幼儿园体育游戏和体育活动的区别.docx

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1、幼儿园体育工作的“育体任务是通过两条途径来完成的：一是体育活动（包括早操、体育课以及户外体育活动等常规熬炼方式）；二是体育嬉戏。幼儿园的体育活动与体育嬉戏既有联系又有区分，在逻辑上是包含关系。两者的联系主要表达在它们的目标是一样的，都是为了提高幼儿对身体熬炼的爱好,促进幼儿身体的安康开展，都是为了开展幼儿的根本动作，让幼儿把握各种根本动作的技能、技巧。两者的区分表现为在熬炼幼儿身体、促进身体各机能开展以及增进安康等方面的侧重点不同。假设说体育活动是面对全体、照看绝大多数幼儿实力水平而进展的熬炼身体大骨骼关节和大肌肉群机能的泛化健体活动，那么体育嬉戏那么是注意特性张扬，容许自由发挥，不求一样开展

2、的侧重熬炼幼儿小肌肉群以及身体局部机能和关节精细动作等幼儿健体活动；假设说幼儿园体育活动没有竞赛属性，因而不具有胜败输嬴的特点,不须要经过太大的努力，不必花费太多的气力即可普遍到达健体的目的，那么体育嬉戏那么更多地具有竞争色调，幼儿通过努力可以不断到达更高的竞技水平,通过胜败的差异，体验成就感与荣誉感，在享受成功与成功的愉悦的同时，不断增加和开展自信念，从而形成锐意进取的良好特性品质。也就是说体育活动相对只有熬炼的属性，而体育嬉戏除了熬炼之外，还具好玩味和竞技的属性。从某种层面上看体育嬉戏更像是能全面开展幼儿身心的综合课程。因此，体育嬉戏有着不同于体育活动的独特的设计思路与组织方法。首先.体育

3、嬉戏必需贯彻灵活性原那么体育嬉戏应设有开展幼儿灵活机能的内容和机制。这是针对幼儿机体实力的开展须要提出来的。学前儿童的走、跑、跳、投、爬等根本动作虽已根本成形，但动作的精确性、协调性都比拟差-即缺乏灵活性，动作的整体形态还显得较为笨拙。通过设有灵活练习内容和制约机制的体育嬉戏可以提高幼儿的神经系统对肌肉的调整作用及其对精细动作的限制实力，使幼儿的各项根本动作的开展逐步朝着精确、协调、娴熟的方向转化，从而形成正确、合理的动力定型。灵活性原那么要求体育嬉戏的设计必需有机动应变的可行性存在。如一般运动类体育嬉戏那种跑动中的急停、转身，“老鹰抓小鸡嬉戏中的躲闪动作等，都属于含有机动、应变制约机制和相关

4、运动实力的练习内容。灵活性原那么还要求多支配或穿插进展有益于开展幼儿精确实力、协调实力的嬉戏内容，如用拍皮球行进计时赛，用球拍端乒乓球过独木桥等等。其次，体育嬉戏必需表达聪慧性原那么体育嬉戏过程要能够让幼儿有时机出现出聪慧的亮点。体育嬉戏除了担负“育体的任务，同时还应包含“育智的成分，通常在较大型的体育嬉戏中，都存在一个怎样完成嬉戏才能做到多、快、好、省以及提高嬉戏的成功率和取胜率的问题。成心给幼儿留下解决这些问题的思索空间，有利于促使幼儿主动开动脑筋，以最正确的方式完成嬉戏，这就是贯彻聪慧性原那么的根本含义。体育嬉戏也只有表达出较多的聪慧性，才有可能显示出较多的趣味性。而“好玩那么是促使幼儿

5、主动参加体育嬉戏的一个重要的内在驱动力。为了更好地表达聪慧性原那么，老师在设计体育嬉戏的讨程中，应当在规那么容许的范围内尽可能多地留有完成嬉戏的多种方法的选择余地，这样就能不断地拓展幼儿的想像空间和创建空间，提高他们的智力水平。假设一种体育嬉戏只有一种完成方法，就很难说它是一那么好的体育嬉戏，同样是“穿山洞、”过障碍、“走下坡，就应当有不同的“穿法、”过法和“走法。这正是优秀体育嬉戏的价值所在。再次，体育嬉戏必需坚持教化性原那么体育嬉戏具有较多的竞技性、趣味性，除了能开展、完善幼儿精细动作和局部机能之外，更能在心理上使幼儿体验各种感受：或成功，或失败；或快乐，或苦痛；或希望的实现，或期望的落空

6、。这其中就有一个如何促进幼儿心理成熟与适时进展思想教化的问题。之所以说体育嬉戏更像是一个综合教化课程，是因为它包含了一个对幼儿进展多重心理素养培育和特性调教的过程。体育嬉戏的教化性原那么主要表达在培育幼儿自信、自强品质和团结友爱的集体主义精神等优良道德风貌的塑造上。一个好的体育嬉戏或者说一个能较好地表达教化性原那么的体育嬉戏应当既能表现个人价值，又能表达集体力气。为此，在设计体育嬉戏时，老师应有意识地把个人工程与集体工程有机结合在一起，既不搞单一的个人工程的嬉戏，也不搞纯粹的集体工程嬉戏。换句话说，全部表现个人技能的嬉戏最好都用组队的方式来进展。这样既能显示个人的价值,又能表达集体的力气，使幼

7、儿在获得成就感（或产生失落感）的同时乂能切实感受到集体的温煦和强大，感受到团结协作的重要性等等，以利于互助观念和集体荣誉感的形成。最终，体育嬉戏必需强调平安性原那么平安第一是对学前教化工作中各项详细活动的普遍要求，在体育嬉戏的设计、组织过程中更应强化平安第一的观念。体育嬉戏具有竞争、竞技和趣味性强的特点，有肯定的猛烈程度和完成难度，幼儿参加的欲望一般都比拟猛烈。这就使得幼儿在参加嬉戏的过程中比拟轻易“忘乎所以，会不同程度地产生一些冲动的心情，再加上有容许自由发挥来完成嬉戏的余地,因此每个幼儿完成嬉戏的过程可能一样，也可能不同,老师也就无法完全事先预料嬉戏过程会发生什么事情。这就要求事先预备工作

8、想得周到一些，以便防患于未然。为确保平安，必需在全部的嬉戏道具的运用和装备上考虑周全，使之在任何条件下都平安无虞。比方，完全的嬉戏空间、场所、环境没有任何锐利的棱角和坚硬的器具，不会产生撞击状况，不会因摔跤而造成损害等等。这就要求嬉戏应在有草坪、有木地板或地毯覆盖的平面上进展；应采纳质地温柔、棱角圆滑的木材或塑料、橡胶、泡沫、海绵等制作的器材作嬉戏的道具；嬉戏材料的立体高度不能太高，坡度不能太陡，诸如“独木桥、“跷跷板、“平衡木之类的安装设计高度离开地面二三十厘米即可：嬉戏的固体材料或液体材料均应无毒、无臭、无刺激性、无腐蚀性，不会因接触而产生任何不良反响。体育嬉戏还要非凡防止人为的损害。因为

9、有时在比输赢的过程中幼儿之间难免会发生一些冲突冲突，老师应刚好进展疏导、调解，简要地说出正确的行为方式，让他们刚好化解冲突，接着嬉戏，直至完成。一、体育嬉戏：穿地道1、热身，入场；2、引题，介绍玩法；让一半的幼儿做地道，让他们站成四列纵队，然后两臂侧平举手拉手，那么横队和横队之间的通道即为地道，其余的幼儿那么为穿地道者。嬉戏开场时，穿地道的幼儿分散地在各条“地道上随意跑动，老师发出口令：”向左（右）一一转！组成地道的幼儿马上放下手臂，同时向左右转身。然后再侧平举，手拉手地组成新地道。穿地道的幼儿接着在新地道中随意跑动。反复转身数次后，让两组幼儿交换角色，然后接着进展嬉戏。3、交代考前须知老师要指挥穿地道的幼儿统一跑的方向，以防止他们相互碰撞。4、幼儿嬉戏，师参加嬉戏，玩中指导。5、整队，休息。完毕。二、分组活动：球类、窗子、跳绳、球拍；活动目的：练习新玩法，提高幼儿身体的灵敏性。活动指导：1、让幼儿在班级规定的场地内活动，进展各种器械活动。2、天气转凉，提示幼儿增减衣服，当心受凉。分小组活动，假设要轮换器械，有秩序地进展。