幼儿园教师教学特色.docx

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1、摘要幼儿老怵教学语言艺术对幼儿认知、思维的发展，情感的培育以及师幼互动起着重要的作用.老仲通过教学语言艺术,引导启发幼儿,使之学会思维，从而有效相识外面世界：另一方面枭纳教学语音艺术，Uj以师幼共享美妙的情感，培育幼儿良好的心灵世界；幼儿老师的教学语言艺术,可加强老师与幼儿之间对话心灵沟通，把幼儿带入美妙的境界，关键词幼儿老师语言艺术特点意义所谓幼儿老师语官，足特指幼儿老师在教化教学活动中所运用的幼儿老师规范的职业语So幼儿老师的语言特点是科学与艺术的结合，幼儿老师语言的科学性表现为规范性、逻辑性与针对性：幼儿老师语言的艺术性则表现为形象性、情礴性、唯味性，幼儿老师教学语言的听众是幼儿，他们面

2、对的是一个个语言纯净得像湖水样澄漱、限待须要用语言表达内心世界的幼儿，而苕师的语言是幼儿最总看学习和仿照的，所以，幼儿老帅在向幼儿介绍一的科学常识、新玩具的玩法等学问的时候，必需使其内容符合事物的客观规律,思维符合爱辑，举例更恰当，用精确的词汇表达学问的内涵,用言简息咳的语句表达是幼儿老师语言技能最将本的要求“本文重点论述幼儿苕师语言艺术教学的特点及意义。一、科学性科学性确定了它的语常的精确性。无论是卜定义,还是做推断，都要求用词恰当，科学合理，不允许有一丝一毫的偏差.因此，老师在讲解的过程中，要特殊重视语言的精确、严率，引导幼儿用精确的语言进行叙述.在幼儿看来,苕师就是学问和才智的化身，老师

3、的一言一行都是可以效法的。一方面老和必箭娴熟驾双般话语音、语汇和语法等方面的学问和技能，能讲流畅、标准的般话。语音方面是以一般话发活为标准，做到发书精确,吐字清晰,不运用方方,不念错别字:词汇方面翌做到运用微话规范的词汇,不用方言词汇：语法方面要做到运用符合一般话规范的语法.幼儿老师的语言应打磨的犹如玉石一般IH润光滑，才能吸引幼儿，假如没有良好的语音示范，幼儿的语吉就得不到正确的发展，只有规范标准的语言才能把衣达的意思讲得清晰、明白，才有可能使老师的语言魅力上升到更高的层次。另一方面就是对一些生活黏识解说、的活科学道理等的衣述，也来不得星半点的失真和模糊，对所用语句、语汇的意义内涵甚至色调都

4、要反更琢磨推泄,以保证学问的传递恰到好处.科学语言与牛.活语言不完全一样.有生活用语,会对正确理解题意造成障碍,因此，必需培育幼儿正确地运用科学语言来叙述推理、讲解。科学以严密的逻轼结构作为学科的骨架，违反了爱轮就违反了科学的直诸,幼儿的年龄和认知特点确定了他们语言简洁、思维单纯,老师语言是说给幼儿听的，要幼儿听，忏先要止他听懂，然后要使他喜望听，因此必须要考虑如何去说,如课堂所讲内容主要他口语来传达，而口语声过即逝,具有“次过的特点，幼儿只有当场听清晰r才有可能理解，所以，幼儿老师的课堂教学语言要适合幼儿的口味，用儿童独特的视角来觇察问题，用儿童特有的心理和思推方式有条印有依据地进行思索，再

5、把思索过程用儿旗习用的词汇和方法完整地叙述出来，使他的既知其然，又知其所以然.因此，科学语言要符合客观的规律性.也就是说，讲话要有根有据、有因有果有前提有条件，反映出幼儿浅利思维的过程。期刊文堂分类褥询,尽由期刊图m三、有序性幼儿IE处在语言的耿感时期，他们的语言大部分是通过自然觇察和仿照而来的,他劭缺乏谱吉的辨别实力.老师遣词造句不能出现描误,避开用诃不当、谙句不通、半截话、顺三倒四等语病，更不能重复啰嗦，达到“吉有尽而诙无穷”即可.因此.老师讲话有条埋，先讲什么，再讲什么，然后讲什么，要有次序，以培Fj幼儿语言的有序性，有利于幼儿思维实力的发展。四、艺术性幼儿老师话吉不是一般的1语，而是多

6、种语言风格的融会，是科学化、艺术化的谙古.老师语言的优劣，干脆影响希幼儿对学问的吸取及对学习活动的爱好和主动性，也关系到老师教化教学的效果，语言好比一件艺术品，运用好会锦上添花，甚至起到举足轻重的作用.尽管幼儿老师的诺言不是蜜.但我们要像蜜蜂一样去根造它.1 .老师的沿言要生动形象幼儿的年舔特点确定了他们再爱生动的、形纵的、活泼的、富干j诗意的、具行韵律美的、节奏明快的语言，牛.动形象、节奏明快也可以使幼儿教学活动出神入化，起到画龙点睛的作用.幼儿老师应依据幼儿的思维特点.借助实物、教具、乡媒体电教手段呈现事物的形象.JHft长运用谪吉创建且觉形以，善用性饰语，适当运用比方、比拟、夸张等辞方法

7、，把深遑的道理浅显化，抽象的概念形象化，以此打动孩子们的心灵，激发他们的学习赞好，把他们引入奇丽无比的学问世界:多用拟声词、然状词、叠音词等有声、有色、有形的词语,达到活灵活现的效果.2 .老师语吉要有迷杂力、亲和力肃穆、枯燎、玦乏活力的语言，往往压抑幼儿的求知欲，运用语言的感染性和亲和力却能以声传情，给幼儿一种亲切要，老师语言的感染力和亲和力，要求老师在口语运用时做注充足而真挚的情感.古人有句话叫做”感人心者,莫先乎情.莫使乎吉.”就是说幼儿老师的治言魅力还在于留意感染力和亲和力,要正有情感.老师要把对事业、对幼儿的单赞矮佑在语言中，用湎怀深恬的语言使幼儿得到学问的滋养和情博的陶冶”在幼儿接

8、受教化的过程中，老师要通过与幼儿的接触，情感的沟通，使幼儿在与老师的互动沟通中.丰富自身的生活和学习问历.老师篇行情感性的谱才能师启迪幼儿的心灵，引起他们内心世界的共鸣,激发他们对学习、生活的乐趣.老师的语言一旦失去了情感的投射，就会变得平淡无味.老（市要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的谱吉中去.“情动于中而方溢于非，去打动幼儿，使幼儿产生剧烈的共呜，受到剧烈的感染.3 .老师语言要有激励性、启发性幼儿老师的语言犹如一把开扇幼儿心灵和才智的金钥匙.老师激励、启发性的语言对幼儿来说是一种力气.如在教学活动中老师对不敢发言的孩子可以进行激励：“老帅知道你肯定I可答的很好，即使【可答错了也没有关

9、系，老师和小挚友都喜爱听.我们和你一起来讲并伴随着身体澈微前忸，用充溢期盼的眼神、衣情说“想想即使幼儿回答的非常简洁，老师也对他报以表扬，告知他卜次肯定会更好；对表达实力较强的幼儿老师可以说你X1.棒.，能助幼儿可以用史好听.更完够的小,iM答等.因材魄教.因人而中.才选地ZM古有的放矢，取得实效.许多时候，幼儿会遇到不能解决的问SS,在幼儿感到灰心与无岁时，老师要淳淳教V，要擅长运用激励性的语言去调动幼儿的留意力和幼儿的思维，用主动的语音引导幼儿去思索，总之,教学谱才作为教学的一种存在,是教学中最常用的手段.老师要充分发挥自己的语言艺术，并不断改进自己的谙古艺术,让幼儿的世界因你的语言而变的更加精彩，让幼儿在欢乐中不断健康、自信的成长，参考文献邵新芬.口语艺术运用教程M.北京:中国传媒高校出版社,2010.闺李也等.3-6岁幼儿古语农达实力发展特点探讨叫.心理科优2008.