我与地坛教案.docx

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1、我与地坛【救学目标】一、学问目标1 .了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理懈、新感情的历程.2 .品尝文章深厚绵密的语言.二、实力目标1 .培育诵读实力，读中感悟作者对生命的理性思盍.2 .培育整体感知散文结构的实力.学会有真情实感的口语表达.三、情感目标1 .理斛母爱的深厚宏大，理解母亲的关爱。2 .培育学生珍爱生命，超越升体的、心灵的局限，把握好生命的过程。重点】1 .三对关系：“我”与地坛、“我”与母亲、母亲与地坛2 .两个启示：地坛给“我”的启示，母亲给我的启示1.母亲的性格特征.阻哂母爱对我的影响,我对国亲的情感.【救学过程】第一课时一、导入播放贝多芬命运交响曲，简介贝多芬失聪

2、而作此曲，并能扼住命运的喉咙，奏响人牛.的最强音。请大家看看这个“人”字,你们知道它为什么会稳稳地站着吗？因为它有一撇一捺,因为它有两条“腿”,正是这两条胭排起了每一个人,每一个健康的人.而同名作家史铁生.在他“活到最做假的年龄上忽他残废了双骐“，属他的世界轰然划塌了，他一度失魂落晚，痛不欲生，但他最终英田地站了起来.那么，究竟是什么给了他人生的支点，使他走出了人生的低谷呢？今H,就让我们一起走近史帙生.走进他的代表作-我与地坛h专心灵去丈麻他从苦痛之中狰扎而出的脚步.二、作者介的史铁生（1951年1月4-201012月31日），中国作家、敢文家，1951年诞生于北京.1967年毕业于消华商校

3、附属中学,1969年去延安一带辅队.因双腿瘫痪于1972年同到北京.后来又患肾病并发展到二，I可周3次俞.代表作：务虚笆记合欢树X，秋天的怀念h我与地坛获汨了“九十年头十大经典作品”之一作品充溢了理性的光辉，让人感悟牛.翁的口谛0三、【预习检测】1.给下列加点字注音粉圮（）亘古不变（）窸窸窣窣（）历尽cng整整一0()3 .说明下列词语.坍圮：旦古：宿命：失魂落映：熨帖；4 .依次填入下列横线处恰当的词语园地在金见宪的空气中下-溜阴凉。有时候就呆到都亮起月光蛉儿如稳稳地停在半空：蚂蚁福头见脑捋着触须.猛然间，转身疾行而去.露水在甲叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然外地母亲的苦难与宏大才在我心中.5

4、 .在划线处城人恰当的一项四百多年胆，.淡褪了门壁上炫蟋的朱红，坍圮了一段段高墙又J玉砌嵯栏,祭坛四周的老柏树愈见苍蜘A.围墙在金见见的空气中斜切下一溜阴影.B.满园子都是草木真和生长弄出的响动.C.园子就先但并不衰败，。.它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃。6 .仿照下面这个比方句也新造句，要求结构相同、字数相等、想像合埋.窗子，自从它出现那天起，就成了阳光的眼瞄，空气的港口，自然和社会的细带。重新造句【课文初探】7、 母亲了解自己的儿子因成疾而苦闷，在明知儿子有可能选择轻生的状况下，却让儿子独自去地坛，这是为什么？答案1、tf1.i1.gtoX1.sOIU1.yAtiAzhfio2、峰分治弟专

5、Nft志就痫越触滑稽靠学福祉偌记一宿坐落3、倒从古代到现代；睢心主义认为人的生死黄富皆由命运确定；心神不定特则停馈的样子I妥当暂适.4、用切，地上一朵小雾想透了什么捧开万道金光漂透的深物5.D.律视语句连贯得体的实力.6、略7、母亲明白，孩子的苦痛只有自己想通透了才会消逝，而要想通盘须要一段独处的过fi.她宁JE自己的儿子为解脱苦痛而无目的无方向地追寻，也不JE自己的SE子为H苦痛而消沉.因此，每当孩子要动身时，炖便无营地帮他打算，每当孩子离去时，飨就皇酷地忍受这或许会失去儿子的苦痛.每当孩子长时间不回时，她又主动去找寻.她从来都不对自己的孩子说一句“你为我想想，四、学生诵读课文，瞰知课文结构

6、1 .第一部分：我与地及的关系2 .其次部分：时母亲的追思,对母,爱的理解。（过渡句：其次部分笫一段）其次课时五、师生互动，解读课文1. “我”是以怎样的精神状态进入地坛的？地坛呢？提示；“我”颜废、迷阳。（两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，突然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为苦那儿是可以躲避一个世界的另一个世界地坛一一暖弃、荒芜、冷落.（我提到过一座废弃的古园荒芜冷落犯如一片野地，很少被人记起.）“我”被社会遗弃，地坛被人们遗弃.所以我对地坛产生了一种同病相怜，悝惺相惜的感情。2. “我”与地坛有怎样的宿命？（1）我家与地坛很近.（2）我与地以有者相同的

7、命运.（“园子”荒芜，“我”残疾（3）地及坚韧的生命力给了“我”我新生活的志气，让我领悟到生命的内涵。3.为什么说园子荒芜做并不衰败？这给作者以什么启示？用自己的话概括.提示：古园的荒芜冷落正烘托着作者的悲薄命运.也正是这荒芜但并不衰败的景能蜴予了作者对生活的新的感悟,阳光绚明,昆虫活跃,谑珠晶莹,草木丛生，这是生命力的呈现：使我感受到即使在无情的命运之中，生命依旧是种坚御的存在，其前景照样会缤纷多彩。二十岁时突至的残疾使他人生道路急转直下.他为了排解内心的苦何与困惑,来到地坛.又在地坛的启示下完成了他对生命的新相识，树立起自己的生命观、世界观，从而得到了获得全新的生命，此时，地坛已经成为他精

8、神的家园，灵魂栖息的所在。4、我在地坛里思索了什么问题？找到这的问题的答窠了吗？我该不该去死？（死,陶当顺其自然）我为什么要诞生？（无须思索我应当怎么去活？（地坛的述说）体粉：生和死都是自然规律，对死不必急于求成6 .“剁下的就是怎样活的问遨广作者的结论是什么？提示：写H1.T一个充溢朝气、活力永存的蛾皱.这实际是在问答前文怎样活的问超一一外在的环境是恶劣的，但生命是无法遭到破坏而发生变更的，只要依据自己的方式活才八坚韧的活着,你就能坦然地体会到人牛.的味道。7 .以物描写的作用(D说明地坛是破败、荒芜、古旧的,同时又安静，充溢活力、生气.(2)为作者的思索供应了一个特定的“心情背t,在那样一

9、个静温、履峥、荒非的背景上，呆的单捉开对生命的思索。(3)地坛是对“生命”和“世界”的解读.也是作者的解阻让作者获徨新生.六、在作者心中，母亲是一个怎样的母亲？1. “她不是那种光会感爱儿子而不怖解儿子的母亲，”2. ”以她的脱热和片忍，在那些空落的白天后的埃夜，在那不眠的怨夜后的白天,她思来想去最终准是对自己说”3. “儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的J(”这样一个母亲，注定是活得最苫的母亲J5. “母亲生前没给我团下过什么隽永的哲言，或要我恪守的训询,只是在她去世之后，她艰难的命运.金君的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加显明深刻J七、为什么作者说“这样一个母亲，注定是活得最

10、苦的母亲.”？,我”所承受的，是我自己的不幸：母亲不但要承受我”的苦痛，还要承受不能将这种苦痛现于形色的苦痛.她不但要随时打算接受儿子自杀的阳耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走.因此,作者说“这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲八、母亲为“我”做了什么？她对“我”的关爱有什么特点？儿子在母亲身上读Ii了什么？(母亲：1.送我上地坛。2.在家担忧我“3.到地坛找我)亳不张扬衣达我对母亲的思念与痛悔九、母亲离去后，“我”摇着轮椅在园中度过一天，作者为什么要这么写？从早晨到白昼，从午后到傍晚，从日升到月升，“我”走遍了这院子的斑一个角落,一切都像平常一样但是母亲却已经禹开了“我”一切都不曾变更,但母

11、亲却恒久不会再来找“我”了.“我”的内心充溢了失落与假怅，正如当时母亲找寻“我”时的焦灼与茫然,到此时“我“己经我正惭得母亲那份也兴、深厚、豳不张扬的爱对“我”来说有多么重要.但是，已经来不及了。作者反笈讲“母亲已不在了”充溢了痛惜怏悔之情.物是人非十、品卷“多年来我头一次意火到，有过母亲的脚印”一句的含义？作者回到园子中相识到园中到处都有过“母亲的脚印”，到处都有母亲的牵挂与美爱。这样的总结，形象地表现了母亲在“我”生命中的型要性,在“我”的每一寸进步中都凝合着母亲的心血.母亲与地坛已经合二为一，融为一体,也早与“我”融为一体.十一、课堂探讨自选一个话遨1 .我们的生命完笛无缺吗？我们应当怎

12、样活者？2 .面对父母，我最痛侮的设计的话虺均能和学生自身实际猿密结合,使学生有话可说：允许白选话麴,又能敢乘学生的个人情感爱好与偏向，在说话训练中体现教学民主思想：而11诏交际训练更是引导学生对生命和亲情感悟进行内化与升华，在口语实力训统中体现人文的关怀。十二、课堂总结地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界,让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，榴。属于它的快乐、哀摘及情梗，这是任何其他生命描无法替代的,生命的自得其乐促使“我”相识到好一个个体生命都有同于自己的那份生命的喜悦，当然，人也不例外.结束语人为什么活若？史帙生没有把自己悟得的答案昭告于世人.其实，湍开了每个人特定的生

13、活轨迹，离开了好个人独具的人生那悟，这样的答案近于废话,他只是说了，园神告知他，孩子，这不是别的，这是你的罪孽与福祉。而我想说，生与死之间有段钝离，这就叫人生：怎样走过这段雨禹.这就叫生活.仅此而已！史铁生在文堂的最终说：“要是有些事我没说.地坛，你别以为是我忘了,我什么也没忘，但是有些事只适合保藏”.我说：要是有话我没说，史铁生，你别以为是我忘了，我什么也没忘，但是有些话只适合保凝“十三、作业布J1.以-JWWM-为题号K文章【歙学板书】r救学反思】这堂课的目标定位就是体悟母爱，感悟生命，课型设计为讲读课.本篇散文是有很厚重沧桑感的散文,节选的两部分主要体现在对生命,出亲的解我当时设想就是想

14、通过研读去理解去感悟，让学生体悟母爱的宏大就体现在“点点汹滴之间，平平凡凡之中”.从而进入作者的情整世界，马文本与作者产生共鸣，引起心灵的珑捅，让学生的情感和相识得到提升，此时“面对父母,我最痛悔的”这个设计就是为了这个目的。因为有了附面那么多的感情铺垫和消染.学生们正沉醉其中因此,才会那么动情,流着眼泪.发自内心地诉说自己对母亲的感情.能让学生读出眼泪，是我设计这堂课的最终目标.第三课时我与地坛随堂练习一、基础练习超I,卜列加点字的注音完全正确的一项是（A.宿命(SiI)B.蝉蜕(M)C玉砌(ch)D.颓域(U1.D炫耀(XUdn)熨贴(yCm)恪守(g6)训诲(hui)2 .选出错别字最多

15、的,项（A.失魂落映B.誓言隽永C.模模糊糊D.聪惠里庆亘古不变坚忍不拔心不在焉娇阳高悬坍圮（Mnp荒芜（W1.i）地坛（Idn）猝然（Zd）淡褪充溢荫凉熨贴寒窸窣窣（XisC）历尽沧桑（Cong）号就雕琢（ZhU6）亘古不变（gEg）玉砌雕栏恪守训诩急于求成声名狼籍3 .依次填入下面一段文字括号里的词语，精确的一项是（）蜂儿如一朵小雾检稳地停在半空：蚂蚁摇头晃脑（）若触须，猛然间想透了什么，转身（）行而去；飘虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便（）开翅膀，忽悠下（）空了：树干上（着只蝉蜕，孤独如间空屋：露水在草叶上滚动,聚集，（AJ1.1.疾BN速C.捋疾D.捋速）弯r草叶轰然坠地（）开万道金光。凌升升凌弄