六年级阅读训练分析[1].docx

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1、阅读训练（二）写入记叙文阅读题前指导写人类文章，般是指以写人为主的记叙文。这类文章，主要通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写，通过一件或几件典型事例的叙述，来表现人物的思想品质和精神风貌。学问梳理写人文章我们阅读时，应当留意以卜.三点。1、熟识文章所写的事情熟识文章所写的事情是分析文章中人物和中心思想的基础。写人与记事是分不开的，文章中任何人物特点都是在事情的发展演化过程中呈现出来的，文章的中心思想也是在事情发展演化过程中渐渐表现出来。因此，热识作者所写的事情，是理解写人文章:的关键一步。2,分析人物的描写方法写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除r通过事情来表现外，还通过人物描写

2、来展示。人物描写方法，主要有肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写等。只有这样才能把人物描写得栩栩如生。我们在阅读时，确定要抓住人物的言行举止，体会人物的特性和品质，理解作者所要表达的意思。肖像描写定义对人物的服饰、体态、容貌、表情和风度等外在特征作详细的描绘，以展示人物的内心世界和性格特征。包括动态的描写和静态的描写。要求突出主要特点，通过不同人物的肖像描写，显示各自的阶级出身、社会地位、生活境况、心理状态和思想感情，并表现作者的爱憎倾向。例文：“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不许多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。-件半袖浅灰衬衣，看样子穿在

3、身上足有三四年r,洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有只深蓝色的尼龙便利袋，空空瘪瘪的，绢r袋口放在腿上点评：在这里，作者采纳工笔描绘的方法，对主子公的肖像进行刻画：年事稍长短纹却似刀刻，可见其蹉昵半生历尽风雨，脸上印满/岁月的苍桑：衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落跳亡命天际：衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严i革之人。作者抓住主子公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴若读者能隐隐察觉的潜台词。语言描写定义通过人物语言的描绘来刻Mi人物性格。要求人物语言具有特性和行动性，使读者能从特定的语言内容，乃至各具特色的说话腔谢、惯用词汇与表达方式中，精确地把握不同人物独自

4、的出身经验、习惯爱好，思想感情和性格特点，产生闻其声如见其人的艺术效果。例文：门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任来r,瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜若眼，冷笑若：“鬼知道，又没有人叫我确定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈开了窗，好通风J谁知这一卜却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关r,他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你当心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都望见的。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。”老师说：“还有谁望见的?”“我”没望见J李星用劲地咽了一口水，神情恍惚。点评：通过一系列的语言描写，将捣乱鬼董小天无事

5、生非，油嘴滑舌：张小勇油嘴滑舌，混谓是非；高芳芳正义、英勇，不留情面；李星性格懦弱，胆小怕事，各自的思想境界以与性格特点描写得栩栩如生。行动描写定义对人物在确定的环境和社会关系中的行为动作进行详细生动的描绘。人物的行动受其思想感情的制约，显示出某种社会意义。选择提炼域能表现人物性格特征的行动加以描写，是塑造人物形象的重要手段。例文：最终卜.水了，可不像岸上，两胭发软，身体似乎飘来飘去。我连忙紧紧地抱住爸爸的颈项，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家工爸爸说：“别胆怯，一步i步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我才壮者胆，两脚略微向后伸/一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几卜.，似

6、乎后半身浮了起来。反反复第，最终学会了用脚游水。这时,我脸上露出r笑容。点讨：着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊:真实地表现出小挚友刚学游泳时胆怯。“壮若胆”、“略微向后伸了一，体现了小挚友的当心谭慎。心理描写定义对人物心理活动或思想改变，生动形象地描绘出来，是常用的人物描写之一。它可以干脆呈现人物的内心世界，交代人物的思想基础，行动的内在依据。心理描写可以干脆由作者进行描绘，也可以由作品中的人物表明、倾叶，还可以通过描写人物外在形态，间接地显示，通过环境、景物、氛围等来进行折射。例文：今日，这条路上人怎么这么少呢？按说这里的人口密

7、度是最大的一一一所中学，-所小学，一所电脑学校，一所武校，三家工厂，多数零售掩点。可今日怎么路上只有零星儿的几个人呢？而且表情那么怪异，莫非他们心中都有鬼？细看路边两棵大树，正被太阳晒得发狂，在那里张牙嫌爪。树下的垃圾、石块和杂草会在一处，越堆越高，不由得让我想到r乱坟岗”的情景，大白天从这里经过，都感到有,股阴森之气。点评：这段心理描写，在确定程度上揭示了“境由心造”这一道理。表情（神态）描写定义通过对人物的面部神情表现，写出人物的心理或对某件事物的反应。要求抓住人物面部最具表现力的神情，比如说眼暗、脸色、嘴巴等，来表现人物。【例文】语文课上，正在电风扇的呼呼声中模模糊做“钓鱼”的他被老师叫

8、了起来回答问题。他站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学反豆提示后，他似乎突然“活”过来似的，豆原r他平日的灵性，黑溜溜的对眼珠子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，会儿胳前顾后，像在寻求救济，一会儿又苦有所思像在专注思索。与他最终等到来自背后同学的帮助，他起先翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，牵强得到老师“赦免”后，趁老师转身写字的3作，他得意地扮个鬼脸，同时转身向后面一揖。点评：习作综合描写一个上课不细致听讲的同学的窘态，生动、完整地表现了其神态改变的过程，形神兼备。总结各类描写答题技巧：坐像描写包括神态描写（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的XX身份、XX地位、XX境况、经验以

9、与XX心理状态、X思想性格等状况。语言描写和行动描写：形象生动地表现出人物的XX心理（心情，并反映了人物的XX性格特征或XX精神品质。有时还推动了情节的发展。心理描写：形象生动地反映出人物的XX思想，揭示了人物的XX性格或者XX品质。环境描写：自然环境描写和社会环境描写自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物）：交代故事发生的时间、地点与人物活动的空间，渲染XX环境气第、烘托人物的XX情感、预示人物的XX命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和四周（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的XX

10、时代背毋、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染XX环境气氛。衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。3、JZ解选材特点，抓关键词语句写入文章所写的人物是详细的人，活生生的人，他的思想性格不是凌空表现的，而是详细的事情或者是材料来显示的。这样的事可以是一件，也可以是几件。因此，在阅读写入文章时，要看看作者是通过写什么事情来表现人物的，想一想所写事情的侧重点在哪里，它对表现人物特点有什么好处等等。另外，有些文章能够干脆找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语，阅读时只要找到这些关键的句子或词语，就能比较简单地领悟文章的中心。但是大部分文章中心是通过人物和事情的叙述间接地反映出来。所

11、以还须抓住文章中心的关说内容和情节，细致分析，深化体会。假如能这样阅读，不仅能加深对文章思想内容的理解，同时还能提高白己对作文的观赏实力。课堂训练地震中的父与子1989年发生在美国洛杉矶带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到损害。在混乱和废墟中，个年轻的父亲安排好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。他眼前，从前充溢孩子们欢声笑语的美丽的三层教室楼，已变成一片废城。他忽然梅到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚决地站起身，向那片废墟走去。他知道儿子的教室在楼的一层左后角处。他疾步走

12、到那里，起先动手。在他清理挖掘时，不断地有孩子的父母急匆忙地赶来，看到这片废城，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”喊过后，他们无望地离开有些人上来拉住这位父亲：“太晚广，他们已经死/J这位父亲双眼直直地看着好心人，问道：“谁情愿来帮助我？”没人给他确定的回答，他便埋头接着挖。消防队长拦住他：“太危急了，随时可能发生起火爆炸J这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难受，难以限制自己，可这样不只你自己，对他人也有危急，立刻回家去吧J“你是不是来帮助我？”人们都摇头叹息若走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常r.但这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我J挖了8小时、12

13、小时、24小时、36小时，没人再阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上卜.破烂不堪，到处都是血迹。到第38小时，他突然听见底下传出孩子的声音：“爸，是你吗？”儿子的声音！父亲大喊；“阿曼达!我的儿子！”“爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸!我的儿子！”儿子告知同学们不要胆怯，说只要我爸爸活着就确定能救出大家。因为他说过不论发生什么事，他都会和我在起！“现在怎么样?有几个孩子活着？”“这里有14个同学，都活着，我们都在教室的堵角，房顶塌下来架J个大三角形,我们没被砸着J父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着！快来人J过路的几个人抓紧上前来帮忙。50分钟后，一个平安的小出口开拓出来。父亲声

14、音颜抖地说:“出来吧!阿曼达！”“不！爸爸。先让别的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生r什么，我知道你总会跟我在一起J这对了不得的父与子在经过巨大灾难的磨难后，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。1、写出卜列词语的近义词安排（）从前（）叹息（）2、用横线画出对父亲外貌的刻画的句子，这里所起的作用是什么？3、文串对儿子的描写主要抓住人物的什么？从“不！爸爸！先让别的同学出去吧！”可以看出儿子具有怎样的品行？4、“在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安排好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子的学校J中的“冲”可以换成“跑”吗？写出你的理解。5、“不论发生了什么，我总会跟你在一起”在句话文中反旦出现了几次

15、？这样写有什么意义？6、地震中这位孩子的父亲和其他孩子的父母有什么不同？为什么这位父亲会实行这种行动？写这位父亲，为什么还要写其他的父母？【参考答案】地震中的父与子1、安置、往日、惋惜2、外貌：他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处都是血迹。说明父亲为了找到孩子挖的时间很长，工作强度大，仍旧不放弃，体现父爱的宏大。3、语言描写，看出孩子关爱他人的品行。4、不能换，因为“冲”字更能体现父亲着急的心态，体现父爱的宏大。5、3次，强调父子之间感情深厚。6、这位孩子的父亲：他坚决地站起身，向那片废城走去。他知道儿子的教室在楼的一层左后角处。他疾步走到那里，起先动手。挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处都是血迹。其他孩子的父母：他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”喊过后，他们无望地离开r。对比的写法，突出这位父亲坚决的信念，对儿子的深深的爱。没想到，为一篇表扬稿，我竞和班长生起气来。前几天，我班教室的扇破窗户不知是谁给修好了，还换上了块新玻璃。我就依据这件事写r一篇表扬稿，交给r班长李明，他是广播室的播音员。李明接过表扬稿，看了看，眉头皱，便向广播室走去。中午的广播结束r.没有广播我写的那篇表扬稿。班长从广播室出来，我就上前问他李明为什么不播我写的表扬稿今口稿件太多你那篇5次再广播吧班长微笑着