折现统计图评课稿.docx

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1、单元折线筑计图评课梏今日听了吴老师的一节数学课折线统计图,本课是在学习条形蜕计图的基曲上，来学习折线统计图的优点、特点和制作方法。整节课看下来，觉得吴老怵的教学设计过程明确,教态境定自若,很亲切自然,让孩子箍笫很顺当的融入到良好的课党的学习气氛之中。在引入阶段时引用了学生熟识的条形统计图.法若通过手的比划再引出本课要学习的折线蜕计图.过渡的很自然，有层次.有几点值的我学习1 .注意了数学与生活的亲第联系。现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活,本节课就很灯地体现了这一点。李老伸汜生活中的数学有效地引入教学设计中。在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活，这些生活中的学习素材是学生在生

2、活中可以接触到的.也是对他们的生活有意思的。所以学习起枭很能激发他们的爰好与热忱，这就是姑婚在提倡的精抽般的数学学叵雷于现实的，有意义的学习活动中，是在数学与生活中架起一座桥梁.2 .注意培再学生的统计意识。课程标准中要求使学生经蕤运用数据描述信息,作出推断的过程，发展蜕计观念。吴老师在学生解波完温度变更的统计图后，请学生预料2。时的气温并让学生阐明预料的理由。从而培禹和发展学生的琉计观念。3 .注意了新旧学问的迁移和对比。学问的赶移也叫学习的迁移.心理学上把己获得得学问、情或和看法对后续学习活动的影响称为学习迂移。本节课注意了新旧学问的联系和迁移，把学过的条形统计图和折线统计图进行It较：条

3、形蜕计图和折线统计图有什么异同？使学生在比较中相识了折跷蜕计图，学会谈折线蜕计图，明确了折线统计图的特征。在相反折坡统计留的基础上,把折线域计图和条形城计图进行对比，在视梁、比较中.体会到了折线烯计图的优势：不仅能清质地反映数据的多少，而且能更好地看出数据增减变更地状况,培涛了学生地统计意设。本节课也有不足之躯：1.学生“悟”的太少.自主件体现不足。本节课老师引导的多.不敢放手。统计图的优点应是学生在谈图、比较中越tS到的.而不是老加使生生强加给的。在学生细读第一幅折线统计图时老师没有给学生足以的时间和文间，对折或统计困坡声现地看出数据的增减变更这一特点体会不够。2.侦图时歆少整体住的指导。在

4、练习中老师只注意于问迤的解决而忽视了统计的意义，在学生完成问懑后应从筑计座的整体来恢知事务的变更，体现出统计给我们带来的作用。3.依据折线统计图提出问Jg的要求在本节课的过程中好像体现的不够明确.大多还是学生依据统计图说出结论,并没有提出什么问盟,。箱二：折线统计图评课稿()折竣统计图评课相优点：老师在深化钻研教材，全面精确地理解教材与把姬教材的基础上，结合学生的现实学习起点,有的放矢地设计教学才镌让孩子更有目的,更轻松的学习。数学教学必需出书本数学走向生活数学，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活亲密相关的情境和问施，把鲜活的胭材引入教学中，国予教材以新的内涵。不足之熟：在导入

5、部分对统计表的分析中，老师就向学生气温升得堰快的是几肥到几时.导向住太强.虽然学生在对统计表的视察中不易想到这点，但可姬过对蜕计图的分析中与靛计我做比较得出结论。老师不宜舞之应急,使学生的独立自主性得不到充分体现。建议：在导入中可以同时出现统计表和折堆统计图.让学生自已进行对比,发觉各自特点.比较5?同，老师再适时点拨。让学生充分体现独立分析问风的实力。用字母表示数优点：用贴近学生生活的实际例子,将教材中小红与爸爸年龄用学生与老师的年龄关系取代,让学生自主学习，由他们去发觉向图，解决问!S,细心设计一系列有层次，有新怠有深度的问题.让学生进一步充分理解字字母表示数的意义。不足：公式在确定程度上

6、体现出数学文化。而老师生点是介绍了公式，是否可以对其产生的背景和科学定本身作更多的介绍来增加数学文化的渗境。老师应让学生举例说明用字母表示数在生活中的应用。建议：嫌作和视察是学生获得学问的兔要捷径，学生应当通过看一看、摘一掇.摆一接等直观知活动去实现对它们的理解和驾驭。线三I四年城下折线烧计图评课稿合作学习回来生活一评折蝶绘计图集团层面推动现代课堂探讨实践已开展一个月,各学科任课老师都很快触入到了课堂改革的风潮。3月20日，集团数学组进行组内的第一次任务型课堂教学展示教研活动。活动中听了孙彩萍老姮执教的人教版四年级下册折妓城计图,课堂上孙老师作为教学的组织者退居幕后，创设情境任务，让学生道近自

7、主探究、小组合作等形式在一种开放、和谐的第由中进行感受、体验、发觉和探究新知。35分仲的课堂紧紧困境三个舱室任务的实施，师生共同演蜂了一堂精彩高效的政学课。一、相比以前的课堂.孙彩芳老师的课堂展示，让我看到了这样三个变更：(1)学生的学习方式发生了变更：孙老师的折然烧计图这一课,她设置的教学目标是通过3次小组合作磔讨完成的，学生进行小组合作探讨的过程中自己就完成了学问建构.这比老师单向她向学生灌电学问效果要好许多，课堂上学生求知欲变强了，可以说孙老师的课堂让我看到了学生对学习更加主动了.从“要我学转变成了、我要学、(2)其次个变更是课堂评价形式变得多择化了：孙老师的35分仲的课堂展示,完成了小

8、组互评、成员互评、师生互评三种评价形式：通过给表现优秀、主动的小娟发送小花实现了老师对学生的评价：通过小组汇报展示,其他小组补充回答等，实现了小组间的互评：在探究析统图和条形图特点这环节时，课堂上学生间互评进行地特别好，学生间精彩的互评峡当地突破了本课教学的再难点。这些多元化的课堂评价形式有效地保证学生的学习效果。(3)师生哭系发生了变更：课堂上，孙老师始终都扮演着指导者和组织者的角色,师生间关系不再是情高崎下惟命是从的那种。孙老师课堂用语”假.原是这样的“那么我们应当怎样做呢？”等确定和询问的语气，体现了师生间同等的关系。折线蜕计图这节课中,孙老师通过细心设计前置性学习任务单、随空学习任务单

9、围烧统计JS近百天的气温，给学生创设了真实的学习情境.充分激发了学生的学习蝮好。二、从教学目标和课室实施效果来看.我觉得她的教学设计有以下几大优点，值得我学习和描,摩：(I)关注学生的学习起点,正确把客学生认知实力与教材内容要求的尖乐折战统计图对四年级学生来说，既熟识又生疏，熟识是因为在前面已经学过筑计表，条形统计图.而在平常生活中对折坡统计图也有着糕胧的感知。在前置性任务设计上,孙老师设计了让学生统计了近一周的日气温.由蜕计表引出所学的析线统计图,转化过程百观、自然。另一方面在探究折堆貌计图的特点时又将其与条形城计图的结构相联系，激发学生的已有学问基圜，促迸学问的迁移,有助于学生数学实力的培

10、育和发展。(2)供应函有现实意义的生活素材，依汪筑计的现实意义数学教学必需由书本数学走向生活教学,对教材进行必要的调整和加工,恰当选择与学生现实生活亲密相关的情境和问地.把鲜活的题材引入教学中。孙老师在随堂任务内容的设计上充分考虑到这一点，琉济故据来源于生活。从让学生琉计日气温、分析气温的变更状况,让学生原受统计就在自己的身边。供应这样SS有现实意义的素材,让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发觉数学学问，体验到数学就在我门身边，从而增加学习的动力，产生主动的情感。总之，我觉得孙老师的基于小组学习的课堂教学模式从实施过程和效果上看.那挺成熟的还是挺完电的：从教学设计上来看，随堂任务内容设

11、计源于日常生活、充分湫发学生的求知欲望：从课堂教学效果来看，小组合作气第活跃、学生谀堂与度高。度室任务系紧国统教学目标设计上有层次性，在任务的驱动下，学生完成了新知的建构和埋解；在我看来，虽然集团推行任务平课堂时间虽然短抵.但是孙老师新乎完备的设计和演绎.让我看到像来学生是如此的出彩和才智。篇四：序形统计图评课稿扇形城计图评课辖M扇形统计图是小学数学新教材六年级上册的内容。在此之前,学生已及验了简洁的数据筑计过程，相识了简洁的统计表，相识了条形绘计图和端洁的折线统计图。本节涕是在以往学问的基咄的深化。本节内容和分数、百分数应用题有很大的联系,因此在小学阶段占据了阚定的地位。老师主要分五个片段进

12、行教学：片段一：回忆一下，我门还学近界些蜕计图？他们分别有什么特点？条形统计图能直观地反映各种数的多少，折或统计图能清晰她反映各种数的变更状况片段二：引入对凿形统计图的相识出示调查数据。六(2)港多与体菖运动项目城计表运动项目乒乓球足球跳绳踢携子其他人数老师依据学生的蜕计数据。假如把表内数据用统计图来表示,你会选择什么统计图？生成条形统计图,从这个条形统计图中.你能得到吼些信息？在图上找找喜爰乒乓球的人数占总人数的百分之几。计算须要的百分数。蜴如有一种烧计图能干脆得出这些百分数就好了。今日学习的学问,就是来朋助我们解决这个难题的.这就是岳形统计图。评析；老伸先从筑计表引出条形绘计图,回顾条形统

13、计图的特点：就洒帧的反映出各种效费的多少。再让学生视察.条形统计图能否干能看出某个项目占全班总人数的百分之几。学生感觉不能干脆看出,但能通过计算得出。假如有一种统计图链干脆看出这典百分数就好了，由此引出原形统计图。老师这样的设计,以统计表-条形统计图-扇形统计图这样的依次教学,既复习了条形统计图的特点，又让学生初步盛受到了扇形统计图的特点；就清晰的反映出各部分数量和总之间的安条。只实.这一环节主要的目的是要引出垢形统计图.初步感受扇形蜕计图的特点。片段三：相识扇形统计图依据这里的故据，我们能立刻生成品形城计图。这就是同形烧计国，从图上，你能找出自好乒乓球的人数占总人数的百分之几吗？你是怎么找的

14、。先看图例,找到代表乒乓的蹶色，再到统计图上找到相应的扇形。用这样的方法，你们还能找到别的信息吗？生说一说那么,从这张图上你如姮喜烬邮种运动项目的人数逐多吗？你怎么看的？比较百分数或扇形面积的大小，就能看出哪种运动项目喜爱的人数最多了II说说这些,宛形表示什么了吗？喜爱各种运动项目的人敬。也能表示喜爱各种拯动项目的人数占总人S1.的百分数。这么多的后形组合在一起,形成了一个圆,这个圆又表示什么呢？这个圆就是单位1,代表了全班的人数。同学们从这张扇形筑计图中发觉了许多信息.再请同学们看看襄国陆地地形分布状况扇形统计图.这个比表示什么？每个地形占总面枳的百分之几。你觉得它有哪些地方是跟我门以前学过

15、的统计图不一样的？每个地形我们可以把它看成是各个部分,总会积我们可以把它看成一个整体。统干脆看出各部分占总裁的百分敛。所以我们可以说品形统计图城消淅地反映出各部分与总数之间的尖条。从而引出扇形蜕计图的概念。1评析：这部分老师的设计比较细肌，问懑设计一环接着一环。由老他带领学生一起箧究扇型统计图的特点：各部分占总量的百分数,整个圆表示单位一的I1.这样的话学生对于扇型蜕计图的特点驾驭得比较坚固。设计建议：出示扇型琉计图，提问I从这张IS型烧计图中你可以得到什么教学信息？（讲清就谁占谁的百分之几，也就是单位一。）在扇型统计图中怎样表示华位一的？（特点-）再问：从这张统计图中正可以看出什么？（看出i

16、ff多iff少.）问：你是怎样看出山地面积最大？（百分效最大处可以从叨里看出什么地形面枳最小？扇里的面枳大小）问：你觉得扇型统计图有什么特点？这样的设计可能看起来更加紧潢些.同时.学生对于扇型城计图的特点驾驭将更加坚固.片段四：用学具摆一个扇形统计图1、通过这一环节让学生明白用不同大小的扇形组合在一起，就可以拼成一个扇形筑计图.让学生更好的理解扇形统计图的意义。2、依搭总整，求各部分的里累。出示用字母代替不同扇形的城计图，师问：这个画假如表示口袋有100元钱,那么历形C表示多少元？假如是其他的I1.扇形C又可以表示什么。从而让学生明白囹可以代表不同的单位口”.比较扇形统计图与条形统计图、折线筑计座有什么不同。进一步加潦学生对扇形蜕计图特点的相汉。片段五：巩固练习“练一练“支配了两道通,都为学生供应了扇形统计图