幼儿园教师招考教育基础知识真题与复习资料.docx

《幼儿园教师招考教育基础知识真题与复习资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教师招考教育基础知识真题与复习资料.docx（11页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、幼儿园老师招考教化基础学问真题及答案（二）、单项选择题（本大题共20题，每题1分，共20分）1 .以探讨者本人作为探讨工具，凭借探讨者自身的洞察力在与探讨对象的互动中理解和说明其行为和意义建构的探讨方法是（）A.视察法B.试验法C.质的探讨D.个案探讨2 .下列关于错觉的说法不正确的是（）A.错觉就是对客观事物不正确的感觉B.错觉的产生是由于个人心理缘由C.错觉不存在个体差异I）.错觉是可以通过主观努力来订正的3 .在同一时间内能清晰地把握刻象的数量是（）.留意广度B.留意安排C.留意稳定性D.留意转移4 .以概念、推断和推理为内容的记忆是（）.机械识记B.形象记忆C.意义识记D.语词逻辑记忆

2、5 .对不具备语言表达实力的婴儿的行为进行探讨时，常用的方法是.试验法B.视察法C.测验法D.问卷法6 .下列选项中被称为感觉运动嬉戏的是（）A.玩沙和玩水的活动B与视觉、听觉相关的活动C.与嗅觉相关的活动I）.与味觉相关的活动7 .下列几何图形对幼儿来说最简洁辨别的是（）A.正方形B.三角形C.梯形D.圆形8 .下列选项中不属于托儿所保教任务的是（）A.培育幼儿的生活习惯B,对幼儿进行相宜的艺术陶冶C.教幼儿相识简洁的字D.发展幼儿的语言实力9 .下列选项中适合对学前班幼儿进行教化的做法是（）A.应当起先学习汉语拼音B.每天至少上三节课以适应小学教学C.可以用考试对学生进行评价D.与幼儿园大

3、班没有根本的区分10 .个体全部心理活动的动力特征是指人的（）A.性格B.实力C.特性D.气质11 .下列选项中符合婴幼儿心率特点的是（）A.年龄越小，心率越快B.年龄越小，心率越慢C.时常忽快、忽慢D.时常停止12 .婴儿“认生”一般发生在（）.12个月B.24个月C.612个月D.1012个月13 .儿童自我评价实力起先发展的时期是（）A.幼儿期B,童年期C.少年期D.青年期14 .我国农村不发达地区为了适应所在地区园舍缺乏、设备不足、适龄幼儿多的特点而实行的农村社区学前教化形式是（）A.二部制幼儿园B.完全幼儿园C.学前班D.巡回辅导班15 .干脆作用于感官的客观事物的个别属性在人脑中的

4、反映是（）A.感觉B.知觉C.刺激D.表象16 .下列最有利于培育儿童良好行为习惯的方法是（）,角色扮演法B,行为操练法C,发泄法D.表扬激励法17 .实现嬉戏化方法的重要途径之一是嬉戏活动的（）A.自主化B,社会化C.虚构化D.教化化18 .提出“白板说”的思想家是（）.华生B.洛克C.卢梭C格塞尔19 .婴儿获得母居基本语法的关键期是（）A.O1岁B.11.5岁C.1.52岁D.1.525岁20 .个体身心发展的不均衡性要求（）.教化教学工作要抓关键期B.教化工作要按部就班C.教化工作要因材施教、有的放矢D.教化工作要依据不同年龄分阶段进行二、名词说明（本大题共6小题，每题3分,共18分）

5、1 .性格2 .幼儿园课程3 .手眼协调4 .敏感期5 .想象6 .儿童发展的危机期三、简答题（本大题共4小题，每题6分，共24分）1 .皮亚杰提出儿童心理发展有哪四个基本要素?2 .如何辨别把握儿童心理年龄特征的一股性与个别性的关系？3 .学前儿魂爱好的发展布哪些特点？4 .陈鹤琴的“五指活动”包含了哪些教化内容？四、论述题（本大题共2小题，每题】2分，共24分）1 .简述学前教化各层次目标制定的基本策略。2 .简述幼儿园活动的类型。五、分析应用题（共14分）新学期起先了，鹏鹏和明明高兴奋兴地走进了幼儿园。鹏鹏出身于农夫家庭，而明明的父母都是高级学问分子。有人说，明明将来确定比峭峭有出息。造

6、结合案例，分析影响学前儿童心理发展的因素。答案（二）一、单项选择题1.C【解析】以上是质的探讨的定义。3 .C【解析】由于儿童发展水平不一样，错觉也存在个体差异性。4 .A【解析】留意广度是指在同一时间内能清晰地把握对象的数量。4D【解析】语词逻辑记忆也称逻辑记忆或词的抽象记忆，是以语词所概括的逻辑思维结果为内容的记忆，即以概念、推断和推理为内容的记忆。5.B【解析】视察法是对不具备语言表达实力的婴儿的行为进行探讨时常用的方法。6A【解析】玩沙和玩水既可以熬炼幼儿的感知觉实力，又能丰富幼儿的想象力和创建力，屈感觉运动嬉戏。7. D【解析】对幼儿来说，对不同的几何图形辨别的难度有所不同,由易到难

7、的依次是：圆形、正方形、半圆形、长方形、三角形、八边形、五边形、梯形、菱形。8. C【解析】教幼儿相识简洁的字不是托儿所的保教任务。9. B【解析】学前教化应留意与小学的连接。10. D【解析】气质是个体全部心理活动的动力特征。11. A【解析】学前儿童新陈代谢旺盛，心脏发育不完全，心肌收缩实力较弱，主动脉口径相比肺动脉小，故每搏愉出量比成人少，因而只布增加搏动频率才能适应机体组织的须要。因此，年龄越小，每分钟心率、脉搏次数越多。12. C【解析】婴儿“认生”一般发生在612个月。13. A【解析】自我评价是自我意识的核心，自我评价实力的发展是自我意识发展的重要标记。幼儿阶段是儿童自我评价实力

8、起先发展的时期。14. C【解析】农村在没有幼儿园的地方可建立学前班，目前，学前班是我国农村学前教化的主要形式。15. A【解析】感觉是对干脆作用于感官的客观事物个别属性的反映。16. B【解析】行为操练法最有利于儿童亲身体验，内化行为规则。17. D【解析】老师将教化内容融入嬉戏中，才能真正贯彻嬉戏化的教学方法。18. B【解析】17世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，认为人诞生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和学问都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于阅历。19. D【解析】婴儿最初的语音发展规律具有普遍性，1.52.5岁是婴儿获得母语基本语法的关键期。

9、20. A【解析】发展的关键期概念是心理学家依据人身心发展的不均衡性提出来的。二、名词说明1 .性格是人对现实的看法和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。2 .幼儿园课程是指实现幼儿园教化目的的手段，帮助幼儿获得有益的学习阅历，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的,切活动。3 .手眼协调指眼睛的视线和手的动作能够协作，手-的动作和眼球的运动协调一样，即能抓住看到的东西。4 .敏感期是指儿耄学习某种学问，形成某种实力和行为比较简洁，心理某个方面发展最为快速的时期。5 .想象是人脑对已有表象进行加工改造而创建新形象的过程。6 .儿童发展的危机期是指在发展的某些年龄阶段，儿童心

10、理经常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为的现象。三、简答题1 .(1)成熟；(2)练习和习得的阅历；(3)社会性阅历；(4)具有自我调整作用的平衡过程。2 .儿童心理年龄特征是在确定社会和教化条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的心理特征。(1)年龄阶段的时间有长方短，各个阶段中既有上一阶段的特征,乂含有下一阶段的新质，但每一个阶段里总具有占主导地位的本质特征。从总的发展过程来说，这些阶段的先后次序和时距大体上是恒定的。(2)儿童心理年龄特征是从确定年龄阶段中很多个别儿童的心理特征中概括出来的，因此它只能代表这一年龄阶段儿童心理发展的典型特征和一般趋势，而不能代表这

11、一年龄阶段中每个儿童全部的心理特征。3 .(1)爱好比较广泛但不稳定：(2)爱好比较肤浅且简洁变更；(3)爱好表现出年龄差异和个别差异。4 .(1)儿童的健康活动;(2)儿童社会活动；(3)儿童科学活动；(4)儿童艺术活动；(5)儿童文学活动。四、论述题1.(I)把目标的制定当作幼儿园教化过程的起始环节，目标的确立要先于过程。(2)目标的内容包括认知、情感、技能三个领域。目标的内容要全面，要能促进幼儿的认知、情感看法和实力的发展。(3) |弓标主语要统一，表述要前后一样。目标主语最好以幼儿”行为发展目标”提出，这样有利于老师始终围绕“如何促进幼儿发展”来选择相宜的教化策略与手段。(4)目标制定

12、要明确、详细。目标制定的越明确、详细，实施起来就越简洁.这样也更有利于活动之后目标评价的进行。(5)目标制定要依据本班幼儿的实际状况。只有在探讨和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展须要和可能性的基础上，才能确定幼儿进一步发展的潜力和方向。(6)目标制定要促进全体幼儿的发展。制定目标时要考虑不同幼儿的不同须要和发展目标，尽量满意幼儿的各种需求。(7)目标制定应体现幼儿园整合课程的特点。幼儿老师要深化分析详细教学内容的学问体系，从所教领域动号，挖掘其促进幼儿全面发展的教化潜质。(8)目标制定相宜幼儿的发展须要。要依据幼儿的发展须要制定目标，让孩子有更多以嬉戏为基本形式的学习活动的时间与空间。2.

13、(1)生活活动。幼儿园的生活活动包括进餐、饮水、睡眠、关系、如厕等，所占时间约为幼儿在园生活时间的一半。(2)保育活动。保育是指幼教机构中教养人员为促进幼儿健康成长而从事的卫生保健和平安防护工作，保育活动是促进幼儿身心健康发展的基本途径。(3)教化活动。幼儿园的教化活动应是有目的、有安排引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教化过程。(4)一日活动.幼儿园的一H活动包括接待幼儿入园、早操、教化活动、间隙活动、自由嬉戏活动、进餐、睡眠、午点、离园、晚间活动、盥洗等。(5)嬉戏活动。嬉戏是幼儿的主要活动，幼儿通过嬉戏学习和成长。嬉戏是,种主动、自愿、开心、假象的社会性活动，是学前儿生获得学问的最有效的手段。五、分析应用题儿童心理发展是遗传和环境相互作用的结果。(I)环境影响遗传物质因素的变更和生理成熟。生理成熟主要是依据遗传的程序进行，但是环境对生理成熟也有相当有力的影响。(2)遗传素养及其后的生理发展制约者环境对幼儿心理的影响。环境可以对遗传因素起确定的影响作用，但是环境不能从根本上变更遗传因素及幼儿的生理成熟进程。(3)对影响幼儿心理发展的客观因素应作详细、综合的分析。在幼儿心理发展的不同方面，遗传和环境起作用的状况有所不同，比如，对双生子的探讨说明，在体格发育上，遗传因素的影响大大超过环境因素;在一些肌肉力气和对体育运动的适应实力上，环境因素则经常大于遗传因素。