微型课题立项申请表.docx

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1、兴平兴化学校校本微课题课题名称_思维导图在英语教学中的效果探究教研组英语组课题申请人李娟申请人所在学科初中英语填表日期表16/6期兴平兴化学校科研处制一、课题探讨人员基本信息课题名称思维导图在英语教学中的选题分负责人姓李娟性别女诞生年1980.2.15任教学科初中英语职称中二E-mai1.34471218qq联系电话15891595777叁与探讨人员姓名性年龄职称任教学在课题中担当的工作二、课题探讨方案（依据“352”高效课的问题，开展探H）1.课题来源及探讨的目的意义（简述如何发觉这个问题的及其意义所在）就是对课题名称的丧述，即将原来的问咫转化为课题，从陈述中可以了解你探讨的焦点是什么？探讨

2、的方向是什么？可以实行叙述式或描述式，也可以采纳问题式.可以写出原来的问题是什么？再陈述是课题名称是什么？也可以干脆陈述已经确立的课题名称.初中学生在学习英语的过程中，不擅长系统化的学习学问，不擅长自我总结回顾所学过的学问，许多学生都是被动式的学习学问。老师不停地一遍遍教，学生一遍遍完成任务式学习，结果是老师的教学激情被磨灭了，学生的学习热忱一点一点消逝，最终学习效果的检达不到原来的预期期望值。学习条理性梳理不出来，学生简洁的仿照式的书面表达也是条理性不强，到了初二阶段，对于长句的理解，对课文写作结构和表达的内容的理解，实力发展都受到很大的限制。如何能帮助、引导学生更高效，系统化、整体化、和敏

3、捷化的学习？很值得探究一下。用很醒目的图示将学问表现出来，特别形象，也很宜观，帮助学生用更深刻的方式驾驭，而不至于将学问零散化，加强了学问问的系统化、整体化和敏捷化。以下是本课题的探讨意义:1 .践行新课标的育人理念：2003年教化部颁布的一般初中英语课程标准（试验）把“优化学习方式，提高自主学习实力”作为英语课程标准的基本理念，并进一步指出课标的总体目标之一是：“使学生在义务教化阶段的英语学习基础上，明确英语学习的目的，发展11主学习和合作学习的实力”。在实施建议中，特殊强调老师要“帮助学生形成自主学习实力”，培育和提高学生的H主实力。通过思维导图的学习及应用，学生对于学问结构之间的亲密联系

4、会有更深刻的理解，避开学问的孤立，片面化。2 .有效地预习能帮助学生明确学习目的，刻于所学内容条理清楚，在学习过程中思维主动活跃，不会孤立学习词汇，而会将新课中的词汇和文章有效地结合起来。3 .思维导图促进师生课上互动，在教学过程中，将各个环节紧紧锁住，环环相扣，步步深化，强化重点脉络，帮助学生清楚了解所学。4 .思维导图提高学生复习高效：学生将零散的学问用结构图示展示，能够更加形象生动地串接所学词汇，篇章和语法功能，能够梳理好全部学问点，建立学问空间感，提高学习的深度和广度，是困难的课文篇章前洁明白化，增加清楚度。5 .思维导图是提高自主学习实力最有效的方式之一：导图给学生供应了一幅思维“全

5、景图”，学生能够帮助学生突破思维定势,在不同学问间构建桥梁，系统有条理的思索学习内容，使学生会学、乐学，形成较强的自主学习乃至终身学习的实力。2.探讨内容(准备怎样相识和去解决，印课题探讨须要解决的问题，可以分解为问题的现状及成因和解决问题的方法与对策等)内容；M绕课题要讲决什么问题,现状是什么以，准备选择什么样的策略，为课题求iii什么活动等.本课题的探讨注意实践，在进行充分的理论学习和文本积累的基础上强调实践活动的重要性。以一个学年的实践课为平台，以爱好小组为模式，边实践，边学习，边总结。注意过程性评价，注意团队意识和实力训练。1 .指导学生运用“思维导图”进行学习，提高英语学习效率的探讨

6、。详细内容是首先通过“思维导图”专题讲座让学生学习“思维导图”这一理论，教给学生绘制思维导图的方法。然后指导学生在高三英语复习中应用思维导图进行词汇复习，语法复习，阅读复习和写作复习的实践探讨。2 .学生“思维导图”作品与学生学习实力评价探讨。详细内容是利用学生课堂内外的“思维导图”学习作品，开展对学生的学习实力评价活动，分析评价“思维导图”学习策略对学生思维实力、学习技能的促进作用。探讨方法：依据本课题的特点，主要采纳文献探讨法、行动探讨法、案例探讨法、调查分析法和阅历总结法。(I)文献探讨法：通过搜集和分析相关的文献资料，形成时本课题的有关概念的相识与思索，寻求理论层面的支持，构建理论框架

7、。（2）行动探讨法：在教化教学中，依据学生实际状况实行相应的措施，边探讨边实践，使行动过程成为探讨过程。（3）案例探讨法：通过对典型案例进行分析，刚好发觉问题,调整对策，从而逐步调整和完善此教学策略。（4）调查探讨法：通过问卷调查“思维导图”教学应用的效果，驾驭第一手材料，为本课题探讨供应足够的事实依据。（5）阅历总结法：通过阅历总结法对课题探讨的每个阶段做好状况分析及阶段性小节，并最终形成总结性探讨报告针对本课题进行的活动如下：1 .读完激发身体潜能的10种方法东尼博赞著邱炳武,张英爽译，并上传读书笔记。2 .读完思维导图大脑运用说明书东尼博赞著和画出好成果一通过思维导图提升分数杨大宇著，并

8、上传读书笔记。3 .进行问卷调查，并上传案例分析。4 .指导学生运用思维导图，而且通过对学生“思维导图”作品的分析，进行学生学习实力评价，并上传案例分析。3、探讨目标：（即逋过探讨期望获得的绪果.依据探诃内容确定）目标：课题所要达成：区期实现的结果.（要求详细，能够实现.达成,可以测验）通过本课题的探讨，预期达到以下效果：1、加强老师上课的有效性。相比传统的英语教学模式，思维导图在英语教学的四方面能够将抽象的课程内容图形化，简洁易懂，建立了学问间的连接和网络化，更能刺激学生在课上的45分钟要效率，更箍洁驾驭所学。5 、激发了学生学英语的爱好。通过思维导图的应用，学生能够主动参与进来，主动地发挥

9、臼我的实力和作用，将学问构建系统化，整体化，并且能够敏捷地处理全部信息，更加深了对所学的理解，激发了他们学习英语的爱好。3.提高自主学习的实力。思维导图提高了学生学习的爱好，培育了他们学习的策略，从而提高了他们的自主学习实力。他们能够从问题的焦点动身，思维的深度和广度进一步得到发展，能够突破思维定势，在不同学问之间构建桥梁，是学生能够会学，乐学，形成较强的自主学习乃至终身学习的实力。5,探讨步骤：（即把探讨分为几个阶段，找到探讨重点，表述起止时间等）分几个阶段，要明确时间界定，要求详细，每个阶段做什么事要填写本课题探讨划分以下四个阶段：一、准备阶段：（3月）1、研讨制定总安排；2、搜集有关思维

10、导图探讨资料，读完激发身体潜能的10种方法东尼博赞著邱炳武，张英爽译，并上传读书笔记。并读完思维导图一一大脑运用说明书东尼博赞著和画出好成果一通过思维导图提升分数杨大宇著，并上传读书笔记。3.进行问卷调查，并上传案例分析。为课题的顺当进行打下基础：4、进行分组，落实探讨班级、老师，做好调查步骤，准备好实施调查。二、深化探讨阶段：（四月-六月）第一阶段思维导图在早读中的应用。其次阶段思维导图在书面表达的应用。第三阶段思维导图在语篇教学中的应用。第四阶段思维导图在更习过程中的应用。学观摩和论文沟通等形式对探讨成果进行展示。3、结合实际对课题探讨状况作相应调整，有利于老师课堂教学，变更老师的教学模式

11、和学生的学习方式，接着对课题作深化探讨。第三阶段：总结与结题阶段（6月7月）1、对试验过程中积累的资料进行汇总及分类，作好资料的补充和完善2、申请结题，撰写结题报告，邀请有关专家与领导对探讨成果进行鉴定。3、总结试验阅历，汇编优秀微课、优秀论文、优秀试验报告等。6、预期效果（预估一卜解决的前景，即能够解决到什么程度）1、 通过探讨形成什么样的成果。2、 用什么方法去体现这个成果，通常就是结题预期探讨成果序号探讨阶段（起止时间）成果名称成果形式担当人课题探讨成果1 .思维导图可以强化英语学习的方法。可以把单元学问、学期学问、学段学问条理化，系统化。2 .思维导图能够激发思维潜力、从而打造高效课堂

12、。它是一种能够显著提高学习效率，促进左右脑思维全面发展的思维导图模式，这种模式与高效课堂地信任学生，利用学生，解放学生，发展学生的教化理念一样，是培育学生思维实力的重要补充。3 .思维导图可以让学生学会发觉问题。我们都知道发觉问题比解决问题更为重要，我们也知道创新实力的培育更多的来源于是否能发觉问题，但如何让学生自己发觉问题，始终是我们传统复习方法中很难解决的问题，在本课题的探讨中发觉思维导图对于学生发觉问题有很好的作用。4思维导图在英语教学中的应用探讨促生了在论文写作及学校管理方面的尝试，在信息技术时代，思维导图在提高写作及管理方面有着不行估量的作用。值得进一深化探讨。本课题探讨取得了肯定的

13、成效，也有许多的不足之处。现反思如下：1、老师思想仍滞后，不能与课题探讨相适应。认为此课题探讨是表面形式的东西，与详细教学教化工作没有多大关系，不情愿尝试和创新。2、要树立终身学习的理念，不断“充电”。随着课题的深化，我越来越感觉F1.己学问贫乏，若不加快学习就赶不上时代学问更替的步伐，就要落伍，所以平常要接着阅读书籍、杂志，上网查阅、收集资料，参与各种形式的教研、教化论坛、个人课题沟通活动，听专家讲座等，就是要做到边教边学，边学边教。3 .在探讨过程中发觉多数学生在制作“思维导图”时，概括和思维的拓展方而须要提高。4 .学校应加强学法及思维科学方面的教化。5 .学校的科研应向网络科研转变。目前一些新的教化理论通过教化系统内部的机制和很难走入一线老师，而网络可以把这个环节缩短三、评审看法1 .IW申请人所在学科,注（申请书所填写的内容是否属实；教研组能否供应完成本课题所密的叶间和条件：本教研组是否同意担当本课题的管理任务和信誉保证.）教研组组长（签字）：年月日2 .学校科研处评审看法单位番章负责人（签字）：年月日