儿童心理学知识点.docx

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1、儿童心理学考点学问一、名词说明1.超出预期策：是从情感维度处理教材、呈现教学内容的策略。它的内涵是老师在教学过程中恰当地处理教学材料，使呈现的教学内容超出学生的预期，引发学生的爱好心情，以有效调整学生的学习心向，提高其学习的主动性。2 .先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包涵水平，并且能清楚地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。3 .记忆策略：是指主体对FI己记忆活动的有意识限制和由主体所运用的那些能增加记忆效果的方法或认知活动。4 .元记忆：是人们对F1.己记忆过程的理解和相识，主要包括元记忆学问和元记忆监控。5 .强化：是语言

2、学习的必要条件，特殊强调“强化依随”（即紧跟在言语行为之后的强化的刺激）在儿童言语行为形成过程中的确定作用。6 .纵向探讨：也叫追踪探讨，是在比较长的时间内，对儿童的心理发展进行有系统的定期的探讨。优点：系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和量、质变的规律。缺点：样本的削减反曳测量时间较长7 .元认知：是关于认知的认知，是个体对F1.己的认知加工过程的自我察觉、自我反省、自我评价与自我调整，它包括元认知学问、元认知体验和元认知监控三个部分。8 .最近发展区：是指实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由儿童独立解决问题的实力而定，后者则是指在成人的指导下或是与实力较强的同伴合作时，儿童能

3、够解决问题的实力。9 .文化比较法：不同文化间比较，可以了解人类发展是否存在普遍性规律，防止将在一个文化背景下得出的结论过度类化：了解文化因素对个体发展的影响。10 .儿直（小学生）心理学：小学生心理学是发展心理学的一个分支,是探讨小学生心理活动的特点和规律的科学。二、填空1 .小学生心理学探讨的基本问题：遗传与环境的问题发展的普遍性和个别差异问题发展的连续性和可变性发展的质变和量变2 .留意的品质包括哪些方面？留意的广度一也称留意的范围，是指在单位时间内所留意到对象的数量。 小学生留意的广度随年龄的增长、学问阅历的丰富而渐渐发展。 女生留意广度高于男生。留意的稳定性一指把留意集中保持在某一对

4、象（事物或操作活动）上时间的长短。 年龄一小学低年级学生可以连续集中留意20分钟左右，中年级学生可达25分钟左右，高年级可保持30分钟左右： 与学生的学问阅历、特性特点与刺激的性质，呈现方式有关； 性别一女性留意的稳定性高于男生。留意的安排一指在同时进行两种或几种活动时，把留意指向不同的对象或活动上。留意安排的基本条件： 同时进行的两种或几种活动中只有一种是不熟识的，须要集中留意，而其余的对象或活动都很熟识，或达到“H动化”的程度，无须更多留意； 两种或多种活动的关系也是影响留意安排的条件。留意转移一指依据新任务的须要，主动与时地把留意从一个对象转移到另外一个对象上。 留意转移的快慢、难易与原

5、来留意的惊慌度和引起留意转移的新事物或新活动的性质有关。3 .无意留意产生的缘由：新异性。（指过去从未感知过；已熟知的刺激以新的形式表现出来。）刺激物的强度刺激物的运动改变1.儿童形成初步流利的朗读实力应经验哪三个阶段？一是出声朗读阶段：二是初步综合阶段：三是分析综合阶段。5 .弗洛伊德的哪三个方面构成了它的人格理论？人格理论（冰山理论）意识前意识无意识人格结构：本我（初级过程思维）、自我（二级过程思维）、超我6 .埃里克森的心理发展观的人格发展八个阶段的任务分别是？婴儿前期（0-18个月）可获得的品质：希望婴儿后期（18个月-3岁）可获得的品质：意志幼儿期（3-5岁）可获得的品质：目的童年期

6、（672岁）可获得的品质：实力青少年期（12-18岁）可获得的品质：忠诚成年早期（18-25岁）可获得的品质：爱成年中期可获得的品质：关切任务：信任VS不信任任务：自主VS羞愧与怀疑任务I主动VS内疚任务I勤奋VS自卑任务I自我同一性VS同一性混乱任务I密切VS现独任务：繁衍VS停滞成年晚期任务：完善VS悲观和厌倦可获得的品质：才智7 .小学生视察品质的特点：精确性、目的性、依次性、概括性三、简答题1 .如何培育小学生的视察力？要使儿童明确视察的目的、任务：培育主动地提出视察的目的、任务的实力：要使儿童具有学问打算指导小学生视察的方法，培育视察的技能 视察要有步骤、有支配 运用多种感官，勤于思

7、索 让学生学会比较的方法，全面细致地视察 视察时要运用语言要重视对视察结果的处理视察要持之以恒，养成习惯2 .如何培育小学生的意志力？开展心理教化，提高小学儿童行动的H觉性加强养成教化，培育小学儿童的自制力进行挫折教化，培育小学儿童的耐挫力创设困难情境，熬炼小学儿童的意志3 .简述个体生长发育的一般规律?生长发育的阶段性和连续性生长发育速度的不均衡性各器官系统发育的不均衡性生长发育的心理社会性4 .简述弗洛伊德的心理发展阶段说的基本内容？口唇期（0-1岁）肛门期（1-3岁）前生殖器期（3-6岁）潜藏期（6-11岁）青春期（11岁或13岁）5.简述小学生大脑活动的特点优势兴奋动力定型镶嵌式活动始

8、动调整爱护性抑制* 6.简述皮亚杰的心理发展观的儿童心理或思维发展的四个阶段感知运动阶段（02岁）“客体永久性”观念产生前运算思维阶段（27岁）A、泛灵论：不能很好地区分心理的、物理的现象B、自我中心C、思维的不行逆性：思维只能朝一个方向进行，不能够在头脑中使物体复原原状。D、未驾驭守恒详细运算思维阶段（712岁）观念上的一系列操作,仍须要详细事物的支持。守恒性、可逆性、系统性形式运算阶段（1215岁）主要特征：儿童思维摆脱详细事物的束缚，把内容和形式区分开来，能依据种种的假设进行推理。它们可以想象尚未成为现实的种种可能，信任演绎得出的结论，使相识指向将来。* 7.倚述小学生记忆发展的一般特点

9、有意识记稳步发展并逐步取代无意识记的主导地位意义识记稳步发展并逐步取代机械识记的主导地位抽象记忆不断发展并渐渐取代形象记忆的主导地位* 8.倚述小学生思维发展的一般特点第一，整个小学时期，由详细形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。首先，在整个小学时期，儿童的抽象逻辑思维在逐步发展,但是还是带有很大的详细性。其次，在整个小学时期，儿童的抽象逻辑思维的H觉性起先发展，但还有很大的不自觉性。其次，小学生的由思维详细形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的过渡，是思维发展过程中的S跃或质变。（四年级）第三，小学生逐步具备了人类思维的整体结构，同时这个思维结构还有待进一步地完善和发展。1）思

10、维材料的发展；2）思维方向的发展；3）思维系统的发展；4）思维规则的发展。第四，小学生的思维发展在详细形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为的过渡中，存在着不平衡性。* 9.陆述小学生情感发展的一般特点情感内容的丰富性不断提高情感的深刻性不断增加情感的社会化程度显著提高情感的评价标准日益深刻心情的稳定性不断增加情感的可控性渐渐增加*10.尚述小学生内部言语的特点语音的隐藏性与思维的相关性简约性四、论述题（预料）1.班杜拉的社会学习理论理论的核心一一视察学习：视察他人（榜样）所表现的行为与其结果而习得相应行为的过程。视察学习的过程：留意过程：是视察学习过程的起先，是人们形成意象的基础。保持过程：是指

11、视察者将留意过程中获得的榜样示范行为的意象以符号的形式贮存在大脑中的过程O运动夏现过程：是指视察者将榜样示范的行为再现的过程。动机过程：是指诱发视察者将获得的行为表现出来的过程。行为是否表现出来，取决于强化，关于三类强化：干脆强化：当对方一个操作性行为出现之后，给与对方喜爱刺激，使得该行为出现的频率增加。替代强化：看到别人做了一个行为之后得到了奖赏，使得自己日后也做出该种行为。自我强化：为F1.己设定一个标准，这个标准也可以是社会准则道德的一种内化。就是自己做出该行为之后，自己给与F1.己激励和赞许，H己口后会再做出该行为。社会学习在社会化过程中的作用：攻击性性别化自我强化亲社会行为相互确定论

12、的社会学习：认为儿童和青少年是主动的，布.思想的人，他们可以朝着很多方向发展。班杜拉用相互确定论的概念来描述他关于人类发展的观点。他认为主动的人（P）、个体的行为（B）和环境（E）之间是相互作用的。2.留意缺陷与多动障碍留意缺陷/多动障碍的基本特征： 留意的选择性差 冲动性强留意缺陷包括两个方面：分心和留意缺乏 分心指向无关的目标或把留意同时指向很多不同的方向； 留意缺陷指对于任何不能适当地集中留意。多动与留意缺陷/多动症的区分 留意力集中的差别 意志力的差别 自我限制力的差别 动作敏捷性的差异多动与留意缺陷/多动障碍的缘由 诞生前或诞生时的不利因素 神经系统的成熟迟滞一“稍微神经系统症状”

13、遗传上的因素一先天性代谢缺陷中最有代表性的是苯丙酮尿症,它是一种遗传性蛋白质代谢缺陷病 生物化学基础一利他林，其作用是刺激大脑中监管留意保持的部分: 大脑结构和功能上差异一多动症儿童右半环比左半球大，而大多数正常儿童正相反； 不良的社会环境多动症的治疗药物治疗一中枢兴奋剂行为限制技术/环境限制,行为矫正一最基本的方法是操作性条件反射。/间歇强化技术，依据学习任务和活动任务的须要，有支配、有目的地实行有效措施，予以强化（两次强化之间有肯定间歇），以巩固良好行为，而漠视、惩处不良行为：,给多动症儿童支配合理的作息时间，动静结合，帮助多动症儿童明确学习目的，懂得行为规范，并充分相识执行规范的重要性，逐步学会自我限制，改善留意力，克服分心，削减过多的活动和不良行为，养成良好的行为习惯。,要充分相识到儿童多动症是一种病态心理，并不是孩子有意多动，而是缺乏留意力、跳乏自我限制实力的结果。,不要实行过严或过宽的看法对待孩子。,班级同学之间、师生之间和家庭成员之间不要闹纠纷、争吵、指责甚至打骂，要和谐相处，互帮互爱，营造安定、样和、温馨、快乐的集体环境和家庭环境，使儿童有平安感和暖和感。家长要随时与老师、医生保持联系，与时带孩子看医生进行心理询问、身心检查和诊断。