六年级上册说课教案.docx

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1、六年级上册说课教案老师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。下面是给大家整理的六班级上册说课教案，仅供参考希望能够帮助到大家。六班级上册说课教案1一、教材分析月光曲是人教版第十一册第八组其次篇精读课文。本组课文以艺术的魅力”为主题，以学习绽开联想和想象进行表达的方法”为读写点进行编排。本文按事情进展依次讲解并描述了德国音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。本文文脉清楚，山盲姑娘的感情进展（对听演奏渴望一一听了演奏满意一一知道是贝多芬喜不自胜一一倾听

2、月光曲华密）和贝多芬的感情进展（听到对话被触动一一怜悯兄妹被感动一一遇到知音而激烈一一用月光曲抒发情感）交织而成的。课文的第九H然段是月光曲的详细内容，在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，突出的特点是“实、虚”结合，即由实在的事物引起联想，是落实本组课文读写点的重点段落。二、学情分析学生在课前已经查阅了贝多芬的相关资料，又有了第一课时初读课文把握主要内容的基础，再加上学习伯牙绝弦后，对知音一词有了真实的了解，因此，只要适时点拨，学生即可探寻出贝多芬创作月光曲的缘由。但月光曲文句美丽，感情深厚，意境深远，特殊是第九F1.然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，须要老师引导学习

3、，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与、文本的情感共通。本课教学分两课时完成，本设计为其次课时，在第一课时学生初读课文，理清课文脉络，把握主要内容，提出须要探究的问题的基础上进行。三、教学目标及教学重难点教学目标：1 .抓住课文中的关键语段，在读中感悟、角色体验的过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的改变及产生这种改变的缘由。从而感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。2 .辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想。通过特性化朗读、听音乐读、删句品读等方法体会在叙事中将两者恰当结合，使文章的表达更加充溢、感情更深刻的作用。3 .有感情地朗读课文，背诵课文第九F

4、1.然段。围绕这样的目标，结合教材特点及学生实际，我这样确定教学重难点：教学重点：使学生了解贝多芬创作月光曲的经过以及在创作过程中思想感情的改变。教学难点：贝多芬的感情改变缘由及体会第九自然段实虚结合的写法及表达效果。四、教法及学法：为了实现教学目标，较好地实现老师、学生、文本三者之间深化有效的对话，把语文学习的过程真正变成促进学生主动进展的过程,我把创设情境、角色体验、删句品读、填词补白等多种教学方法相糅合，绽开本课的教学。同时重视学法指导，指导学生接受归纳概括缘Iih提炼文中词语概括画面、批注写作方法，让学生在读、思、议、悟的语言实践过程中学习课文。五、总体设计思路：新课程乐观提倡自主、合

5、作、探窕的学习方式。为了达成教学目标，突破教学重难点，我支配了如下教学环节：（一）整体感知，引出问题（二）探寻缘由，体会情感（三）感受曲境，领悟写法（四）总结升华，拓展延长六、教学过程：上课伊始，我从整体入手回顾主要内容并回忆上节课质疑：“贝多芬为什么为兄妹俩弹曲子，弹完一曲乂弹一曲。”激起学生探究欲望，为后面体会月光曲的内容做好铺垫。围绕中心问题贝多芬为什么为兄妹俩弹曲子，弹完一曲乂弹一曲，我组织学生默读F1.学，请他们快速提取信息，用简洁的语言归纳弹曲缘由，并和同组同学沟通修正。充分落实以学生为主体的理念,培育学生自主阅读的习惯和实力。学生自学后，我接受小组汇报形式组织全班沟通：探究弹曲缘

6、由。有的组在汇报中相互补充出兄妹俩酷爱音乐、家境贫困;有的组通过填词补白法走进姑娘真实内心体会随意说说的内涵，感悟到姑娘善解人意，而这个姑娘竟然还是一位盲人;有的组运用分角色朗读，通过朗读体会到贝多芬的心被触动。这时我刚好小结学法：你们真会学习，抓住贝多芬的所见所闻体会到弹曲缘由。学生充分朗读感悟后，我创设情境引导学生想象：此时此刻，你就是贝多芬，你会怎么想?”通过角色体脸，学生置身其中，感受到贝多芬被感动而为兄妹俩弹曲子。接下来学生围绕为什么再弹一曲?”接着绽开沟通。有的小组汇报说：“我们小组抓住入了神及对话中的两个啊体会到盲姑娘懂音乐。有的小组补充说：”对话中的两个您使我们体会盲姑娘猜疑和

7、确定这个人是贝多芬时特殊的惊喜和激烈。”大多数学生只能知道语言文字的表面意思，却体会不到贝多芬是因遇到知音而再弹一曲。这时我通过删句朗读，让学生细致看书倾听，发觉其中的不同。学生很快发觉我的朗读和书上相比少了感情多深哪!”但他们还是体会不到贝多芬琴声中融入的深厚感情。这时我进行点拨：一般人听贝多芬的音乐和盲姑娘会有同样的感受吗?学生茅塞顿开，马上感受到盲姑娘就是他的知音。这时通过角色置换让学生再次走:进贝多芬内心：此时此刻，你就是贝多芬，听了盲姑娘激烈的话语，你会想”这样学生情感与贝多芬内心就会产生共鸣，真正体会到他因遇知音而激烈，所以要再弹一曲。体会意境，感受乐曲奇妙、领悟虚实结合的表达方法

8、是本课教学的重难点。叶圣陶曾说：设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉。”可文章并没有真正描写月光曲琴声、节奏及旋律，这一内容是通过皮鞋匠听琴声时的联想表现出来的。怎样引导学生感受、进而鉴赏这段文字?在这个环节教学中，我接受引导学生默读思索、读后沟通、朗读悟境、观赏体会、感悟写法等方式学习第九自然段内容，使月光曲的意境内化为学生H己脑中的画面，达到学生特性化体验，使之与兄妹俩产生共鸣。学生默读描写月光曲的内容并用概括的语言批注读后体会和感受，我引导他们从以下几个层次汇报沟通。第一层：品尝语言想象画面。有的学生用不同语气朗读表现眼前出现三幅画面;有的是从文中提炼出：“洒遍银光、出现微云、波

9、涛汹涌”概括出三幅画面;还有的能在老师：“你是从哪感受到画面改变”的点拨中，发觉“月亮升起、越升越高、突然这些表示改变的词语。至此，学生已经充分感受到描写月光曲的语言文字所呈现的奇妙画面。其次层：体会旋律改变。学生感受到画面后，很快就有同学体会到画面的改变缘由一一乐曲旋律、节奏变了：轻幽舒缓一一明快悠扬一昂扬激越。这时我刚好评价鼓舞：你真会学习，透过文字体会到节奏和旋律，看来边读边思索往往能读出文字背后更深层次的意思。”第三层：体会情感改变。学生能感受到旋律、节奏而想不到这些都是由贝多芬情感改变所致，于是我引导学生再读前文并结合板书想一想：你还能读出什么？学生联系上文后发觉一一贝多芬在幽静的小

10、路上漫步，当时心情轻松安静，曲子轻松舒缓;当他听到琴声和对话，特别感动，出于对兄妹俩的怜悯为盲姑娘弹琴，旋律渐强有力;一曲完了，盲姑娘尽然认出自己，这时的贝多芬遇到盲姑娘这个知音更显激烈，触景生情，即兴创作月光曲，乐段昂扬激越，进入高潮。这样细细体会，学生思维豁然开朗：文章借助皮鞋匠的想象表达了蕴含在月光曲中贝多芬内心情感改变。此时学生读懂月光曲谱成的过程，体会到情感是一切艺术的源泉，进而感悟到人物心境和乐曲意境”和谐统一的艺术魅力。第四层：观赏乐曲，感情朗读。此时播放月光曲片段，学生会有目的观赏，听出其中改变，感受乐曲奇妙。再通过自由读、举荐读、配乐读等不同形式的朗读，体会月光曲富于改变的奇

11、妙旋律及贝多芬内心情感改变。第五层：领悟表达方法，体会表达效果。虚实结合”是本文重要的表达方法，应当让学生细致体会其作用。我引导学生视察：皮鞋匠的联想是真实存在的事物吗?然后删掉联想的部分，让学生读并谈感受。体会在实在事物描写中加上恰当地联想，文章内容会更生动，表达感情会更深刻。这样的表达方法就叫做“虚实结合”，批注书上。第六层：背诵课文，积累语言。学生熟读成诵后，语言积累水到渠成。七、学习效果评价1 .朗读实力的评价：课上，通过多种形式的朗读检验对文本内容的理解与情感体验。2 .语言积累实力的评价：课上，背诵第九自然段;课下，抄写课文中H己喜爱的语句。3.表达方法的评价：课下，边观赏月光曲，

12、边描写自己想象的画面。八、本设冲和以往的设计相比，有这样三点最突出的特色：（一）主线清楚以盲姑娘和贝多芬相互交织的情感改变作为教学主线贯穿全文。在回忆月光曲谱写经过的基础上，引导学生依据“创作缘由这一主要问题，抓住重点语段自主探究。引导学生学习第九自然段，区分实在事物和联想内容，体会两者结合的表达效果。每一个教学环节、教学步骤，始终紧扣行文线索。（二旧主读悟环节二探究创作缘由”及环节三“感受曲境，领悟写法”，均接受自主读悟的方法。引导学生用简洁的语言在作业纸上归纳创作缘由并沟通修正，从文中提炼词语概括三个画面等学习方法，都培育了学生提取概括信息实力。通过创设“此时，假如你就是贝多芬，你会怎么想

13、，怎么做”的情境，使学生走进人物内心世界，真实体验到人物情感。自主读悟、汇报沟通的教学组织形式有效地培育了学生自主学习实力。（三）授以学法引导学生从人物言行中体会其丰富心理和情感，深化探究弹了一曲又创作一曲的缘由;品读文中描绘月光曲的情景，除让学生感受音乐给兄妹俩带来的华蜜和欢乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意外，还通过删掉联想部分与原文对比的方法，引导学生分清哪是实，哪是虚，并体会其表达效果。在获得人文滋养的同时领悟表达方法六班级上册说课教案2人教版小学语文第十二册课文桃花心木是台湾作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写我于平凡的生活中发觉了一个惊奇的现象，即高个子

14、种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出很多疑团。后来通过与种树人的沟通才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更强壮、更坚毅地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更坚韧、更绚丽地生活与成长。全文借种树喻育人，清爽平淡之中饱含深远的意味。本单元的阅读训练重点是：“阅读要有闩己的见解。”依据这个要求及本班学生的实际状况，我制定了以下教学目标:1、认知目标：学会本课9个生字，理解稀里糊涂、枯萎、规律、勃勃朝气、从从容容”

15、等词语的意思，理解含义深刻的句子。2、技能目标：以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深化思索，产生独特体验，发表独到见解3、情感目标：在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领悟种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。【说教法】真正意义上的阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文教材要告知我们的学问结论。对学生的进展而言，更具价值的是学习过程的绽开以及这些过程绽开中学生的阅历唤起、情感参与，学生的方法运用、体验感悟，学生的才智生成、精神启迪等。因此，本课教学最重要的责任不在于“教教材”一一让学生理解和领悟的感悟，而在于以教材为凭借，让学生在阅读与沟通中经验发觉惊奇现象产生见解与怀疑深究内在缘由产生H己的体院感悟提升相识水平和精神世界的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发觉、去思索、去感受、去体验、去建构起他们H己的相识。【说学法】因为教为学服务，所以在教学过程中，我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样，通过动脑、动口、动手等方式，培育学生视察问题、发觉问题、分析问题、解决问题的实力，促进学生思维品质的进展，提高自学实力。【说教学流程及设计意图】教学过程，我设计了四个环节：一、谈话导入，唤醒阅历1、谈话沟通：同学们养过花、种过树吗?你们通常是