小音乐家杨科（第二课时） 教案教学设计.docx

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1、小音乐家杨科（其次课时）教案教学设计教学目标：学习课文二、三、四段，了解扬科怎样爱音乐，理解句子的含义，了解在剥削制度下，穷人孩子的凄惨命运，感受作者对剥削制度的憎恨。有感情朗读课文。设计理念：以学法引路，多读多悟，通过多元互动，让学生在听、说、读、看、想的过程中，切身体会杨科对音乐的宠爱和当时现实的残酷。教学过程：一、复习导入，明确课堂学习任务。1、检查对文章也许意思和第一段内容的了解。2、强调单元训练目标理解句子的含义，出示课堂学习任务。二、深化学习其次段，着重指导理解句子含义的方法。1、个别朗读，找出这一段的总起句：扬科无论走到哪里，总能听到乐声；圈出扬科听到的乐声。2、为什么扬科把这些

2、听到的响声说成是乐声呢？出示“凡是乡村里能听到的一切响声，他都留意听着，他觉得都是音乐。”指导学习：“凡是”提出条件，“都”表示结果。联系课文，说说扬科是怎样“留意听着”的。3、理解“田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌颂。”说说这句话的表面意思，依据对“留意听着”的理解说说这句话包含着的意思。指导感情朗读，体现扬科“沉醉在奇妙的音响中”。回来学习提示进一步领悟理解句子的方法，完成作业题四（Do4、集体朗读这一段填空：凡是扬科有空的时候，他都05、小结：对扬科来说自然界的响声都是奇妙的音乐，扬科爱音乐真是如痴如醉。三、学习第三段，尝试运用理解句子含义的方法独立操作。1、自由朗读思索：扬科爱

3、听乐声，当他听到真正的音乐和歌声，又有怎样的感受呢？划出扬科感受的语句。反馈出示：扬科觉得旅店里的每一根柱子都在抖动，都在歌颂，都在演奏。用“凡是教”改写这句话，说出表面意思。播放提举合奏曲，范读。学生体会扬科的感受，说说这句话的含义。指导感情朗读，比较“兴奋”和“沉醉”的不同读法。2、找出最能看出扬科爱音乐的语句读一读。自由探讨并反馈。说出“要是有一把小提琴，扬科真情愿用自己的一切去交换”的含义。3、配乐朗读出示幻灯（扬科拉提举）想象画面及扬科的感受。4、小结：这段主要写了扬科听音乐爱提举，通过句子含义的理解，可以看出扬科爱音乐爱提率已到了不顾一切的程度，他情愿为音乐献出一切甚至于生命。四、

4、独立学习第四段，运用方法，理解句子的含义。1、自学、提出要求：a默读第四段，说说这一段主要写了什么？b运用“理解句子的含义的方法，完成作业四。C想想扬科是怎样爱音乐的，找寻疑难问题。2、检查自学状况：(1)说说从第四段中你学懂了什么？(2)出示“但是有一股无法抗拒的力气在推着他往前走，推着他那柔弱的瘦小的身子渐渐地向着移动。”说含义:从什么地方可以看出扬科“爱音乐”而“不顾一切”？“无法抗拒的力气”又是什么力?(3)指导朗读：学生自由练读、评议、指名读、集体读。3、质疑问难。学生自由探讨还有什么不懂？老师点拨。4、结合这一段的内容，用“凡是都”谈谈感受，说一句话。五、围绕课堂学习任务总结。六、作业六：用“凡是都”造句。附板书：11、小音乐家扬科爱乐声沉醉爱乐器沉醉摸小提率不顾一切资料供应者: