儿童文学与小学美育(终).docx

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1、二目录中文题目、要、关健词英文题目、摘要、关健词引一、美育及小学审美敦化3a(2、j26一）儿Ki:学的与美1.自然、淳朴之美ww*2稚捕、纯真之失8三、J1.文学如何实现小学审美敬化1寸J1.J:文抨r审rJQ(=)J1.jfc文学建申*1“考文献后记13论儿文学与小学审美教化I：儿单文学是小学讲义数“女工的小或现成内在1920年用作人就在他的（儿我的文学他侪中指出.所W儿点的文学欲及“小学校里的文学.近几卬来.几萌与小学瘠文教化的关系球来埋W密.我中.儿金文学。小学川美教化之间更二出不行包税的联系.在簌个小学审关索养我化过理中.儿童文学充当符特岗市货的角色.ttm.在儿啦义学数学女践科动中

2、.ift支老师往往更多飨注拿学肉的冬初儿文学本身所JVrr的美培软化.这样的状况下,通过儿瓶文学M连小学生的臭仃素桦就化就更得电5.关：儿IR文学，小学教化，美fh审美AprobeintoChi1.dren1.iteratureandthePrImaryAestheticEducationbMr1TbCchi1.drensIiicrMurcMnPOnMn3,UiXVKn1.oIbecx1.inIhePfiInafyCdwcMion.Hackin1.1.K,ZbouZtorcftmhChtMren,1.i(cru!urespeechPrtmedaubauu1.kdci1.drvnIrterutu

3、rvwatheIiUzEunrinthePrinUryMrhoeh.Inrecentywrchi1.dren%Ii1.erMun:andIunguugceduca(ix)inprimaryw1.oohareZ1.吨v1.owr.AInMngtfm.(herv1.a1.kmUiipWhXhievenmoreCVidCnIhc*ccnthechik1.rcINcnitureJndHh1.XI1.jcuhc-importantrv)e.Ikiwcvcr.inChikIren*IKCTU1.urc(ehigxxtkfocusmoreonipMnghnuk11ebu1.ncgkvciCMhciccduc

4、mionSChi1.drenX1.itcrtrci(c1.fIntiay,muchw*rei11w11MMoCn1.WneCtheaestheticqua1.i1.yofPrinwry(XhCXiUachmughchi1.drensIitcnitunr.Krywri:ChiMreiVvIncfMiirc;PnmMrJktn,Acsiheocdiutn.Aosthc1.ic早就有拣付者关注儿政文学在小学教化中的作用和逮义,检去这方面的论文若作，佛料较第.然而，在儿m文学与小学中契收化方面的探讨却还特深化，儿祖文学作为小学语文教材的用姿组成内容,在对儿旗进行人格阴道与正确审关现的建立方面有替特加赋

5、变的作用,因此，在总结前人探付成果的M础上，我将他点放在了儿m文学对当下儿通类行案界教化培育上.-美白及小学审美教化上美育又称作为奥能载化或者中美教化,它是一种与美的监动相结合的a教化作用的活动.详细地说,荚育是培育个体正碉的审荚观提岛将受美理解英、宪挑美.表现美、创建哭的实力的教化，哭出作为一种市关与敕化的产物,早在我国作秋时期,优享就起先对人的行“恃教”、与“礼校但“矢It广达-M念和对它迸行独立迸行探讨的理论,则是由IWI的宏大诗人和荚学家席勃18世纪木并先提出和建立.斯勒住他的i(美H书简*中提出I-为了在阅历中解决政治何碘.就必需通过美自的途径,因为或是翔过美人力不可以达到；：二,h

6、m即.J；，)jgggg；了体质色;红的他说：Jfi促进健康的教化彳j促进相识的软化,有促进逆樽的教化.还有促进接衣力jMe色：色和美的教化.而关科的口的在于络。我们寒性和精神力气的整体达到小M能相谐.7我国近代阿W敦化家蔡元培说：.“大什者,内川大学理论JF化,以陶养jg用为I1.的占*期,至.涯二也.乎不m的!川1.犷他I仪文泊见VP，/O./处.一S蓝黑dB何谓*、街学上认为美是事物所具有的诬巾物的瑞定特性与社会人们意念正方向指向的极致部分高度相合而形成的关系他性.商沽地说，美是人在感受力粉过程中产旅勒.龚*书If).中BI文联出版公司WMF.另39页IW机奂育书版中Ef1.Z联出牧公司

7、邹，1年版.1025(.1。8巩你嬖元珞.荏元培美学之通.北京高校山收社1983年侬.%IMJI-fc.开心的部分.关的小物是信给人带来关照。快多的形式.形式的即盛性的“四空家死财鼾通认为：类地沈时法性相识的科学.美行即以“关”仃人,切合曼的本峨，我们可以这样说：美育的过程使处以感件欢化为主的过程,审荚是荚忏的核心范”亚里士多的将它说明为快感愉悦5求知统-的过村,强调的足黑性相识与理性相识的统一.在中美过程中，对人的教化主要是情感的表现与升华.小学审荚教化局丁英育的一个分支,它有著美育教化的共通性.何时,也有着其特殊性,小学审关教化是特地针对小学生.实法的关FJ活动,共审美1:体为611岁左右

8、的儿政，其心理发展与思维发展用具有特殊性。小学市樊敕化是符合小学生,思维发展与认知媒神的荚音活动它主要通过教学来构建小学生正确的审荚认知结构.小学审荚教化的核心是酸性敦化.目的是在审关过传中,以美的事物带蛤儿瞰美聘与快速.唤起他归情憾的共呜与升华。儿童文学作为特地供儿胡同读的一种文学样式,足符合小学生的市美要求的能唤起儿期的情移共鸣.因此儿敢文学在小学生审荚教化中有茶特别垂要的作用.二小学审美教化中的儿童文学儿诋文学作为一种文学样式，它具有文学作乩的一般功能：Ji化性与审美性。作为侠儿青观赏的一种文学样式，它也同样有詈文学的一般特Sh胞情和美.俳7；先IdJ1./野心：手施色：任色作品文学特M

9、U中这样说道：”!B情和荚是文2；的一对短喙“儿窟文学作家遵精儿款特殊的心理和思维发展的特点,将无法用规彼性语K发达的关于人性中些人满美的东西，用儿童喜闻乐好的文学形式与内容表现出来，以感性的形式呈现在儿曲的脱海中，启发儿急追求真善之心,树立儿尔正U1.的审美观,促进审荚实力的提高.可见儿期文学作丛对儿童有君特殊的美育意义.全口制义务段化讲义课程标准（试验稿）中指出：“用文课理NT，心”卜的品MJ能用和审美情趣.促使他们形成良好的特性和使全的人格.促进馅、智、体、英、芳的和桔发淡进行市美敦化便成为儿泉文学实现美百功能的中介小桥梁.孙肪儿通文学作家洛蒂皮特罗悔茨在19M年日本IBBY(国际儿童读

10、物砂益发,；中强山儿近文学是一座桥梁,是沟通儿布与现实、儿生与历史、儿负与将来、儿JR与成年人、儿余与儿做之间的精神桥梁.儿童文学作为语文尔程的响要教学资源.在实践美有志向方面功不行没.儿叔文学致力于儿童人格发展与审美培窃,是小学市要敦化中不行块少的函要我体._I：)-ft,1.vf有猗千住万缕的联宾.法国A典学存布洛说I-，Hi口才关.1M2阳1的：二,只有兀4.F1.Cj1.“丫，Jm:论帝中.VAXf讲“充徽之词美“孟子层.体g色.，色心卜7;，i.为:吴向小二I;向统,一内上:。Ji1.1.M4从这个温点N幻：休帕色；1色动身,JB者认为I黄育阳拈学用实践中R晋美的形歆体现的过程.美的

11、作品都是经过心灵创建的，作才通过美的形象和法并产生心灵的共眄以达到美1.心灵的目的,我闻泊英个东朱光潜在他的谈荚3中就若说过：“世何件没fi人牛川田.用/ga:;卯足的.凡是关都妾经过心足的创世“审美观是人们对于美和H的就体行法.它是世界税的机成部分，有什么样的世界税，Stff什么样的审契观“通过对小学生实能美育教化有助于他们树立正确的审美观.梃；他们相识美丑的实力.建立正碉的人生观、价值观.世界观.从伦理学角度来说.关R在实践唠受美、观好美的过程中作用于人的心灵,触及人性中关于“我”、普”的道俭认知，使人产生心灵的愉悦,这即是奥，在社会进移价慎匕儿半文学中传达的也多此人类共通的堪本荚馅,如诚

12、俏.和善、宽容等,这也是当卜构建卬谐社会对个人道想的要求.(一)儿*的与黄儿生文学的“PT不仅仅包含伦理上所讲的逆德行为它还包括哲学您义h美的意义,美以善为旃I&关足实现了的箝.一切人类所以为美的东西.郤足对人有中华人民共和国软化解剑IT.全日M义务软化语文课程标准试城糙北京Mifii曲校出版社.200)(1)美学坦虬36】天朱允猴.生美.令城出版社.2006版愈义的东西.它也Ifi符合人的目的性的一切形式.即李泽郎所说的-合日的性它包括介价也目的与会伦理价值,儿瓶文学作品所传递出来的价假取向与伦理价位观念是符合人类的志向价值追求的.儿童文学作家将这种审英i求寄丁他们所创建山的审美对软中.学生

13、在学习作AA时,那份人类共同的价（f（观念战触动了.从而,在其情!$体验中唤起心灵的热动,实现“焚”与“善”的完备统一.美一都是有形武和内容的.就美的账式来看美是感性的形象.就美的内容来看,关就是一种确定的行I：动意义的牛活形象.；：包括人的11的才智.力气、实力等宝贵特性.美的内涵便是无私的鞭，英Bht学家博便是：“我打所一英,抡指物体中便引我/,发或类似情速的某件特“爰”是儿童文学的一大母8也是人类所追求的共同伦理价值。价（ft观念.它传迅出人类而“善”的美妙迫求.包含了对父际的暧,对他人的爱.对大自然的爱等等。作展中的审美意象便顶起审美主体情将的愉悦，小学生通过招受其中的善来实现美”的体

14、.例如：人教版小学三年级下册的一篇皿话故事七跋钻石瓦钺关了位小女俵甘蜃自己死冲.也要将生的枪里印给他人的川善丛版.m话中小女孩对母亲的爱.时小动物的怜爱,对路人的关爱松动了上天，使得水1发生了五次改变.故终从水蜀里面涌出了一股巨大的澄澈而统新的水流.这篇课文就“荚”的内容来行.它只现了一种确定的有主动意义的人物形象,小学生通过学习这第儿童.文学作屁，在理性HI识的M础上激发情即体收,在脑中形成关于“舌”的意侬，使心灵产生愉悦8S,从而实现对“善一的荚妙追求.同时也在伦理通他建构上激起儿击对和谐道的的追求,小道外底的学十人已处于6-11岁的年匕，段,而这个陷废儿电的名:格/：sjiffirt向W心理学京埃胆克森就特殊强训各个阶段对于儿泉发展的特殊意义.儿限文学以兽为灵，它站在一个独特的中美角度，表现