幼儿园健康教育基础(格式版).docx

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1、网上华大幼儿园健康教化弟中仰儿刈幼儿园健康教化网络课件孙民从华中师范高校教化学院2008年3月一、课程性质幼儿园健康教化是学前教化专业的一门专业课程。从学科性质上看，它是一门综合性学科很强的学科，兼跨卫生学、幼儿教化学、幼儿心理学、社会学等学科领域。二、学习目标开设本课程的主要目的在于使学生能系统地驾驭幼儿园健康教化的基本理论和健康教化的内容、方式方法，形成设计和组织幼儿园健康教化活动的实力，为学生从事幼儿园健康教化的理论探讨和实践工作更定专业基础。三、学习要求1 .学习者应有较为厚实的专业理论基础。在学习本课程之前或学习过程中，学习者应在学前教化基本理论、幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿园健康教

2、化等领域有着较为系统的理论基础；2 .在学习过程中，学习者应当有针对性地进行幼儿园健康教化的见习和实习，以逐步提高对实践的分析和探讨实力；3 .学习者应坚持理论联系实际，进行创建性的学习。参考教材：顾容芳著学前儿童健康教化论江苏教化出版社2006年12月其次版第一章幼儿园健康教化概述第一节健康的含义一、健康的概念健康是人类个体实现生命价值的基础，因而也深受每一个人的关切。那么，什么是健康呢？健康是医学哲学古老而基本的概念之一。但在历史上，人们对健康的相识是伴随任对自身的相识水平的不断提高而逐步发展和深化的，大约公元前10（）0年，“健康（hea1.th）”一词出现在英语中，最初和“神圣（ho1

3、.y）”词同源，它的本义指向健全与完整。，包括体格魁梧、机警、才智以及精神的得救。近代人们把健康看作机体不生病，而忽视了人的生物困难性和社会性。直到现代生理学和医学有了正大发展以后，人们才深刻地相识到健康的广泛的内涵。1947年，医学专家在联合国世界卫生组织的宪章中写下健康的定义：“健康是生理、心理和社会的健全状态而不只是没有疾病。”这个定义发表后，得到了社会广泛的认可，目前我国的医学、心理学、教化学、社会学等众多领域的学者都引用这肯定义。对于这一健康定义，我们认为，它超越了“没有生理疾病”的健康含义，明确提出健康是人的“生理、心理和社会的健全”状态，强调了健康的主动意义。但这一健康定义也引起

4、了不少的探讨。如1977年，卡拉汉就指出：“这是一个很危急的定义，我们必需赶快另外找一个比较温柔的定义来取代它。它强调生理的、心理的及社会的的完全健全，这使得整个医学界及社会为了达到一个恒久不能达到的目标而至于不堪负荷的地步J此外，人们对“社会的健全”有着很大的分歧，有人认为，这是指社会层面的健康问题，不应归咎于或不能完全归咎于个人，因而它只能是影响个人健康的要素之一：有人认为，“社会健全”是指个体的社会适应问题，应归于“心理健康”的范畤。如燕国材认为：“社会健康在本质上也就是心理健康，一个缺乏心理承受实力与心理调整实力的人，是不行能获得社会健康的J20世纪90年头，世界卫生组织为健康注入新的

5、内涵，将“道德的健全”纳入其中，这有利于解决健康的个人权利与社会义务之间的冲突。二、健康的特性从哲学的层面来谛视健康，健康意味着个体的一种不断生成的未完全确定的开放状态，而不是一种封闭状态；意味着个体的自我规定、自我发展的自由、自觉防卫的存在，而不是消极的被动的存在；人类除了追求有限的自然生命的健康，还要追求无限的精神健康。而正是后者，使得人类的生命和健康既有永恒性。1.健康是整体性的健康包括人的生理状况的良好、心理状态的正常、社会适应的良好和道德修养的良好。人是自我组织着的开放系统，由身体、心理组成的个体完整人格处于不得变更的环境之中，健康是心与身之间，人与人、人与环境之间整体关系和谐的结果

6、，不仅具有生命形态属性，而且具有社会形态属性。2 .健康时动态的健康是有机体从良好健康(goodhea1.th)不良健康(badhea1.th)至疾病(i1.1.ness)或从完好(We1.1.neSS)至疾病(i1.1.ness)连续谱上所呈现的状态，其间有很多变更。疾病与健康的概念应是连续的量的变更，疾病和健康之间没有明确的界限。现代医学为了拓展健康的概念，提出了人的“亚健康”问题，即机体无明显或明确的疾病，却出现活力降低、代谢缓慢生理功能低下的状态。健康的动态特性的揭示具有主动的意义。首先，它否定了令人高不行攀的“肯定健康”，其次，它说明白没有疾病并不意味着健康，健康和疾病之间存在着相互

7、转化的状态；再次，它强调了健康是生生不息的创建过程，健康的生命并非完全由自然给予，而需个体的主动参与。3 .健康是客观的个体的身心是否健康，可以运用肯定的客观指标来加以衡量。身体健康与否可以通过形态指标、生理机能指标、生化指标等进行测定：随着心理健康探讨的深化，人们也越来越能客观地把我心理是否健康。如已能在肯定程度上测定人的认知是否健全、心情反应是否适度、人际关系是否融洽、性格特征是否良好等。4,健康是主观的个体是否健康，一方面可以通过客观指标判定，另一方面,个体的主观感觉也是反映健康与否的主要标记。米尔顿特里斯O认为健康有两种标准，除了客观标准外，还由主观标准。主观标准是指个人健全的感觉，客

8、观标准是指有行使身体功能的实力。与其他观点相比，这种观点特殊强调健康的自我知觉。强调健康的主观性，事实上突出了健康心理层面。5 .健康是调适的健康意味着身体能够有效地适应内外环境，三、健康的深层涵义通过对健康特性的分析，我们认为可以从以下几个方面来对健康的含义进行更加深化的现解。1.健康具共有前提。人类个体从生理上继承了人类共同的基因，机体具有相同基本形态和机能，成为健康的我体。同时，个体的心理乃至生理方面都必定会受种族文化的影响，同一种族的个体具有相同的个风光貌（包括身体和心理），健康至少意味着身体构造和技能上的健全，凡是先天生理不健全者，衡量其健康应立足于园本的健全状态，这种考察后天的发育

9、。6 .健康包含不同的层面。身体完善为健康的基础层面，心理适应为健康的关键层面，道德高尚为健康的高级层面。这些层面具体到某一个体即可已呈现一样性，也可以呈现不一样性，其间关系错综困难。7 .健康有特性特征。同为健康者，有高矮胖瘦之分，活泼深厚之别。8 .健康呈可变状态。健康乃遗传基因与外部环境条件相互作用的结果，前者有可能随着个体年龄都忙我而变更，后者随时都在变更，人在适应环境的过程中，健康状态随时都在变更。9 .健康需自我努力。个体假如不在自觉自愿地努力维护和促进健康，健康随时都会远离。10 健康乃人生之本。健康是专注学习、高效工作及开心生活的必要条件，失去健康，人生目标就难以实现。Z健康是

10、种权利。拥有健康是每个公民的权利。1948年12月10日，联合国大会通过并颁布的世界人权宣言第三条规定：“人人有权享有生命、自由和人身平安。”其次十五条规定：“人人有权享受为维持本人和家属的健康和福利所需的生活水准，包括食物、衣着、住房、医疗和必要的社会服务；在遭到事业、疾病、守其、苍老或其他不能限制的状况下丢失谋生实力时，有权享受保障。母亲和儿童有权享受特殊照看和帮助。一切J1.童，无论婚生或非婚生,都应享受同样的社会爱护世界卫生组织建议的衡量大众健康的标准是：精力足够、乐观、擅长应变、睡眠好、能有效反抗传染病、体重正常、头发有光泽、眼睛有神、牙齿整齐、肌肉有弹性。健原制评招标个体测评群体测

11、评生物学指标心理学指标社会学指标身高、体重人格指标行为模式平均期望寿命动作发展智力指标生活方式孕产妇死亡率养分状况心情指标婴儿死亡率生化指标5岁以下幼儿功能指标死亡率第二节幼儿健康及其价值一、幼儿健康的特性幼儿健康是指幼儿的各个器官、组织的正常生长发th能较好地反抗各种急、慢性疾病；性格开朗、心情乐观、无心理障碍,对环境有较快的适应实力。我们认为，幼儿健康具有如下特性：1 .幼儿健康主要包括身心层面的健康。对于道德发展水平特别有限的幼儿来说，尽管当代的健康含义已经特别丰富，但是其身体和心理的健康仍是判别其健康状况的主要标记。同时幼儿身体的健康和心理的健康是亲密相关的。2 .幼儿的健康首先是指向

12、幼儿身体各器官的组织构造正常，各生理系统的主要功能的良好发挥，能有效地反抗疾病。3 .幼儿的健康状况具有个体性。不同的幼儿身体器官的大小和重量的变更，身高和体重的增加速度是不一样的，相识和情感方面的发Tif速度也不一样。同一个体在不同时期生长发育的速率也不相同。但整体发展水平应当保持在正常的范围内，和统领而看法的发展水平相近。4 .幼儿心理健康的前提是智力发展水平正常。这是因为正常的智力发展水平是幼儿学习、生活、交往的基本条件。5 .幼儿心理健康的重要标记是心情反应适度，社会适应良好。主要表现是能较快地适应新的环境、新的生活，没有过多的消极心情，自我调整能里虽年龄的增长而不断增加。6 .幼儿的

13、健康有其发展性。无论是身体发育，还是心理发展都应呈上升趋势，倘如某一阶段的身心状况呈下降趋势或长时间地停滞，都是不健康的表现。幼儿的生理健康是指其身体各器官、组织生长发育正常，没有生理缺陷，能有效反抗各种急、慢性疾病，体质不断增加。幼儿心理健康是指其心理发展达到同年龄组儿童的正常水平，心情主动、性格开朗、无心理障碍、对环境有较快的适应实力。我国的儿科医学专家、儿童.心理和教化专家主要从动作、认知、心情、意志、行为及人际关系等方面来把我幼儿的心理健康。具体地是指：1）动作发展正常:（2）认知发展正常; 3)心情主动向上； 4)人际关系融洽； 5)性格特征良好；(6)没有明显的心理卫生问题。二、幼

14、儿健康的价值幼儿的健康具有多方面的价值，具体来说有：(一)个体价值健康是幼儿欢乐华蜜的源泉。洛克在教化漫话中说：“人生华蜜有一个筒短而充分的阐述：健全的心智寓于健康的身体。凡身体和心智都健全的人就不必再有什么奢望了；身体和心智假如有一方面不健全，那么即使得到了种种别的东西也是枉然。人的华蜜或苦难大部分是自己造成的。心智不明的人做事情找不到正确的途径；身衰体弱的人即使有了正确的途径也无法取得进展。”1 .健康是幼儿身体充分发展的前提。儿童只有在健康的状态下身体才会正常发育，智力也才会正常发展。疾病，尤其是常常性的患病可能会导致幼儿机体发育不良，如儿童患急性疾病后体重减轻，明显消瘦；肠胃功能及其内

15、脏器官的慢性疾病对体格的发育影响很大，先天心脏病的患儿的体格和智力比正常儿童差。2 .健康是幼儿尽情嬉戏的动力。嬉戏是幼儿基本的生活方式和内容，嬉戏水平反映了儿童在智力、心情、社会化等众多方面的发展状况。健康的儿童总是热衷于嬉戏活动，而一个身患疾病的幼儿，则难以使自己专注于嬉戏活动，也不能在嬉戏中享受欢乐。3 .健康是幼儿有效学习的保证。身心处于健康状态，能有效地帮助和促进幼儿开展各种形式的学习活动。一个健康的幼儿，比起一个有着生理的病痛的幼儿学习时留意力更为集中，更能理解和记住学习的内容；一个心理健康、习惯良好的幼儿比起一个有着心情障碍或者习惯不良的幼儿，学习时的心情更加稳定，更加主动主动，创建的欲望更强。(一)社会价值1 .幼儿健康是社会文明进步的具体体现。在现代社会，健康是每个社会个体基本的权利。社会能供应相应的条件维护和促进幼儿的健康，不仅标记社会物质文明上取得的进步，也标记r社会总体的精神文明的水平。2 .幼儿健康是提高国民素养的基石。幼儿身心健康是一个国家和一个民族身心素养的重要组成部分，也为国民素养的不断提高奠定了良好的基础。没有幼儿身体的健康发育，就很难有一个国家国民的良好身体素养，没有幼儿健全的心理状况，也很难有一个国家国民的精神素养的不