幼儿园教师教育随笔通用10篇.docx

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1、幼儿园老师教化随笔通用10篇在社会开展中，老师是人类文化科学学问的继承者和传播者。对学生来说，又是学生智力的开发者和特性的塑造者。以下是我准备的幼儿园老师教化随笔范文，欢送借鉴学习。幼儿园老师教化随笔篇1升中班这么久了，很多孩子都有变更，为此班长也特地从每一组选出了小组长，经过两个月的历练，每一组的小组长都有了不同的进步,比方爱帮助其他小挚友了，但同时我也看到了一些我不太情愿看到的状况，比方随处运用H己小组长的身份，并且排斥不宠爱的人。这些状况本不是选小组长的目的，可是不知不觉间有的小组长就扭曲了老师选组长的目的。我们班的曹小宁小挚友始终都是一特性格实力都很强的小挚友，她很机智，能很轻松的听懂

2、老师的话，并能按要求的完成任务。虽然她的实力强，可是她的方法也不少，只要她不想听老师的话她就按自己的想法做，比方升到中班后遇到不爱吃的，班里没有小挚友H己倒饭,都会跟老师协商协商，可以少吃点，这个要求从小班的时候大家都能按要求做，唯独她会偷偷H己倒掉，每次被发觉了都是先不成认，非得等着大家都说是她倒的她才成认，谁说出来是她，她都会特殊不快乐的说：你怎么那么厌烦啊!”有的时候还会动手打人。以前出现过这种状况，也给她讲过道理，为什么不能倒饭，不想吃可以跟老师协商，她也表示过理解，可是自从开学到此时此刻两个月了，这种状况还是会发生，我就特殊想不明白原委是为什么呢?所以这次她乂倒饭了我就很生气，并且从

3、新给她添了回去，很不客气的跟她说必需吃完。其实我这么生气还有一个缘由就是她常常的这种行为已经影响了周边的小挚友，尤其是新来的小挚友，一不想吃就自己倒掉，结果就会望见中间盘里乂是菜乂是饭的满满一大盘子，有一次说他们，还都特有理的跟我说，曹小宁也倒了，你怎么不说她呀!听到孩子们这么一说，我就会转过头对小宁说，你看看这就是你做的典范，大家都学着你奢侈粮食，你觉得你这个小组长当着称职么?她也不说话，只是H己嘟哦者我就是不爱吃，这不好吃。”那次听到她这么说之后我就想到了I1.I己，我平常也有不爱吃的东西，也有饭做的不好吃就少吃的状况，我连自己都不能劝服，乂怎么去劝导她的？!她很明白奢侈粮食这个行为不对，

4、可是她这个年纪就是比拟爱依据F1.我的喜好来选择，她似乎也没什么错，所以那次就不了了之了。这次我就想着道理你都懂可你就是成心不跟我协商，那我也不协商了。添回去之后她还在别扭，我也没接着跟她说话，后来很多小挚友都吃完了，她就跟我协商能不能少吃一点，我照旧没理她，最终在橘子老师的鼓舞下，最终都吃完了。后来经过这次我就在想，对于这种很机智的孩子道理是要讲，但也不能讲太多，讲的次数多了她可能就听着烦了，终归他们的FI我限制实力还没那么好，还是比拟宠爱随自己的喜好来做事情，所以有的时候班里的老师就要协作好，软硬兼施，可能会更好。经过这件事后，每次遇到小宁不爱吃的她就跟我协商我能少吃一点么?或者能把小的都

5、吃了么？只要她说了，我都会给她挑出来一局部，她自己有的时候也跟我说你就挑出来4个大的就行，剩下的我能吃。为此我还特地表扬了她一下。幼儿园老师教化随笔篇2今口活动完毕时，像平常一样，我请孩子们按组排队去喝水。咦，今日孩子们喝水怎么这么静谧?看着孩子们这么有秩序，我感到很惊异，便在一旁静静地视察。我突然意识到，今口忘了开录音机。平常，我总习惯于在喝水环节翻开录音机，给孩子们听音乐或者听故事，目的必抓紧一切时间、抓住一切时机让幼儿吸取学问、享受音乐，幸免隐性时间的奢侈。惋惜，幼儿似乎总不领情，只顾着和同伴说话、吵闹，很少有人真正关怀录音机里正在播放什么，枉费老师的一片“好心而今。我无意中没有播放录音

6、机,孩子们倒是稀奇地静谧和遵守秩序，这让我联想到了“空白艺术”。孩子们刚完毕一个紧凑的集体教化活动,立即乂听故事、听诗歌、听音乐，这样的刺激可能太密集。孩子们没有一点F1.由空间，难免会感到乏累和厌倦，呈现出急躁的状态。我的“无意行为让我对如何让幼儿科学、有效地承受信息有了新的相识和思索。我想今口的事务会对我今后的班级管理工作有所启发，留意给幼儿留些空间和时间上的空白，让他们有时机静下心来想些或做些F1.己宠爱的事情。幼儿园老师教化随笔篇3在我们的口常生活中和教学工作中，常会听到某某小挚友打我了，某某小挚友抢我玩具了等等的现象。当孩子们之间发生这些现象时，我认为我们老师要擅特长理。在日常生活中

7、，孩子之间争吵是常有的事。一般来说，只要吵架没有紧急，我们不必乱加干预，随孩子们H己去。孩子们吵架，其实并不是坏事。它是儿童成长过程中的必修课，也是孩子自我教化的有力手段。因为在争吵、打架的过程中，孩子有一个相识F1.我的问题，期间各自还要申辩自己的主见，这在某种程度上也是孩子自我教化的有力手段，也走相互间的一次体力与实力、智力的竞赛。当然在必需时，我们可接受适当的方法，进展干预，指导孩子解决冲突，复原友情。假如孩子的确受到了委屈，不要立亥厂兴师问罪。因为这样做，对孩子并无好处。正确的做法是，应先调查一下孩子受委屈的缘由和过程。假如是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才还手，那就要首先指出这位孩

8、子起先时的过错，并要他向另外的孩子致歉，然后再指出“还手不对的错误。这样冲突就能得到妥当解决。幼儿园是孩子迈向社会的第一步，接下来他们立即就要进入小学，能够与同伴友好相处，适应集体生活是他们成长过程中很重要的一个环节，对孩子今后的心理开展有着不行替代的作用。老师遇到这样的状况应当通过一些实例正确引导、教化孩子在与同伴的交往中要学会谦让、等待、要有耐性，教化他们在与小伙伴有冲突时应讲道理，要学会敬重别人。幼儿园老师教化随笔篇4当今社会，孩子大多是独生子女，在家中是“小皇帝”小公主”，相当一局部孩子在家里说一不二，与F1.己的父母讲话也用叮嘱的口气，很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。在星期二

9、的下午我们区域活动时，我发觉我班的李浩小挚友用叮嘱的口气对小挚友讲话。如：奎瑶给我拿铅笔来，润琪给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种状况，我分析了各种缘由。1、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般都是为我而不是为他。4-5岁的幼儿是H我疼惜意识产生的阶段，自我意识产生之后，幼儿更多的留意“我的视察我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风，所以4-5岁的孩子都是从H我启程来进展选取和活动的，他们往往不去思索别人。2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进展语言沟通，往往认为H己不必客气，时时有意无意地以叮嘱式的口气说话，给孩子造成了不良影响。3、心情的好坏也能影响孩子说

10、话的口气，幼儿行为很少受理智限制，主要受情兔和心情的影响。为了改掉幼儿用叮嘱式的口气说话的不良习惯，造就他们相互团结的精神，我做了以下几方面的工作：首先，我在班级更留意从自身做起，幸免用叮嘱的口气对幼儿讲话,缔造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿赐予更多的关切、疼惜，其次要耐性细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是同等的，请别人帮助就应有礼貌别人才乐意帮助你，说话像下叮咽、别人会厌恶你，不愿帮助你。我们还透过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、相识他人、理解他人、怜悯他人。然后，要在一口活动中我要时刻持续高度的敏感性，随时订正幼儿叮嘱式的讲话。假如发觉幼儿是在心情不好时叮嘱别人，老师就

11、告知他:心里有什么不快乐的事就告知老师，用命式的口气讲话不但解决不了问题还把心情带给别人透过一段时间的造就引导，我班的李浩小挚友渐渐改掉了用叮嘱式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语，我特别快乐。幼儿园老师教化随笔篇5新学期刚起先，秋姑娘就踏着轻快地脚步走来了，我告知孩子们：美丽的秋天来了，我们把活动室妆扮得美丽些好吗?”孩子们说：好!于是孩子们心情昂扬地围在一起，用自己亲自制作的果子和绿叶布置我们班级。这时.，家俊急迫地喊道：“老师，我们没有胶水了。我只好请别的老师去领胶水。等候的时候，家俊乂喊了起来“老师，你快看，海滨在干吗?”大家都用过去，只见海滨一手拿着绿叶，一手沾着自己的鼻涕

12、在往绿叶上的反面涂抹，再粘到地上。他抬起头，得意地说：我的方法不错吗?”小挚友都喊了起来，好什么?真脏”看着这一系列动作，虽然我也觉得有点恶心，却没有指贡他，而是说：“你们说，胶水没有时，还可以用什么代替呢?”孩子们七嘴八舌地站起来说:“可以用面粉加水，在火上煮成解糊，还可以用面条”我专奖了每个发言的孩子。我在想，孩子在尝试的过程中可能会有一些不恰当的方法，我们应怎样正确引导他们呢?指责和训斥都是不正确的做法，刚好引导孩子去视察、去区分、教孩子区分什么是正确的、什么是错误的，什么是不行用的东西。在教学中，应留意教化孩子的方法和手段，让孩子懂得更多，学问面更广，使他们更加安康快乐的成长。幼儿园老

13、师教化随年篇6常常听到家长在接孩子的时候问：今日你学什么了？你怎样就学不会呢?你瞧某某某画的多好!你看看你画的那是什么呀?诸如此类的话语。家长的心情能够理解，但孩子对这些话，就不简洁理解了，我认为比拟有效的做法是多给孩子一些鼓舞。作为一名幼儿老师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素养教化的这天，造就孩子的H信力和健全人格，我始终坚持以鼓舞为主，终归，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的特长和弱点，假如家长和老师常常透过横向比拟评价孩子，甚至用指责的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很箍洁产生自卑感，其天性和缔造力可能会被抑制。特性是对那些性格比拟内向、表现欲望不太强的孩子，多

14、赐予鼓舞显得更为重要。A是个潜力比拟弱的孩子，在班里，小挚友都不情愿和他一齐玩游戏。而且口齿也不清楚。用我们一个同事的话说：“怎样他总是比别人慢半拍。A胆子比拟小，平常不爱说话，适应新环境的潜力不强，这是客观事实，我们都很清楚，但我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。我们始终透过各种方法传递给孩子这样的信息：我们坚信他，他是最棒的!记得A刚来园时，整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上，也不跟其他小挚友玩。我用了“鼓舞+强制+鼓舞”的方法，渐渐，他的自信念增加了，也渐渐有了一些用心英勇的表现，我们都为他快乐I幼儿园老师教化随笔篇7老师要时常视察幼儿，在这面镜子前照一照，找一找臼己的影子，发

15、觉污点，不要怕孩子笑话，主动成认缺乏之处，刚好擦掉污点，擦亮镜子，让孩子们在老师的影响下，个个成为老师的小影子，成为有礼貌、有潜力的好孩子。这是一件发生在午睡室里的一件事情，当我说：“小挚友们，下午好!起床了。孩子们一个个都起来了，大家都挤在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在闲聊。我急着去帮一些动作稍稍慢的小挚友穿衣服,就匆忙的从果果的身边走了过去，身体没把握好平衡，差点摔跤，就听惜筠珍宝说了一句：“卢老师，你要留意呀，下次走路的时候要看好，别摔跤!那样会很疼的。看着孩子半是指责，半是担忧的样貌，心里头温煦极了。这些幼儿有时还会不愿来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。

16、在孩子小小的心灵中，他们关怀老师，就像老师关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平常教化、嘱咐孩子差不多嘛。效仿是中班幼儿的年龄特点，但是他们更情愿效仿与自己亲近和宠爱的人。有些孩子对于班级老师说话的语气语调，还有穿着妆扮，都很留意。这些孩子们对我们的关怀比我们还细心。他们会留意我们的每一个变更，有时还会很天真地请爸爸妈妈都来学一学。在孩子的眼里,老师的每一个动作和表情都是对的、好的。所以我们作为老师，在幼儿面前要留意说话的语气和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为效仿的对象，并在他们的行为中反射出来。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。老师是孩子的典范，孩子是老师的一面镜子，在孩子面前老师要三思而后行！幼儿园老师教化随笔篇8最近一段时间孩子们的午睡总让我感到头痛，这群顽皮的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑笑，一进午睡室从东