微型课题研究实施计划.docx

《微型课题研究实施计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《微型课题研究实施计划.docx（7页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、巴中市20112012学年度微型课题探讨实施支配一、申报与立项1、老师依据选题指南确定的探讨方向与范围向学校申报。2、学校仔细组织评审后，确定校级课题，校级微型课题数不少于在职专任老师数的5%。校级微型课题立项后报市局教科所备案。3、校级课题结题后，市局将组织评审，并颁发结题证书。二、选题1、老师可依据课题指南的范围选择课题（指南仅仅是选题的范围和方向，不是详细的课题名称），也可以依据自身须要和条件，提出具有探讨价值、自身特色和优势的选题进行申报。选定的问题（课题）要详细、实在，要贴近学校实际和教化教学实际，问题要相对单一，切入点要小，好操作，避开大而空。2、选题要有针刻性。探讨的目的要着眼解

2、决当前工作中存在的问题，要选择自己在教化教学工作中思索得较多的、须要解决的、又有实力解决的问题进行探讨。无法驾驭的、没有条件解决的、刻当前工作没有帮助的问题应回避。3、课题名称的表述要简练、精确，要运用科学概念和规范用语,不要运用具有文学色调的修辞手法。课题名称要尽可能涵括探讨的对象及范围、探讨的内容和方法，尽可能运用陈述句。4、选题要有新意，要突出探讨内容的特性和特色，可以将自己熟识的一种科学理论或观点应用到实际教化教学工作中去：也可以借鉴、运用他人的成果，结合自己的实际改进教化教学方法，探究提高教化教学质量的途径。三、研究1、要坚持“求真、求实、求精”的探讨看法，以课堂为现场，以学生为中心

3、，以解决问题、改进工作为重点，以提高质量为目的，把微型课题探讨和教化教学工作紧密结合起来，做到在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，使探讨和工作融为一体，坚决反对把教化科研从教化教学工作中抽离出来，为了“探讨”而“探讨”，教化教学与教化探讨两张皮的形式主义。2、微型课题探讨的过程就是老师对F1.身教化教学行为进行自我视察、内省、反思与探究的过程，总结、反思自身的工作是老师开展“微型课题”探讨的起点，解决问题的过程是老师进行探讨的实质。因此，探讨的过程中，须要老师以反照、批判的襟怀走进课堂，以探完、改进、提高的姿态开展教化教学工作。3、课题探讨不同于日常生活中随机发生的相识活动，是一种预先确定

4、目标，规划好活动步骤、内容与方法的相识活动。老师要仔细设计探讨方案，要理清探讨思路，对解决什么问题（问题）；期望获得什么结果（目的）:解决问题的方法（探讨方法）；解决问题的步骤（步骤要明确分几个阶段进行探讨，每个阶段做什么、谁去做、怎么做、什么时候做、要达到什么效果、如何考评等都要很清晰）；自己要向别人供应什么样的阅历和成果（成果及表现形式）等都要阐述清晰。使“微型课题”探讨有内容、有目的、有方法、有步骤、有措施、有效果，切实提高探讨的实效性。4、微型课题探讨必需以教化科学的基础理论为依据（这里所说的教化科学基础理论泛指一般教化学、课程论、教学论、教化心理学、教化管理学、教化社会学、教化经济学

5、、教化将来学、学科教学法等科学理论的总称）。在探讨的过程中，探讨者要踏踏实实地学习与课题相关的理论，不断提高理论素养，拓宽学术视野，尽可能使探讨既有肯定的高度，又有肯定的深度。学习、探讨、工作三位一体是现代老师职业生活的主要特征。5、微型课题是以“行动探讨、实证探讨、案例探讨”为基本方式的，微型课题探讨在目的方面属“应用性”探讨，在内容方面属“实践性”探讨，因而，探讨方法与探讨的内容要相匹配，要以实证的方法为主，包拈视察法、调查法、试验法、文献分析法等。课题主持人及课题组成员要熟识并初步驾驭与探讨内容相对应的探讨方法。6、在探讨的过程中，要留意探讨资料的积累和保存。探讨资料包括基础性资料、过程

6、性资料、结果性资料，详细有：课题申报表：课题探讨支配或方案：主题阅读资料、文献查阅资料、读书笔记：教学设计、教学案例、教学反思、教学故事、教学日记、听课笔记、评课稿、课堂教学实录、访谈记录；学生日记、阅历体会、集体公约、活动照片；调查问卷及报告；家长活动及评价资料：探讨小报告：沟通及发表的文章、老师沙龙评价；其他如图表、录音、录像、实物等一切可反映过程的资料。以上资料只是说明资料涵括的范围和内容，不是每个课题都必需有这些资料才能结题。探讨资料是在探讨的过程中一点一滴地积累起来的，不是在最终结题时“整理”“搜集”甚至“拼凑”出来的。探讨资料要做到真、实、精。7、探讨成果包括探讨课，文字材料，音像

7、制品、教具等实物，文字材料可以是探讨报告、探探讨文，也可以是教化案例、课堂教学实录、评课稿、教学日记、教化叙事（教化故事）、教化随笔等等。微型课题的“探讨成果”必需真实、好用，适用于老师个人和同伴改进教化教学工作的；严禁抄袭、剽窃他人探讨成果。四、结题1、2011-2012学年度微型课题探讨的周期般限制在一年以内。探讨工作结束后，主持人要刚好向学校申请结题。结题时主持人须提交一份探讨手册（包括附件）、一份结题探讨课教案或主题教化活动方案。2.结题时，验收人员对探讨手册（包括附件）、探讨课或主题教化活动进行审核，评定等级。校级课题结题的评定标准H定（可参照“巴中市微型课题结题评审标准”的评审要求

8、）。对探讨看法有问题的课题将严格限制通过，诸如出现下列问题：抄袭、剽窃他人成果；弄虚作假，搞形式主义，材料没有实质内容，补、造的痕迹明显，不能反映探讨的过程及探讨的成果：材料杂乱无章，有明显的错误，质量低卜探讨课或主题教化活动不符合要求。3、结题的一般程序有：主持人作结题报告；查看探讨手册（包括附件）；观、听探讨课或主题教化活动：探讨工作评点；结题工作小结。结题程序视状况而定，不作统一要求。五、组织与管理I、巴中市教科所成立微型课题考核评估领导小组，负责微型课题探讨的组织、服务、协调、指导、考核等工作。学校要建立微型课题管理制度，把微型课题探讨与老师的考核、评职、晋级、评优挂起钩来，实行切实可

9、行的措施，保证微型课题探讨能深化有效地开展。2、担当者必需按支配组织实施探讨工作，要仔细填写探讨手册，记录探讨活动过程，梳理探讨的心得体会。学校微型课题考核评估小组要定期督促、检查探讨工作。在课题探讨时间过半时，应刚好进行总结，整改探讨工作中存在的问题。3、学校要加强对老师的培训和指导，定期召开微型课题研讨会，开展微型课题阶段成果沟通、探讨课展示活动，促进各课题组探讨水平的整体提高。4、对通过审核验收的课题，学校应计算工作量，或赐予课题组肯定金额的补助。对按期完成、探讨成果显著的微型课题，学校应赐予课题组肯定的嘉奖。5、学校要帮助老师刚好总结微型课题探讨的阅历教训，主动推广和应用优秀探讨成果。

10、6、依据巴中市学校教化科研工作考核评估方案（试行）的有关要求，各级各类学校要把微型课题作为校本探讨的主要形式。微型课题探讨的成效仍旧是我市年度教化科研工作考核的重点内容之一。六、工作支配H期实施内容打算阶段2011年4月1 .研制巴中市2011-2012学年度微里课题探讨实施支配，2 .召开会议布过落实有关工作。3 .做好申报的培训、指导工作。4 .各校、县（区）和市I1.学校组织老师申报，仔细组织评审后，确定校、县（区）、市级微型课题,实施阶段2011年9月2012年ion1 .2011年9月下旬微型探跑探讨工作正式启动.2 .组织微型课时探讨培训，开屣专题研讨.3 .对探讨过程进行督查.4

11、 .开展县区）、市级微型深即探讨观摩活动.5 .展示、共享、沟通微型课题中期探讨成果总结阶段2012年11月一2012年3月1.做好县（区）、市级微型课庭探讨成果的评审工作2,做好学年度微型课题探讨总结评比及成果展示工作。3.宣扬、推广、应用优秀探讨成果，附件:1、20112012学年度微型课题探讨的方向与范围2.巴中市微型课题申报表（样本）巴中市教化局教化科学探讨所二O一一年三月二十八日附件：1、20112012学年度微型课题探讨的方向与范围学生行为习惯笄成的教化.后进生转化的个案探讨.学生道在学习探讨，学生不良行为习惯的成因与对策。班集体建设的方法、策略与个案探讨.留守儿童教化向朋的探讨.

12、特别态家庭子女的教化向SS探讨。胜利班级管理的个案掇讨。不同类型学生自我教化的个案探讨、学生交往方式的指导探讨，学校徐育工作实效性的探讨.伤育与心理健康教化有机结合的窠例探讨.学生生活方式指导的探讨.学生体质状况监测与干预的探讨.激励教化的案例探讨.有效作业的探讨，合作学习中常见的何题及解决策略的探讨.课堂有效探讨的探讨.课堂师生互动存在问题及对策.课堂有效练习的探讨课常教学有效管理的探讨.优化课堂教学的阅历、案例与个案的探讨.课堂提问的探讨，集体的课实效性的探讨。新步教研组、备探组建设的探讨新课改背块下教研组建设的探讨.有效教研、科研的探讨。有效校本研修的探讨.公开课、评优课、探讨课有效性的

13、探讨.老师专业化途径和手段的探讨.老师教化科学泰养的探讨.影响有效教学的因案及解决策略.听课、观课、评课的探讨.师生关系的探讨。学习困难牛的探讨。学生学习分化问题的探讨.学生学习动机、学习动力的探讨.学生自学实力的探讨。发习方法的探讨。高效教学的特征、规律、方法及胜利个案的探讨.学习小殂建设的探讨信息技术在教学应用中有效性的探讨.信息技术与学科教学整合的探讨.校本课程开发的方案设计.体育教学内容的整合与开发。职教1.业教学法探讨职业教化课程整合的案例探讨.职业教化项目教学的探讨.学前儿童教学法的探讨。家园共讦”的个案探讨.学前儿童.心理及行为特征的探讨园本特色课程、特色活动设计的探讨.农对幼儿

14、园嬉戏资源的整合与应用，2、巴中市微型课题申报表（样本）主持人姓名任教学科语文工作单位电子信箝课题组成员探讨方向学生习惯养成问即描述（描述课遨产生的过程及向SS）最近一段时间，我总察觉学校各年娘在班风班纪方面两级分化极为厉杏，有些班学生秩序井然.有些班则如热忸上的蚂蚁乱成一团.问或路过这些班.探更是参差不齐，答价是横七竖八,总有抹不去的灰尘，捡不完的垃圾有时谛视自己的班级，也总觉得学生越来越浮躁，一味地指员学生无济于5,昨晚，在陪儿子读三字经时有这样一句：“昔孟母，择格处J在学校同样的文化第用下，班级环境无疑是影响学生发展的重要因素.课题名称（由问题提炼课题）由此，我探讨的主题是：精段班级环境

15、布凡格式学生学习习制T1.探讨思路（探讨方法、步骡、时间郃若等）探i寸方法：问荏法、视察法、义献法、行动探讨法、比较探讨法。探讨步臊:1.打算阶段，2010.11课题申报、收集资料,制订课题探讨支配,学习相关资料.2、实施阶段:2010.12-2011.3执行支配,开展探讨，收集、整理课题备项活动的资料，刚好提炼成探讨成果，井上传至沿海教化微型课璃平台。3、总结阶段：2011.4总结各项探讨资料,撰写结即报告。预期成果（1）通过探讳,进一步规范和将致班期环境611.让学牛.潜移默化中受到文化需陶和学习激励.形成良好的班风.（2）探讨过程中的典型案例、活动图片、相关论文、探讨报告等.救济要求暂无