思想品德的教学反思范文（精选10篇）.docx

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1、思想品德的教学反思范文（精选10篇）思想品德的教学反思范文（精选10篇）作为一位刚到岗的老师，我们要有很强的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我为大家收集的思想品谯的教学反思范文（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够宠爱。思想品德的教学反思1新课程改革的政治课教学要求理念的体现、课标的落实以及新教材的运用都是通过教学实践呈现出来的。新课程实施以来，我们的课堂中出现了多样化的教学模式，老师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变更。但我们对新课程的理解是片面的、肤浅的，突出的表现是重现象不重本质、市形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的

2、旺盛。从形式上看，在四十五分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎课堂已经走进了新课程的最佳状态。细致谛视、探讨课堂教学，剖析我们的某些教学行为，反思如下：一、在目标达成的过程中不能忽视学问目标新课程改革抛弃了学问本位观，反对那种不顾学生感受、体验和须要以及把学生当作学问容器的观念。但是，它并不排斥学问本身。相反，改革是为了让学生获得在这种状况下，我们就要在口常的教学中和学生一起建立起新规则，培育学生学会倾听、学会质疑、学会组织，真正地使学生在沟通中不断完善Fi己的相识，不断产生新的想法，同时学会理解别人，敬重别人，共享他人的思维方法和思维成果。在追求课堂的民主、开放的同时，更应当拥有共同遵

3、守的“秩序和规则。四、确立学生主体地位不能轻视老师的作用新课程教学实施的一个基本原则是确立学生的主体地位。让课堂充溢生命活力，让学生成为学习的主子”已经成了我们的共识。在上课的过程中，我们大多数老师在教学的过程中特殊留意发挥学生主体的作用，敬重学生的主体地位,满足学生的主体须要。学生们敢于、乐于大胆地发表自己的见解，特性得到了张扬。但是令人缺憾的是,有时在气氛热忱、民主的课堂里却只能看到学生的风采，老师扮演的似乎是可有可无的角色。例如，有这样一节课，老师在课前把全班分成若干小组，把问题布置给学生，课前由学生查找相关资料，上课时学生以小组为单位谈本小组对问题的理解和相识。由于各小组准备充分，所以

4、学生的热忱很高，也讲得井井有条,但是受年龄、阅历及学问水平的限制，有些问题说得不够完整，有些观点也有失偏颇，老师在小组总结时应当予以补充和订正。可是在一节课里老师只是在各小组间穿行，把权利从一个小组传递到另一个小组，就像一个置身于世外的旁观者，在学生学习的过程中，老师缺乏有效的指导。新课程提倡学生自主学习、探究性学习，但这种“自主与探究”有时会使学生不知所措，须要指导、点拨和帮助。这个时候的老师就应当是学生的引路人，把他们从偏执引向正轨。因此，在日常的.教学中，老师除了创设丰富的教学环境、激发学生的学习动机、供应便利为学生的学习服务外，更应当指导学生形成良好的学习习惯、思维方式，驾驭学习策略，

5、同时与学生共享FI己的想法和情感，真正成为学生学习的向导。课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思索、H主发觉和不断创新的过程，而不是简洁、被动地接受老师和教材供应的现成观点与结论。对于我们而言，课堂教学是一个不断通过创新而实现自我生命价值的过程，创新精神和创新实力是老师能否形成独特教学风格的关键因素;对于学生而言，课堂教学是一个在老师引导下进行自主发觉、探究和不断创新的过程。思想品德的教学反思2公允正义是人们永恒的追求，保障每一个人的基本生存权利，是一个社会进步与文明的体现。关注弱势群体，是我国政府特殊重视的问题。九年级学生的生活范围不断扩大，不再局限于家庭和学校这样简洁的社会环境之中

6、，逐步扩展到社会生活的方方面面，如失学问题、三农问题、下岗问题、贫富差距等各种社会问题慢慢进入他们的视野，引发了他们的思索。同时，九年级学生已经具备了确定的抽象思维实力，对各种问题的相识已经不满足于感性的了解。他们渴望对H己生活的社会和世界有一个清晰的相识。引导学生形成对社会问题的正确看法，引导他们懂得与人合作,学会通过沟通与对话，去了解社会各种群体的生活境况，学会敬重人、理解人、信任人，是学校德育工作的重要课题，也是社会主义公民教化的当务之急。为适应这些方面的教化引导，在教学过程中老师可联系实际，结合具体问题，引导学生思索，如何正确看待这些问题，解决这些不公允的现象，提出自己的建议，会起到较

7、好的教化效果。思想品德的教学反思3学问是求真的，只有有效地学问传递，才能引起情感的变更，情感的内驱力达到确定程度，才能导致行为倾向的变更。也就是说，学生假如缺乏必要的道德相识，就不会形成自己的道德信念，就难以形成稳定的道德心理品质和良好的道德行为习惯，那么我们的道德教化目标就会成为一句空话。因此，我们在实施思想品德新课程教学的时候，确定要留意将教化形式与教化内容有机地统一起来。在教学过程中要做到以下几点：1、活动设计要密切联系学生的现实生活。一方面，要从学生不断扩展的生活动身，在学生丰富多彩的现实生活中提炼问题，创设情景，绽开教学：另一方面，要从教学目标动身，并依据教学内容的须要，引导教学活动

8、，向着不断深化主题、拓展学问、解决问题的逐步提升的层面发展。在这个过程中，引导学生逐步澄清是什么、为什么和怎样做等一系列实现教学目标必需解决的问题。2、教学活动的支配要适当、适量。教学活动的支配要适当、适量，是指教学中防止活动的形式过多，晃动的频率过快，使学生视、听的画面过杂。在教学活动中留给学生充分的思索时间，让他们自己去收集资料、获得新知、做出选择、找寻答案。3、找准教学活动的落脚点。我们就要以课程目标的要求为动身点和归宿来设计教学活动。脱离了这个目标，教学就会流于形式，就很难获得预期的教学效果。三、挖掘课程资源，提高驾驭课堂的实力，激发学生创建性思维。要解决第三个问题“如何处理教学中师生

9、互动、生生互动的问题J这必须要从探究如何开发课程资源中体现生生互动和师生互动，通过这个过程来实现。思想品德的教学反思4宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝合力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛：宽容是一种深厚的涵养,是一种善待生活，善待他人的境界。宽容它隐藏着一种殷切的期望和潜在的教化动力。作为一名老师，每天面对学生，假如常常随口而出：“怎么这么笨”久而久之，学生不论做什么事，都往往囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越雷池半步。否则就可能风雨交加，使自己动辄得咎。结果导致学生的心理压力越来越大。多姿多彩的学生生活被剔除了，学生的天真烂漫和新颖心也

10、被扼杀了。每个学生都希望能得到家长和老师的理解，能倾听他们的心里话,为他们排忧解难。适时的倾听，同等的沟通，胜似长篇大论的劝说。家长和老师只有放下架子，信任学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教化氛围也才有利于学生的全面成长和特性发展。就像一首小诗所说的：土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了缺憾，拥有了将来。老师不会因为宽容而失去威信：平凡的老师也不会因为粗暴而平添尊严。宽容的老师深谙教化的艺术，躬臼厚而薄责于人，对学生以恳切为先，动之以情、晓之以理，使学生如沐春风；宽容的老师润物无声，在潜移默化中培育了学生

11、形成文明的举止和高尚的人格：宽容的老师修养有素、魅力无穷，它对下一代的成长极为有益。作为老师和家长，我们应多给学生一些敬重和宽容，善待学生的“黑点”并加以正确地引导。让我们拥有宽容，保持宽容吧！不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的！让我们恒久记住：宽容可以使我们年轻。思想品德的教学反思5一学期转瞬即逝。反思过去,有很多的感慨,酸甜苦辣皆俱全.思想政治课是老师在塑造学生奇妙的心灵;特殊是在初中阶段,上思想政治课的老师要教化、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必需具备较高而灵敏的教化教学此文转FI技巧。思想政治课如何激发学生学习品德课的爱好、使教学内容与学生生活实际结合达

12、到教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。一、政治老师要努力提高自身素养。打铁先要H身硬”，实施素养教化，首先要提高老师的F1.身素养,老师的素养主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实，更新,业务实力要提高：二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素养教化的基础，也是推行素养教化的先决条件。二、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率。初中思想政治素养教化的主渠道照旧是课堂教学。使学生较好地驾驭课本的基础理论学问，必需坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法,创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。我时时问学生学

13、习状况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。课堂上我激励学生大胆表现自己。三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素养教化重要途径。其主要方式是走出去和请进来。同时结合实际，在其次课堂活动中实行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的学问得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素养和思想道德觉悟水平，获得良好的效果。反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和宠爱的老师，往往对学

14、生产生一种亲和力，对学生的教化事半功倍。快乐老师就是教化教学此文转自的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教化理念，提高自己的教学水平。思想品德的教学反思6俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，老师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的爱好和热忱。一举打响，一炮走红。为此，老师应当细致学习新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当细致研读教材，依据课程标准要求探讨课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿；三是应当细致备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力气，集思广益，

15、博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题：四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，主动吸取以往有益的教学阅历和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生主动思索，效果较好。六、合作探究，拓展升华所谓“合作学习是相对个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织

16、形式。合作学习的绽开，往往是在F1.学的基础上进行小组合作学习、小组内探讨的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班沟通和全校沟通。对于合作学习，国外学者做过很多深化的探讨，例如美国的弗彻斯等人进行了一项关于小学生合作学习的试验探讨。他们关注的焦点是小组成员的构成结构和小组规模对学生的学习实力有什么影响。弗彻斯等人的试验所得出的结论可简要概括如下：第一，合作学习情形都明显优于独立作业情形。在对困难作务的完成方面合作学习促进了学生的互动质量。其次，在异质二人小组中，困难任务的学习可明显地促进成果较差的学生的学习实力。第三，在参与水平上，二人组