儿童文学.docx

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1、儿童文学的本质及特征本质审美是儿量文学的本质，儿童文学也是儿童文学作家依据美的规律、运用适应儿童的2术手段而创作的,以反映儿氽生存干其中的现实生活的美丑场件，表现儿童文学作家对现实生活美T1.M性的审美意识（情感、趣味、观点、态向）,呈现为儿童乐于接受的、有美丽形式的艺术形象体系，以激起儿童读者的关国，满感不同年龄阶段小读者多样的审美要求，引导小读者提而审美的实力、趣味和情操。一句话，儿政文学从本质上说是“供儿单审美的文学”刘绪源谱儿童文学的特征儿童文学的特征包括儿童文学的年龄特征、民族特征和艺术特征。（一）儿圣文学的年龄特征儿童文学的年龄特征，必指作为儿童文学创作的反映刻象和接受对思的儿球心

2、理特征.1.不同年能阶段的儿及心理特征心理学上把人在3岁至15岁这一阶段划为儿童期.儿童时期是一个人生长发行特殊旺盛的时期,进行思维的生理结构和反应机能正处在不断发展和趋向健全的改变过程中,使儿瓯心理出现了从不成熟到成熟、从不定型到定型的趋向，弁具有了不同年龄阶段各自明显的特征。一般把儿解时期划分为三个阶段：3岁到6岁的学龄前期，也称幼儿期：7岁到I1.岁的学龄初期，也林童年期：12岁到15岁的学龄中期,也称少年期.在幼儿期,儿童的思维带有明地的详细形象性：留意力不易集中和长久：行意想象起先发展，但无意想望占主要地位：已起先形成最初的特性做向以及同一些概括性的道能标准相联系的道然感；语言和理解

3、力正处于发展阶段。欣年期是儿童心理发展上的一个重大转折时期:对外界事物的感知实力和语言表达实力在提高：抽象思维与各种心理过程的有意性和臼觉性在发展：特性倾向、自我评价的独立性在增长，自空运用道能意识评价和词整道德行为的实力逐步形成：逻辑思维带仃很大的详细形象性；但集体您识有待发展，而且对是非、善恶、美丑的推断羟常从表面现象动身，对客观事物情照表态：求知欲在增加,甚至“醉心于那种对他们距禹很远的东西北这一切，很大程度上是由于书面iS、电子传媒介入的结果.少年期是儿童半无趣、半成熟的时期,处在“最动荡、最易改变、最不稳定的一个时期”（克普普斯卡娅语）。在这一时期，他们的抽象思维和语言实力快速发展；

4、独立性、自觉性、义务塔、纪律性等特性品质在形成：生活阅历、文化学问日益增多：自我.旗识渐渐增加：具有了初步的“世界观的萌芽”.心理品质向成年期过渡.（一）儿强文学的民族特征任何一个拥有自己文学的民族，其文学作品中必定都洋溢若浓郁的民族气息，衣现出刷烈而独特的民族色调，拥有新相对枪定的民族特征，儿童文学也是这样。（三）儿童文学的之术特征在儿诋文学作M中,其艺术特征详细表现为：新版多样而有明显倾向性的超材范因：培H小峥儿眼健康成长的明确而有意义的主题思想；符合儿加审美济求、显明而突出的人物形象：活泼而富有敬趣的情节描写；层次清晰、完整而且引人入胜的篇章结构：简沽美丽、规范生动的文学语言：丰宓而奇异

5、的幻想色调：多姿多彩的艺术表现手法.I.即材与主超（1）儿童文学题材是儿度文学家从现实生活中选取出来、经过提炼加工而成为型造儿诚文学形象、表现儿童文学主柳的确定生活材料。它是作晶所描绘的详细事物。2 .情节与结构（1）儿童文学情节是指儿球文学作品中所描写的人物之间的相互关系以及由此而衍生的一系列生活小务，它由开端、发展、高潮、结局等四部分组成，（2）儿童文学结恸是指儿童文学作家依据为儿童创作的须要，从现实生活中选取谛定的题材.在酝机作品主题的同时,组织人物与其环境的关系,支配情节的次序.3 .儿童文学形嫩（1）儿童文学形象是儿:&文学作家依据儿童的心理特征时现实生活作艺术的提炼和加工而创建出来

6、的，以生动活泼、详细Ur感的形式再现于作品中的具有审美价值的生活图器，包括人物、景物、场面、环境及作品中一切有形的物体,还包括抒情性作品中的遗境和神话、童话等作M中的幻想境界.4,儿童文学的情趣富有儿童情地，是儿取文学各种文体的普遍要求。儿荣文学的情趣，也称儿童文学趣味件它足儿童文学作品在形象地反映生活、体现儿童独有的某种特点时,从儿童的审久动身，通过艺术形象和艺术境界表现出来的情调趣味.5J1.童文学语言（1）儿童文学也是语言的艺术，儿童文学作家同样借助语言这个媒介来表情达意.高尔基认为：“文学的第一要素是语吉6.儿童文学的幻想所谓幻想是指以社会或个人的忐向和愿里为依据，对还没有实现的“物有

7、所想象，就其本质而言，是客观事物在人们意识中的反映，儿歌、儿童诗的异同儿si诗。儿&En区分儿余够与儿我HnrF儿条传Jft类.它们出然辞JI疗年联的共性特征.（U义a白口力自II第特性价征.二#2间/着明&的区分从逑针对敦的角度G，儿女是以学卧的。仲I学龄初明的儿IR为主更对Ib儿童语则班也学龄中日班的儿I1.为主要对像.-从主思翘的表AUt儿亲坤的生尽犯初经常以问按方式表羯出来.比较深刻、合蓄：儿收则往往长比牧用纯也易地发现它的主鹿思想,如儿童语小弟和小加）、儿Ift洗手跖是以要讲究卫生为主K的作品，但表观方式却明aWJ.从i1.表现格式上跺.儿Iii时与的语由均更求&缥.能治.有较精性。

8、由代B1.i*慢的不同.儿布甘由语向比儿歌的母Ji更纯.更集中.更富布里以的张力.在19律方面.儿咏诗不像儿K那样Uwt*曲的和1和节餐的壑齐.Aka*Kfe.fffte.不及IMM,共中叔诗.榄谣诗的刘忸部比长：I”儿歌囚为有”失钊作.供幼儿的中的特征.将攸也小.童话的发展与艺术特征曲谓的种谓和性MIiW化向来蛉破了我同电话和文学家达四个发屐的汉安微生的京送b记着文学童语的诞生.中国的文学si话始于h11,明a文学期话集是叶至陶的祐草人,改型开成后.M班r“ifi低JrInrf情淞氽H.民间童话是指人民口头创作、在民间口头上潦传的童话。民间童话在各地区、各民族之中世代相传，随着社会现实的改变

9、发展，人们依据自己的志向和须要不断加以补充和改造。后来某些人为若某种目的对民间敬话进行搜集、整理或加工，又经过不断的发展，一些作家驾驭了童话的创作规律，从自己的牛活实践动身进行构思创作，童话便成了独具特色的种文学体裁。占印度的五卷书、阿拉伯民族的天方夜谭中，都收入了经过搜集整情境之后，往往要施展自己想您的才能，他们会依据自己的好恶情感，乃至运用自己的聪忿才料，去地造作从原来的故事情节，在想象中创编出个符合自己意愿的新的故事来。三是擅长模格解读。“少年儿童的阅读特具一种跳过不怪之处的奇妙实力，生字、生词、生事、生义从来就难不倒他们作出大体的把握：反过来.大体的把握又帮助了他们对那些生疏的地方连猜

10、带蒙地竟有所提前领梧驾驭班马彳中国儿童文学理论指费与构出3然而，这些作M中的形象、气氛、情感只是作为一个主观化程度很浓的“幻象保国在记忆之中。四是拙丁鉴别批判。儿童一旦被作品的形象所牵引，全身心地沉醉干虚构的世界,任凭想象的奔驰很难再脱身出来,冷静地对作品进行分析、推断,事实上，他们还不习惯也不擅长理智地相识事物.他们对作品不能作出实质性的签别，缺乏理性的审美反应，作M内容上的我伪、艺术上的优劣，也就简洁在儿童的审美感觉中混涌起来，物别不活。虽然儿童的观赏水平还不商，他们独特的观赏方式也还有不少缺陷,但文学观赏对儿曳来说还是特别重要和必要的.因为文学观敬终归足一种净化心灵的高雅的审美活动，可以

11、在整体上提高人的素养，而且儿童要提高自己的观赏实力和观省质也只有不断地参与到观赏活动中去，即在观赏中学会观赏.儿童文学指责的性质、意义与标准一.儿m文学拊费的忤顺儿被文学将击是以几期攵字签衣为Mt,在硼定的儿京N学理设Ifi导下.对儿It文学作牢作用A盯关文学现尊进行加新，：分析.怦论)的突戌活动.它是一种美学的后光.是一构独构的社会一历史指费.是一种典人自身构也的科学根用话功.:、儿永文学加贞的作用1 .君住宅来说.儿I1.文学箱说对儿In文学住今的创作J，有折？体阳.-B),尉助住友史好地和Hf1.己的伊丛,总砧S作衿历.从诲援创作的n觉性.H方面.又将社会的许我,小诚对作出的央登反饿给作

12、科学例文事求工的文学覆费.他有勒子怅*发扬优J&.蜘不足.认清创作方向.融我创作水平.2、甘建齐东询.儿踪文学将所灯利于读，华赏水平的出强.3 .孙利于儿H文学理论的建设.三.儿刑文学JtiiS的标准儿电文学品评团斥准就禁用以评价和湎成儿余文学作品的尺度.IIi作品&杏实实反映社公生*.2 .。伟品是否有“户儿童奇妙迤it货狎!的用白.3 .nftf1SHft71.ftt.4 .。作品中的苫枭彩欧足否H明、生动.5 .。作品是占具盯彩或美.6 Gfi；丛是否。谀打的年楙W5相吻合.7 .#作品是否有“T少年儿刑学向Iffi的拓混和戌知欲的淑发.中外儿童文学的特点长期以来,我国儿童文学创作大多以

13、学问性、教化性为主,忽视了儿条的纯真天性.这既利我们长期形成的教化体制有美，也外露了我们的作者经常以成人的觇角来视察儿敏的内心世界,致使优秀的儿童文学作品缺失。一部优秀的儿童文学作品应当具有什么样的特点？至少应具备三个元素.这就是：儿童本位的创作宗旨；题材的多元化和多元故事结构;符合儿童.价值取向的典型人物和琳体尚像.儿读文学以早出现在英国,在发展中慢慢形成了两大部类，“儿童本位的儿童文学”和“非儿敢本位的儿童文学”。质荷社会的发展和人文主义的深化,更多的作家起先剧意以儿童.为本位的创作和探讨19世纪下半川.英国儿童.文学进入黄金时代,无论从题材上还是从写作手法上,超有历史性突破.卡洛尔的艾I

14、ff1.丝漫游奇境、巴里的彼得潘3、王尔镌的4欢乐王子、占卜林的丛林故学和斯蒂文森的金银品3等,开拓了儿童文学崭新的天地.卜洛尔在谈及自己的创作思想时,表示作晶不企图改造什么,它全部的只是欢乐”.“艾丽偿具有一种同等思想她对卜流社会和下流社会;伟人和一般人;一个国王和一只小船都以礼相待”,卡洛尔在塑造艾丽丝这个人物形象时,发现了一个7岁孩子的全部特点新颖心、逐能、炫雄自己、爱哭等,这些特点抓住了儿欧心理特征，使作品鲜活耐看，1946年,瑞典女作家林格伦创作了M长袜子皮皮小，再一次挑战传统教化理念,皮皮是一个豪爽、仗义、力大无比而不受的束、来去自由的女孩,林格伦给予通常被成人视为“坏孩子”的儿S

15、i全新的诠钵，使千百万儿近从新神桎格下解脱出来，作品对儿童天性中不行随意抑制的珍枇面大加雌扬，林格伦的回来掴弃了便视儿我的角度和训诚他们的习惯,所以她的创作不存在把儿童成人化、困难化的帧向,可以说，以儿童为本位，足优秀儿诚文学作品的第-要素.儿域文学的初始阶段,还没有一支成熟的创作队伍,因此,民间传何、寓言和将成人文学中的片断改热为故事，便是儿武文学的早期形式.这些故事具有可读性强、情节套路化和易于流传等特点,经常成为儿童的启蒙读物.但由于这些故事并不是刻意写给儿童的,它们在思想、艺术、审美等方面潞儿童的需求还布较大的距离.这些作品,在情节设置、人物塑造、语言风格及审美情理等方面，都有非儿童化的一面,在题材的表现形式上,也多有正笑雷同，这炖先天不足限制了儿童的阅读快感,因此,趣材的多元化和创作手法的创新,便成为儿童读物史新换代的关健.开幻想敌话先河的作求是英国的佥斯莱，1863年,他出版了专为小儿子创作的知话水孩子,这部作品以亲切的口吻,讲解并描述了扫烟囱的小汤姆的历险.故事虽然虚构了很多情节.人物原型却取材于现实生活,这种现实与幻想的结合创建出一种纯幻想电话的模式,使得儿童文学创作搜腰民间文学母体.起先向原创转型.而艾丽丝漫游奇境的出版则彻底突破儿欧文学传统的说教模式,为作品插上幻想的双泥。英国的斯蒂文像f1883年创作探险小说金银岛3,开拓了探险小说题材;而美国的马克吐