折扣教学反思.docx

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1、折扣教学反思折扣教学反思1折扣这节课是百分数这一单元中的独立一课，是在学生已经学习了百分数的学问基础上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系特别紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种相识还只是凭借生活阅历产生的感性相识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能说明清晰的并不多。所以对折扣学问概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学学问相联系，欠缺学问间沟通互化的意识。所以，须要老师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来绽开教学。但是在农村生活中，打折的现象比城市少见一些。所以

2、我在设计这节课时,尽量考虑到我们农村学生的现状。数学本身来源于生活。所以我在新课导入时，就由学生们经常接触到的自行车为切入点，农村的学生很多都是骑自行车上学的，对自行车学生们是再熟识不过的了，就创设了为女儿买闩行车的情境。通过猜想我买的自行车多少钱，与原价对比，从而引出了打折。然后再进一步探究，打折原委是怎么回事，并用所了解的学问来解决实际问题。在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设一些与学生实际生活休戚相关的数学情境。如：去商场买衣服，打七折；去菜场买菜的情境：去两家商店买彩笃：当小经理，设计打折广告等。其中，去菜场买菜的情境，是农村学生生活中经常遇到的，但是在农村买菜量多时.，经常说

3、的就是全包了，这样买就很便宜的，也就是多买少弊了。以此，我联想到这就是相当于打折了，只是没说打折”这两个字而己。让学生切身体会到我们身边到处有数学。但是，课后自我反思，这样的设计是不是有了点牵强呢？折扣教学反思2折扣是百分数”内容中的一节学问。折扣也叫折率，它要求用百分数学问解决实际问题，在生活实际中有着广泛的应用。教学这节内容时，我定的教学目标是1.联系生活实际和百分数的意义明确折扣的含义，能娴熟地把折扣率改写成分数、百分数并能正确地解答有关折扣的实际问题，进一步体会百分数在生活中的应用，加深对百分数内涵的理解。2.通过独立思索、自主探究、合作沟通，丰富学生的解题策略。3.增加学生用数学学问

4、解决实际问题的意识。让学生理解折率，是本节课的核心内容，是学生正确解决折扣问题的基础，设计教学环节必需符合学生的认知水平。围绕教学目标我首先通过课前调查促销方法，引发学生思索，激发学生解决问题的热忱。让学生明白商品打八五折就是按原价的85%出售”这一关键学问点。接着引导学生沟通折数与分率、百分率之间的联系，为学生下一步探究新知进行铺垫，使学生能顺当地建构新的学问。之后我向学生提出了这样几个问题进行集体探讨：Ia同样价格的商品，打一折便宜，还是打九折便宜？你是怎样想的？（打一折便宜）；但小明的父亲要买一部手机，发觉同品牌、同型号的一款手机甲商场打九折出售，乙商场打八五折出售，哪个商场传价便宜？你

5、是怎样想的？（无法推断，因没有告知这款手机的原价。）：回一个一般铅笔盒和一台电视都打八折出售，它们有什么异同点？（降价幅度相同，降价的钱数不同。）这几个问题之间较好地顺承了学生的认知，使污沟通折率与原价（单仿1”）之间的联系。在学生具备了自生解答的相识基础后，我适时地放手让学生自主探究，让学生凭借学问与技能的迁移，解决p97例4的问题。如：谁能说说你是怎样解答的？（生：打八折就是现价是原价的80%,原价是单位“1”,单位1已知，要求买这辆车用了多少元，就始求180的80%是多少，用乘法计算。列式：180x80%=144元。）师：你还能提出什么数学问题？（生：少花了多少元？）谁能回答这个问题？使

6、学生明原价是单位1,用原价X折率=实际生价。原价X（I-折率）=降低了多少元。为了拓展学生的学问，我又提出了如下问题：“原价每袋2元的某种牛奶，正在搞促销活动，甲商店每袋降价15%,乙商店，买四送一二丙商店每袋打八八折出售。小明要买5袋牛奶，从哪个商店买便宜？通过小组探讨，学生全都认为：因为88%85%80%,所以买5袋牛奶从乙商店买最便宜。培育了学生数学学问的应用实力。折扣教学反思3折扣是新课标五班级上册第四单元分数中解决分数应用题中的一个内容。折扣是商品经济中经常运用的一个概念，是分数在生活中的详细应用，因此与人们的生活亲密相关。在教学中我留意通过创设情境，唤起学生的爱好，使他们身处问题情

7、境中，通过亲身体验，自主探究，在感性相识的基础上，自主学习，探究新知一一实践应用，巩固新知一一课外延长，拓展新知。引导学去了解、探究、解决生活中的折扣问题。上了这节课后我有以下几点感悟：一、联系学生的生活实际，让学生感到数学来源于生活，增加学生对学习数学的爱好。比如在导入新课时，我从学生熟识的文昌恒兴超市入手，说超市听说我们班的同学很聪慧，想请同学们帮忙出出办法今年的五一节可以搞哪些实惠活动呢？然后让大家相互说说，从而引入新课折扣”。这样关注学生的生活实际，关注学生的现实感受，让学生觉得很亲切,简洁接受，所以导入很F1.然，同时也激发了学生参与学习的爱好。二、创设了详细的学习情境，让学生在情境

8、之中体验“折扣”与现实生活的亲密联系。整节课从头到尾一个教学情境贯穿其中，主子公是小雨和爸爸。先是小雨和爸爸来到了恒兴超市看到超市门口挂着的关于五一节大酬宾活动，商品打折的好消息很兴奋，各自买了自己喜爱的商品，这样子问题就出现了：要买这件商品打折后应付多少钱，比原价便宜了多少钱？所以我很顺当地引出例4进行教学。通过学生的自主探究学习，小组探讨解题思路等学习活动，让学生在特别轻松开心的氛围中驾驭了“折扣”的学习内容，起到了事半功倍的教学效果。接着小雨和爸爸又去文具店，这里同样也在折扣销售。也就是引导学生完成课本97页的做一做的练习。最终因为小雨他们家刚搬了新家，他们乂去商店看中了这样一套家具。也

9、就是完成课外延长，拓展新知中的练习：周年店庆，家具一律八折桌子双人床椅子120元400元80元请同学们帮帮算一算打完折扣后分别应付多少钱？与原价相比,分别便宜了多少钱？正因为创设了这样的情景教学，这节课学生不但学得很轻松，很开心，而且学问驾驭得也很好，教学效果很好，得到了听课老师的全都好评。三、培育学生运用学问解决实际问题的实力。问题是数学学习的的生命，数学学习的过程也就是老师引导学生发觉问题，提出问题，解决问题的过程。在本节课中我设计了贴近学生生活的学习情境，把数学学问与日常生活紧密联系起来，让学生去感受数学，应用数学，培育学生运用学问去解决实际问题的实力。如在探窕新知和巩固新知等环节，都是

10、创设了小雨和爸爸去超市、文具店和商店购物的情景，在这个过程中，遇到了打完折扣后要付款了问题？也就是本节课的教学重点，能运用折扣的学问解决生活中的相关问题。我引导学习通过自主探窕，小组探讨解题思路等数学活动，使学生不仅驾驭了折扣这方面的学问，也很好地培育了学生解决实际问题的实力。本节课也有不足之处，就此在拓展新知的环节中，当出示了“周年店庆，家具一律八折桌子120元双人床400元椅子80元”这则消息后，可以给学生更多的思索空间，让学生FI主来发觉问题，提出问题，老师再把意义的问题收集起来，让学生通过努力去解决问题。这样更能够体现学生的主体作用，体现新的课程理念。折扣教学反思4折扣教学反思胜利之处

11、折扣问题是生活中常见的实践活动,是数学学问在生活中的常见应用，因为六班级学生已经具备了简洁的参与社会实践活动的实力，这部分教学主要是教会学生怎样将数学砸入到社会实践，从中学会数学。在教学中利用教材中设计的社会实践活动情景，引导学生主动参与课堂活动，尽可能地调动学生的乐观性，在互动中理解折扣的意义,通过联系实践活动，设置适合六班级学生的学习需求的情境，形成H主式的学习方式，在融洽的合作学习中找到解决折扣问题的方法，使重点突出，难点突破，树立在实践中得到数学学问的思想观念。不足之处学生对于曾经学过的百分数意义的理解还不完善，致使在列式子的时候比较吃力，所以没有达到预期的效果。对于学生发散思维的培育

12、方法还是不够完善，学生潜能有待开发。再教设计再教这个内容时.，老师应当留意了解学生对旧学问的驾驭程度，课前有意地驾驭学生的学习状况，在教学中适当调整，留意学生内在潜能的开发，为学生将来的学习打好基础。折扣教学反思5目标：1、使学生理解折扣意义的基础上，懂得求折扣的应用题的数量关系，与求一个数的几分之几走多少”的应用题相同，并能正确列式计算。2、能从生活中获得信息，解决实际问题，增加数学的应用意识。3、在良好的课堂气氛中，激发学生主动参与的热忱，主动建构，学会学习。重点：理解折扣意义的基础上，懂得求折扣的应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少？难点：让学生自己分析，找准分析方法。教具：小黑

13、板过程：一、复习1、出示后让学生完成。八折=O%0九五折=O对折=O%。让学生讲讲“八折、九五折各表示什么？2、揭示课题：“折扣”的应用题二、探窕新知，找寻方法：1、出示例2：一种衣服原价每件50元，现在打九折出售，每件售价多少元？比原来便宜了多少元？出示后让学生依据下列填空完成:依据，把看作单位1”的量，是的90%o.要求，就是求，用计算，等量关系式2、出示：联丰村去年早稻总产量50万千克，今年比去年增产二成，今年比去年增产多少万克？今年收早稻多少T克？（1）出示后让学生画线段图。（2）指名讲讲列式依据。（3）板演、分析。3、通过练习让生总结折扣就是我们以前学得哪类应用题。三、巩固、提高、升

14、华、创新1、对比练习：一瓶油瓶1/2千克，用去25,用去多少千克？一瓶油重1/2克，用去1/4丁克，还剩多少克？2、闯关练习：同学们想去超市逛一逛吗？想去，必需闯过老师的以下几关第一关：完成书本第46页1、2、3、5、题，要求只列式，不计算其次关：完成以下三道题、一种衣服原价每件180元，商店为了加快资金的流通，确定将该服装打九折出售，过了两天，在降价的基础上再打八折出售,问现在多少元？、商店实惠供应文具用品，买3枝圆珠笔送一枝，学校买了112枝圆珠笔，只要付多少枝圆珠他的钱？、日用品商店出售一种瓷碗，每只售价1.68元，假如一次购买的数量超过100只，可打九五折，食堂买了200只碗,应付多少

15、钱？3、好，大家基本闯过了，我们一起去逛自选商场完成书本46页第6题四、学生作业：课堂作业反思：折扣这类应用题教学是小学数学十一册中的内容，利用它解决实际问题，是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一。如何激发学生主动乐观地参与学习的全过程，引导学生正确理解折扣应用题的数量。我作了以上的一些教学尝试。一、结合学生的生活学数学。“数学教学要从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，使学生感到数学就在自己的身边，在生活中学数学。使学生相识学习数学的重要性，提高学习数学的爱好。”教学变更第习旧知引入新知的传统做法，干脆取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的状况，引发学生参与的乐观性，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会。二、参与学习过程，让学生获得亲身体验。教学中，为让学生相识解答分数乘法应用题的关键是什么时，让学生通读题目、细读题目，圈出题目中的重要词句，理解题意。画出线段图分析数量之间的关系。亲H感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发觉规律。从而让学生真实地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。教学中把主、合作、探究”的教学方式。和老师分析讲解相结合。把折扣应用题与分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过探讨沟通对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区分，从而增加学生分析问题