幼儿园保育和教育.docx

《幼儿园保育和教育.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园保育和教育.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、论幼儿园保存和教化摘要：保育和教化的目标：促进幼儿身体的正常发育和机体的协调发展,增加体痂，其培育良好的生活习惯，W生习惯和参与体育活动的爱好.发展幼儿智力，培育正确运用感官和运用语言交往的基础,增进对环境的相识,培皆初步的动手实力。萌发幼儿爱祖国，爱家乡，爱劳动，爱科学的情感。培育诚恳，自信，好问，友爱，英勇，爱惜公物，克服困难,讲礼貌，守纪律等良好的品谯，行为和习惯，以及活泼开朗的性格.培育幼儿初步的感受美，观赏美和表现美的情趣和实力。关键词：幼儿园保育幼儿园教化目标引言:幼儿园的主耍目的就是时幼儿实施保育和教化，如何将保育和教化相结合，这是幼儿园保教的一大难题.幼儿园是教化机构，教化幼儿

2、是它最主要任务。其它工作都是为教化工作服务的。做好卫生保健工作，是为了保证幼儿的健破，更好地接受教化：做好总务后勤工作，是为了供应更好的物质条件和良好的环境，以确保教化工作的顺当实施：建设一支高素养的师资队伍是落实教化工作的关键，没有老师来完成教化工作，教化工作只能是纸上谈兵，不能成为现实。幼儿园的教化目标是培育人才，为了实现这一目标，必需将保教了作放在中心的位置上。保教工作是培育人才最干脆的工作，其它工作都是困绕保教工作而绽开的，保证保教工作质量是保证幼儿全面发展目标得以实现的前提.幼儿园保教工作目标对其它工作目标具有很强的导向作用。每所幼儿园总是先确定保教目标，然后再依据保教目标确定其它工

3、作的目标，如卫生保健工作目标、总务后勤工作目标等。可以说，其它工作目标都是I羽绕保教工作目标而绽开的.其目的是为了保证保教工作目标的实现“正文：幼儿教化主要指的是对36岁年龄阶段的幼儿所实施的教化。幼儿教化会给将来更高级的教化打下基础，所以良好的幼儿教化对每个人来说都特别重要。幼儿园的保育是幼儿阶段独有的，是幼儿园工作的重心。保育和教化不能分开，老师在肯定程度上要起到保育员的作用，而保育员在有些时候也要起到老师的作用。保育员的任务是：协作老册全面细致地照看好孩子一日生活，依据天气冷、热改变，陵时提示或帮助孩子增减衣服,留意视察孩了的精神、饮食活动等状况，发觉问题刚好与家长联系“协作老师做好教化

4、活动的各项打算工作，帮助老和带领幼儿一起活动。组织好幼儿进餐、点心及喝水等环节工作，培育幼儿良好的卫生习惯，做到饭前便后流淌水洗手。仔细执行芥项卫生保健制度，搞好个人卫生，为孩子创设一个整齐卫生的环境，做好防暑降温,防寒保暖工作。坚持正面教化，对幼儿耐性细致,看法亲善，对幼儿一视同仁.仪表整齐，以身作则，作幼儿表率，严禁体罚和变相体罚幼儿。保管好本班设备、用品、爱惜公物、厉行节约、定时清点班级财产。因此幼儿园不能只重视教化，保育占得比重甚至超过了教化。如何平衡保育和教化，那就须要将保育和教化结合起来。“保教结合”是当前幼儿园教化工作应有的特点.长期以来，我们对“保育”的理解往往是狭隘的、消极的

5、。在贯彻规程的过程中，我们对保教结合的内涵和意义有了更深的理解。幼儿老师在重视幼儿园教学活动的同时，还应重视幼儿的生理发育、卫生保健及幼儿的心理卫生。那么,保育与教化相结合的重要性详细体现在哪几方面呢？我将从以下几方面加以阐述.一、幼儿生理、心理健康及卫生保健与幼儿园教学活动的顺当进行是相比影响、相互制约的。我们要切实做好幼儿生理与心理卫生保健工作，要为孩子创建一个良好的软化环境，让孩子们的心理、生理都得到健康发展，让孩子处在轻松、开心的环境之中受到全面教化。从这个意义上来说，保教结合仃更为深刻而广泛的意义，他提出r教化因素的参与时幼儿心理、生理健康的重要作用，以及保教结合在幼儿教化中的整体性

6、作用，因而我们在评估一所幼儿园或者一个年龄班的教化工作时，就必需全面考察其保育与教化两方面工作是否放到同等重要地位：是否留意了保育与教化工作的内在联系和整体性。也就是看其是否真正贯彻了保教结合的原则。过去不少幼教工作者忽视了这个问题.认为幼儿教化活动就是指幼儿园教学活动。有关部门在考核幼儿老师时也把教学作为啡一考评标准，好像只要幼儿老师的课上的好就合格了。诚然，老师应当上好课，但我们只把焦点集中在老师的教学而忽视教学以外的教化手段及保育工作，这事实上及不利于幼儿获得全面健康的发展的.二、幼儿园是整个国民教化中最初的一环，也是最关键的一环。幼儿园不同于家庭，也不同于学校，是介于家庭和小学教化之间

7、的中间环节。所以，幼儿园的工作有其特殊性，幼儿教化必需依据幼儿的年龄特点进行，既要重视教化，又要重视保育。规程其次条提出：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教化的机构，是学校教化的预备阶段。”这就是说保育在幼儿园不是可有可无的，而是特别重要的。把保育和教化相结合作为原则在幼儿园的任务中提出来，这是对幼儿园性质的科学概括，必需引起大家的足够重视.从幼儿园一日活动的支配看，全日制幼儿园一日活动：包括来园活动，晨检，早、午、晚餐，午睡，上课，嬉戏，入厕，盥洗等。其中上课仅在八点半到十点进行，大部分时间是寓教化于日常生活和嬉戏中渡过。这就说明白幼儿园决不能忽视保育工作。从幼儿园的教化内容看，分

8、为生活、P.生、习惯、体育活动、思想品撼、语言、常识等八个方而，一是爱护幼儿健康，二是教给初步的学问。缘由是36岁幼儿年龄小，各系统潺官还没有发育完善，各种心理特征、特性特征、生活习惯等还远没有形成,基本活动实力和生活自理实力还比较差，免疫功能还不成熟，须要得到爱护和府育.教化者必需有意识地创设各种条件，实行各种措施主动培育幼儿的良好生活卫生习惯，供应平安措施，爱护他们身心健康成长，这样，教学活动也才能顺当开展。三、保育、教化是相互联系、有机渗透的。如我们幼儿园小挚友每天饭后都要漱口，但没有一个小拳友把水吐在地上：因为他们知道，若符水吐在地上，不当心，别的小挚友就会摔倒，而且，还不卫生。漱口是

9、幼儿园的每个孩子每天都要进行的，这不仅仅是保育工作，同样也是教化工作。做好保育工作有利于幼儿养成良好的习惯和美德，使他们从小就树立起关切他人的思想感情.有一次，我们班老师正在上课，做为保育员，我也像常规那样，在协作老师进行课堂活动，突然我发觉有一个小挚友牙痛，表情很苦痛，眼啾若他的行为就要影晌课堂，于是，我刚好地走到这个孩子面前，摩掌着他的脸，并把他抱在自己的怀里。这个孩子得到了爱抚与劝慰，脸上立即露出了笑容，在其他孩子没有察觉的状况下，我顺当地化解r一次小麻烦.同样的，执教的老师也会受到来自保育员这种“招一切交给我”的心情感染，是授课的心情始终得以保持。当然，我们也常常会看到有的老师将教化和

10、保育截然分开，在上课时，不管发生了什么事情，味地强调问题的缘由是孩子引起的，这不仅忽视了幼儿的保育，也错失J教化的良机，甚至会在无意之中损害幼儿身心健康.现在，我们通过学习6规程,更加深刻地体会到了保白与教化是相互依存、密不行分的。只有在幼儿园的一日活动中，充溢爱心地去爱护幼儿，教化幼儿，才能使幼儿获得全面、健康的发展，也才能顺当地完成幼儿园教养工作的任务。明确保育和教化的目标：促进幼儿身体的正常发育和机体的协调发展，增加体质，义培育良好的生活习惯，卫生习惯和参与体育活动的爱好。发展幼儿智力，培育正确运用感官和运用语言交往的基础,增进对环境的相识,培育初步的动手实力。萌发幼儿爱祖国，爱家乡.爱

11、劳动，爱科学的情感。培育诚思，自信，好问，友窟，英勇，爱惜公物，克服困难，讲礼貌，守纪律等良好的品德，行为和习惯，以及活泼开朗的性格。培育幼儿初步的感受美，观赏美和表现美的情趣和实力。保教结合是我国幼儿教化的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。随着人类对自身探讨的不断深化，特殊是对幼儿身心发展探讨的益加深，遵循保教结合原则显得更为重耍，其内涵也更加广泛、深刻保教结合是一个整体概念，保和教是教化整体的不同方面，同时对幼儿产生影响.保”就是爱护幼儿的健康。健康的内涵特别广泛，有身体方面的，有心理方面的，还仃社会方面的。身体方面包括预防疾病，加强养分和熬炼.使幼儿有健康的体晚：心理方面是指培育幼儿良

12、好的心情，留意其健康、主动的情感培育；社会方面是指培育幼儿探究环境、适应社会的实力，同时还要培育幼儿良好的交往实力，使幼儿不仅有与他人交往的志气，又驾驭与他人交往的技巧。以前我们更多的是重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会方面的健康，致使一些幼儿心情不高、波动大，封闭、孤僻，不知道如何与他人交往，这是不能称之为健康的。儿堂从诞生到3岁是体格、精神和心理发育最快速的时期，是进行教养的最佳期,开展娶幼儿早期教化是提高全民族素族的百年大计。对婴儿实施教化,必需以良好的生活秩序做保证,健康的体魄做前提,制定以保为主，保教结合的原则,首先要支配好一日生活,把教养工作落实到一日生活各环节中。一、创

13、设良好的精神环境、物质环境为贯彻保教结合做好充分打算（一）老册在做好生活护理的同时,要重视儿童心理的护理,用一颗爱心,对孩子起到潜移默化作用。家长与老师感情融洽,老师与孩子感情和谐,是创建幼儿园良好精神环境的关键.记得出名男孩,因父母闹离婚,常常无人接他，一次晚8点多仍无人来接,值班保白员老师把他送回家,见没有人又把他带回单位,陪孩子睡了一夜,孩子流着眼泪睡着了,而年轻的老痹却久久不能入睡。（二）依据婴幼儿年龄特点创设良好的物质环境提高老对教化环境的相识,明确如何充分利用教化环境。教”即幼儿园的教化教学，这是依据体、智、德、美的要求，有目的、有支配地对幼儿进行全面发展的教化。如合理幼儿的饮食、

14、睡眠，帮助他们养成良好的生活习惯：传授学问阅历，发展智力、语言及社会适应实力：培育主动的情感和良好的特性品质。幼儿园教化具有不同于中小学的特殊性，要从幼儿的年龄特点的实力须要动身，加以组织支配“面临世纪之交，崇养教化的呼声越来越高。有人认为，幼儿园时期还谈不上素养教化，素养教化应从小学起先。这种观点是特别错误的。我们常常看到有的孩子很聪垓，生.活自理实力却很差；有的孩子记忆力强，却缺乏创建力。这些都说明我们的教化还存在着种种弊端.将什么样的幼儿教化带入21世纪已起先引起人们的深思，促进幼儿全面发展。培育富素养的人才是每个教化者义不容辞的货任。在纲要中我们清晰的相识到保教的含义,同时也深切的明白

15、保教是相依相存，保育员这位老师在自己的岗位上也发挥着重要的作用.我举一个简洁的例子：孩子的午睡状况都很好，每天孩子午睡起床后，保育员都要整理床铺，费好被子，那作为中班的孩子，保育员就要针对孩子的年龄特点，支配了生活技能技巧课一介作叠被子，利用午睡起床的点点时间，同样可以开展生活技能技巧的教学。这就是保中有教，教中有保，保教结合，同时也耍清晰的相识到保育m也是幼儿园里一位盎要的老师,幼儿园是实施保育和教化的机构，要实施保育和教化相结合的原则，播好幼儿园的保育工作，必需树立科学的保育观。长期以来幼儿园保育的地位常常迟于教化，很多老加认为保育是保育员的事，而保育m则往往比老师要“低一个档次工幼儿园工

16、作规程3中提出保教结合的原则，但在实际工作中存在“筑教轻保”、只关注课程教学和教材教法，忽视幼儿身体、心理和社会方面的保健，咒其缘由，主要是缺乏个科学的保育观念。随着社会的发展,保育的观念从传统的“爱护身体发育扩展到“促进幼儿特性发展和社会适应实力的提高，从*平安爱护与卫生”扩展到“实施教化过程中生理、心理和社会保健，在这种新的保白观的基础上，不仅要搞好传统的保育工作，更要重视“保与“育”的相互作用过程，将保育和教化真正有机地结合起来。6幼儿园工作规程将保育和教化的目标合二为一，提出要促进幼儿身体发育，增进幼儿对环境的相识，培育自信等良好的特性心理品质和行为习惯。欲实现这种目标，单独采纳传统的保育或教化方法是不能奏效的，必需扩大保育的内容，将保健和教化有机结合。幼儿健康教化是幼儿教化整体结构的重要组成部分，为此我园就尝试以幼儿健康教化为实践我园保教结合的突破口，由保健老师带领保育老师一起走进课堂、走进幼儿教化，我们充分利用幼儿餐前的10分钟时间，依据不同阶段幼儿年