小语第十册第二单元教案.docx

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1、小语第十册其次单元教案教学内容：精读课文白杨桃花心木略读课文乌塔读写例话积累.运用二教学要求：1、通过不同的人和事，揭示了怎样做人的道理。2、在初步了解课文思想内容的基础上，抓住重点词句、有确定含义的句子，联系上下文，多揣摩，多体会，不断提高阅读实力。有不懂的或感爱好的问题，提出来和大家探讨。教学重点：理解含义深刻的句子，学会做人的道理。教学难点：体会句子含着的意思。5白杨教学目标：1 .驾驭生字，理解新词，弄清含义深刻的句子。2 .有感情地朗读课文。背诵相关段落。3 .理解课文内容，体会作者表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿须要就在哪儿扎根作贡献的崇高品质；领悟作者借物盼人的表达方法，引导学

2、生发表自己的见解。教学重点：了解白杨树有哪些特点；体会爸爸借白杨表明自己的心的句子；领悟作者借物喻人的表达方法。教学打算；戈壁、白杨的录像（或挂图）及重点字句的投影，配乐朗读录音带。课时支配：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课，版书课题白杨树是我国西北极一般的一种树，庭前屋后，道路旁边随处可见。它既不像松树那样四季长青，也没有柳树那样清爽妩媚，更不能与欣赏树木同日而语。或许，我们平常根本没有留意它们是，假如你在茫茫的戈壁上看到白杨的时候，你会是怎样的心情？作家袁鹰就抑制不住自己的激情，为我们写出了一篇寓意深刻的散文白杨。（板书课题。）二、播放课件。（课文配乐录音，戈壁、白杨的影像或图片。）

3、作者对白杨树的宠爱之悄，尤其是对大戈壁上的白杨树的赞美钦佩之惰。卫士这个词形象地写出了白杨傲然挺立的样子。2 .白杨生长在什么地方？课文怎样描写那里的环境的？（1）学生指出词语并秆词。（茫茫、戈壁、浑黄一体。）集体朗诵。3 .课文为什么要描写白杨生长的环境？为了告知我们白杨生长的环境恶劣，白杨的生命力强，以此来烘托白杨不畏艰难的品行。4 .相识白杨的内在性格。(1)从作者描写白杨的外形(外在)特点中，引起了我们对白杨的爱好，你想知道白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗？(1)投影爸爸的回答，老师朗读，学生小声练习。探讨：爸爸为我们介绍了白杨树的什么特点？(直面高大，生命力强，坚毅不屈等等。)5

4、 .分角色朗读，品尝文字。6 .领悟白杨的象征意义。(1)出示投影：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心。表明是什么意思？默读课文(亦可小声读)，思索：爸爸的心是什么？(3)同桌或小组探讨。7 .出示提示，点拨题目(投影或挂图)：(1)爸爸在哪儿工作？那里的条件怎样？(2)爸爸和白杨有哪些相像的地力？(3)爸爸为什么要接孩子到新疆读书，而且将来再念中学？爸爸的心是什么？8 .学生回答。老师小结：爸爸勉励自己要像白杨一样，建设边疆，扎根边疆。也希望孩子们像他-?样，哪里须要，就在哪里生根。老师板书：爸爸的心愿：建设边播，扎根边疆。9 .老师小结。由以上分析可知：(1)白杨树

5、具有坚韧的生命力，它不畏惧恶劣的环境，不畏惧艰难，哪里须要就在哪里牛根。边疆建设者也同白杨一样，生活在艰苦恶劣的环境中，在须要自己的地方坚韧生长，作出贡献；(2)课文先写环境，又写白杨树的外在特点，接着通过爸爸的回答，写了白杨树的内在特点，三者的内在联系特别紧密。环境的恶劣衬托白杨树的坚韧，由白杨树的外形引出白杨树内在的品质，由环境到树，再由环境、树到人，课文的叙述条理特别清晰。其次课时一、复习提问。1 .白杨象征什么？2 .探讨：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能实现吗？你从哪儿看出来的？提示点拨：(1)爸爸搂着孩子，望着窗外的白杨，深思什么？(1)爸爸为什么嘴角又浮起一丝微笑？(3)一棵高大的

6、白杨暗指什么？儿棵小树又指谁？小树正迎着风沙成长起来的含义是什么？(4)小结：爸爸看到白杨，想到自己的孩子就要到边疆落户，于是他想，怎样才能将孩子培育得像白杨一样。当他看到几棵小白杨正迎着风沙成长起来时，他欣慰地笑了。因为他看到了建设边疆后继有人。他坚信他的孩子也会像白杨一样，强壮成长，扎根边醴。二、总结全文。1 .课文中还多次写到爸爸的神态，请找出这些词语。出神深思微笑肃穆深思微笑2 .爸爸的神态为什么会有这些改变？联系全文，说说他神态改变时的心理活动。三、识记生字、生词。1 .出示投影片，学生填空练习：(1)车窗外是茫茫的大()。(2)天和地的界限并不那么()，都是浑黄一体。爸爸只是向孩子

7、()白杨树吗？(4)他们只知道爸爸在()工作。2 .请几位同学说出戈、晰、介、6登等宁识记字形的方法。3 .在练习本上写几遍本课的生字。四、总结写法。借物谕人。五、延长探讨。1 .孩子到新疆后都干f些什么？2 .以后新稽会变成什么样子？六、播放朗读录音，学生小声跟读。七、练习朗读、背诵。6桃花心木教学目标：1 .学会本课9个生字，正确读写新词。2 .有感情地朗读课文，背诵宠爱的部分。3 .理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。教学重点：1 .在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。2 .联系生活实际谈自己的看法。教学打算：多媒体课件，渎林清玄的散文。课时支配：2

8、课时。教学过程：第一课时一、谈话导入。1 .沟通与本课有关、的课外阅读收获。今日我们要学的课文是台湾闻名作家林清玄的一篇散文，课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品，读懂了吗？谁来跟大家聊一聊？（同学们沟通阅读林清玄作品的感受。）老师小结：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今日我们要学习的是他的桃花心木。2 .沟通学生搜集的关于桃花心木的资料。课什出示桃花心木的有关图片，学十沟通对于桃花心木的了解。读课文的其次自然段，从作者的塞下进一步了解桃花心木O老师小结：了解了桃花心木，作者以桃花心木为题，你们猜他会写些什么？二、初读课文。1 .独立阅读课文。一种植物一桃花心木，一

9、个平凡但却怪异的育苗人，林清玄会从中悟出什么道理？你又会悟出什么？边读课文边思索，不懂的词语和句子做上标记。2 .自学生字新词，合作解答疑难问题。3 .沟通反馈自学成果。一、品读课文，感受育苗人的惊奇。1 .读课文，画出育苗人让人感到惊奇的举动。（林十苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。惊奇的是，他来的大多数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次；浇水的量也不确定，有时浇得多，有时浇得少。育苗人间或会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不确定。更惊奇的是，桃花心木苗有时稀里糊涂地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。)2 .指导学生用怀疑的语气朗读描写育苗人惊奇的举动的

10、语句。3 .创设情境，学生置疑，引导读书。(1)看到育苗人有这样惊奇的举动，作者猜想到了什么？(我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。但是，懒的人怎么会知道有儿棵树枯萎了呢？后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙的人怎么可能做事那么从从容容?)这是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问我什么？作者和你们一样，也有-?萝筐的问题要问育苗人。指导用怀疑不解的语气朗读：我忍不住问他，究竟应当什么时间来？多久浇'；次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？假如你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么简洁枯萎吧？(5)一下子提了这么多问题，真让老师有些

11、应接无暇，我终归不是那位育苗人，并不了解他的心。让我们？起走进课文，走近育苗人，信任这些问题不难回答。二、研读课文，感悟道理1 .学生默读育苗人的话，和旧周的同学探讨问题的答案。2 .以采访育苗人的形式，沟通学习成果。3 .投影出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考脸，会熬炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。指导朗渎这段话，在读中沟通从育苗人那里悟出的道理，谈出自己的看法。三、美读课文，拓展延长1 .有感情地朗读课文的最终两个自然段，读出自己不同的感受。（贽美、感谢、欣慰、傲慢）2 .假如

12、你就是这桃花心木中的一棵，把你想对育苗人说的话写下来。引导学生从不同的方面写这段话：起先就枯萎的那一棵，可能会埋怨，也可能会理解育苗人的苦心。经得起风雨、强壮成长的那一棵在成长中饱受苦痛的那一棵7乌塔教学目标：1 .相识生字、新词，渎准字音，了解词语的意思。2 .有感情地朗读课文。3 .读懂i果文内容，了解乌塔独立+活的实力和本事，从中受到启发和教化，引导学生发表自己的见解。教学重点：使学生明白怎样熬炼自己独立生活的实力。教学打算：欧洲地图，投影片。课时支配：1课时。教学过程；第一课时一、导入新课。通过上节课的学习，大家相识到了在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考脸，会熬炼出一颗独立自主的

13、心。熬炼的方式多种多样，通过旅游，也可以熬炼我们的实力。今日，我们来相识一位德国的小姑娘，看看她是怎样熬炼自己独立生活实力的。（板书课题。）二、学生默读课文，自学生字新词，了解课文内容，理清课文的叙述依次1 .指名读课文，订正字音。2 .说说课文主要讲了哪几件事。3 .课文是按初识一晚上交谈一其次天道别的依次写的。三、探讨对乌塔的相识，即乌塔是怎样的一个JJ'姑娘。天真热忱有确定生活阅历和独立生活的实力爱学习诚恳自信有主见四、引导学生在课文中找依据、理由。1 .挂出地图，让学生自己在地图上找乌塔游历的地点，即可以了解欧洲的一些地方，也通过看旅程，加深对乌塔的相识。（看地图时，老师可以对

14、一些地方简洁介绍，以引起学生的爱好。）2 .比如：带矿泉水和告知我;'；的那些话，以及设计旅行路途和闩程，每到？地就先杏警察局的电话号码等等，说明生活实力和自我爱护意识强。给我介绍买水的阅历，和我打招呼，拿糖请我吃，说明她天真、热忱。为这次旅行她打算厂整整3年，读了许多有关这些国家的书籍，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家陪儿童玩，以及同我的争辩等，都说明白她是一个爱学习、自信、有主见的孩子。五、探讨。?从乌塔的所作所为中，你受到哪些启发？激励学生大胆发表自己的见解，特殊是对她独自'人外出旅游一事，引导学生大胆谈出自己的看法。假如有不同的看法，可以争沦，要让学生

15、摆事实、讲道理。六、小结。1 .确定乌塔的做法。2 .对独自一人外出要做正面的引导。告知学生，一人外出，要有家长同意和充分打算，防止出现负面作用。3 .独立生活的意识和实力的培育和熬炼不确定非外出旅游不行，启发学生说说在日常生活中还可以怎样熬炼独立生活的实力。读写例话阅读要有自己的见解教学目标读懂例话的内容。明白阅读为什么要有自己的见解和怎样做到间读要有自己的见解。课时支配：1课时。教学过程：一、回顾课文内容，导入例话学习。同学们在学习其次组课文时，细致阅读，主动思索，并沟通了对阅读的理解和体会。特殊是许多同学在探讨沟通中，擅长动脑筋，勇于发表自己的见解，提高厂自己的理解实力和表达实力。比如大家在读白杨时，不仅体会到了那些边疆建设者的高尚情怀，还了解了以物喻人的表达方法；读桃花心木，从种树中感悟到人的成长，对课文中不确定进行了热情探讨，发表了不同见解；学习乌塔时，就乌塔应不应当独自一人出游的问题，谈了自己的想法。这些想法，都是同学们经过主动、细致思索后得出的