一般来说，3岁儿童能正确辨别上卜方位，4岁能正确辨别前后，5岁起先能以自身为中心辨别左右，7岁后才能以他人为中心辨别左右，以与两个物体之间的左右方位。由于幼儿只能辨别以自身为中心的左右方位，因此，幼儿园老师面对幼儿做示范动作时，其动作要以幼儿的左右为基准，即“镜面示范”。此外，幼儿方位知觉的发展早于对方位词的驾驭。37 .时间知觉是对干脆作用于感觉器官的客观事物的持续性和依次性的反映。幼儿的时间知觉表现出以卜特点和发展趋势：（1）时间知觉的精确性与年龄呈正相关，即年龄越大，精确性越高，其中7-8岁是时间知觉快速发展的时期；（2）时间知觉的发展水平与儿童的生活阅历呈正相关；（3

11、）幼儿对时间单元的知觉和理解方一个由中间向两端、由近与远的发展趋势；（4）理解和利用时间标尺（包括计时工具）的实力与其年龄呈正相关。38 .知觉规律（1）知觉的选择性知觉的选择性是指人受自己的须要和爱好等因素的影响，有意或无意地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象而把其他事物作为背景的现象。（2）知觉的理解性在知觉过程中，人对于知觉的对象总是以自己的过去阅历予以说明，并用此来把它标记出来，这就是知觉的理解性。不同的学问阅历背景和理解力会影响人对同一客观事物的知觉。（3）知觉的整体性知觉的对象彳了不同的属性、由不同的部分组成，但是人并不把知觉的对象感知为个别的孤立部分，而总是把它知觉为一个

12、统一的整体，这就是知觉的整体性。（4）知觉的恒常性知觉的恒常性是指当知觉的条件在肯定范用内变更了的时候，知觉的映像仍旧保持相对不变.常见的知觉恒常性有大小恒常性、形态直觉性、颜色恒常性等。39 .视察是一种方目的、方支配、比较长久的知觉过程，是知觉的高级形态。视察力的发展在3岁后比较明显，幼儿期是视察力初步形成的阶段，视察力的发展-E要表现在以下几个方面：（1）目的性加强；（2）持续性延长；（3）细致性增加；（4）概括性提高；（5）视察方法的形成.40 .视察的概括性是指能够视察到事物之间的联系。据探讨，儿童对图画的视察渐渐概括化，可以分为4个阶段：相识“个别对象”阶段；相识“空间关系”阶段；

13、相识“因果关系”阶段；相识“对象总体”阶段。幼儿对图画的视察主要处于“个别对象和空间联系”阶段。41 .记忆是人脓对过去阅历的反映，是一种较为困难的心理过程。记忆包括识记、保持、再认或再现（回忆）三个环节。42 .依据内容不同，记忆可分为形象记忆、运动记忆、心情记忆和逻辑记忆。43 .依据保持的时间，可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和K时圮忆。44 .幼儿记忆发展的特点：记忆保持时间的延长；无意识记占优势，有意识记渐渐发展；较多运用机械识记，意义识记起先发展；形象识记占优势,语词记忆渐渐发展。45 .记忆保持时间是指从识记材料起先到能对材料再认或再现之间的问隔时间，也称为记忆的潜藏期,在幼儿记忆

14、保持时间的发展中，存在两种独特的现象：幼年健忘和记忆复原（回涨）现象。46 .依据识记的目的性和自觉性可分为有意识记和无意识记。无意识记指事先没有明确目的，也不须要意志努力的识记；有意识记是有明确目的、须要肯定意志努力的识记。儿识记的联本特点是无意识记占优势，有意识记渐渐发展。（1）无意识记占优势，具体表现为：无意识记的效果优于有意识记；无意识记的效果随着年龄增长而提高；无意识记是主动认知活动的副产物。（2）彳意识记渐渐发展，具体表现为：幼儿的有意识汜是在成人的教化F渐渐产生的；有意识记的效果依优于对识记任务的意识和活动动机；幼儿彳意再现的发展先于方意识记。47 .依据对识记材料是否理解，识汜

15、可分为机械识记和意义识记。机械识记指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，采纳简洁、机械重复的方法进行识记。意义识记是指依据对所记材料的内容、意义与其逻辑关系的理解进行的识记，也称为理解识记或逻辑识记。幼儿阶段，机械识记用得多，意义识记效果好；幼儿的机械识记和意义识记都在不断发展。48 .形象记忆占优势，语词记忆渐渐发展（1）幼儿形象记忆的效果优于语词记忆；（2）形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展；（3）形象记忆和语词记忆的紫别渐渐缩小。49.幼儿记忆的意识性和记忆策略渐渐发展(1)记忆意识性的发展。元记忆的发展是指儿童对自己记忆过程的相识或意识的发展，它包括以卜.几个方面：明确记忆任务，包

16、括相识到记忆的必耍性和了解须要记忆的内容；估计到完成任务过程中的困难，努力去完成任务，并选择记忆方法；能够检杳自己的记忆过程，评价自己的记忆水平。(2)记忆策略的形成记忆策略是儿童采纳的接受信息、提取信息的方式，它干脆影响着记忆的效果。儿童常见的汜忆策略有：反豆背诵或自我复述；使记忆材料系统化；间接的意义识记。50 .幼儿记忆实力的培育(1)为幼儿供应形象、显明、生动、富有深厚心情色调的识记材料；(2)向幼儿提出具体、明确的记忆任务；(3)丰富幼儿的生活阅历，帮助幼儿理解识记的材料；(4)教给幼儿运用记忆策略.51 .想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。想象的两大特点是形象性和新奇性，52 .依据想象的目的性和支配性，可以把想象分为无意想象和有意想象“无意想象又称不