小蝌蚪找妈妈教学反思[1].docx

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1、小蝌蚪找妈妈教学反思小蝌蚪找妈妈教学反思1本课选H九年义务教化六年制小学语文一班级下册，小蝌蚪的妈妈这是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分别与第16幅图对应（六幅图用投影）。为了使学生对本节课的内容产生爱好，提高学生素养，我留意了下面儿点：1、针对一班级学生心理特点，在语文课中培育他们动脑、动手的素养。在学完每幅图之后，让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画，这样便于学生理解课文内容。2、在课堂教学中要面对全体学生，让每一个学生都得到全面进展。3、依据学生的个别差异对他们进行口语交际训练，提高学生的朗读实力，进展他们的基本素养。九年义务教化六年制小学语文一班级下册小蝌蚪的妈妈

2、。1、理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变更。教化学生要爱护青蛙。2、在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。3、结合插图和课文，培育学生的视察思维和动手实力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。1、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。2、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。粘贴纸、幻灯片、头饰。一、检查复习师：上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，学习了课文中的生字、生词，请同学们想一想：这篇课文写了一件什么事？（学生回答）二、用谜语导入新课，提示课题1、师：圆圆的脑袋黑黝典，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好挚友。（启发法）2、引出课题：小蝌蚪找妈妈。0小蝌蚪是什么样的？青蛙是什么样的？a蝌蚪

3、是怎样变成青蛙的？a这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？师：带着这三个问题，我们来学习课文。三、结合学习课文1、找一名学生读第一臼然段。（出示：第一幅图的投影）0师：这群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里愉快地游来游去）（提问法）0师：小蝌蚪的脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）（提问法）0师：通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。a师：指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，并让细致视察。（指导视察法）2、操作投影出现其次帕图。0分角色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，老师读旁白。a师：其次臼然段小蝌蚪有什么变更？他们遇到了谁？（小蝌蚪长

4、出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼妈妈）（启发法）G3师：小蝌蚪问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？（学生自己读）0通过其次自然段的学习引出板书：变今长出两条后脚。找鲤鱼0师：看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？（学生发挥回答）13指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。a师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，接着找妈妈。（激趣法）3、投影打出第三副图。a分角色朗读第三F1.然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，老师读旁白。a师：过了几年，小蝌蚪又有了什么变更？他们又望见了谁？（小蝌蚪乂长出了两条前腿，他们望见了一只乌龟）（启发法）H师：小蝌蚪叫了什么？乌龟说了什么？（学生自读）0通过第三自然段的学习

5、，引出板书。（长出两条前腿，乌龟）a依据第三H然段的学习内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。13师：小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈，他们又照着乌龟的话去找妈妈（激趣法）4、操作投影，出现第四副图。0老师范读第四、五自然段。a师：过了几天，小蝌蚪变成了什么样？他们又遇到了谁？（依据投影回答）（小蝌蚪尾巴变短了，他们遇到了一只青蛙）（提问法）0师：小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（学生自读）a通过读第四、五F1.然段，从而引出板书。（尾巴变短了，青蛙）0小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。5、齐读最终一自然段，要求边读边思索。0师：这一自然段主要写了什么？（小蝌蚪的尾巴不见

6、了，每天跟着妈妈去捉害虫）0通过读最终一自然段引出板书。（尾巴不见了）四、巩固学问加：今日我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条后退，再长出两条前腿，最终尾巴不见了，变成了青蛙的过程。1、找同学，依据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，比一比看谁讲的好玩（激趣法）2、带上头饰，将这个童话演出来。（表演法）五、总结全文学生总结。（自由发挥）师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的好挚友，我们要爱护它。小蝌蚪找妈妈教学反思2小蝌蚪找妈妈是一班级下册最终一篇课文，是篇脱离拼音的的看图学文，是一篇搞笑的童话故事，一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不

7、知不觉变成了小青蛙，并都忙妈妈一齐捉害虫，呈现了青蛙生长过程的科学学问由于本班学生是农村孩子，对蝌蚪并不生疏。教学本课我干脆导入，问：你们谁见过蝌蚪，在哪里见过，长成什么样貌学生争先恐后的W1.答，触发他们的生活实践，激起他们学习课文的爱好。导入后我先让学生细致视察每副图，猜猜从图中你明白了什么朗读是阅读教学的根本，是理解文章的重要手段。课文以对话为主，我以朗读为主。本课文没有注音，学生朗读有必需难度，我以老师范读形式初读课文，让学生整体感知资料。设计问题：小蝌蚪有什么特征它们是怎样找到妈妈的小蝌蚪找妈妈分别遇到了谁它们的妈妈是谁有什么特征在找妈妈的过程中小蝌蚪发生了哪些变更让学生围绕问题图文

8、对比绽开多种形式朗读。如：I1.1.由读、指名分段读、男女生读、小组内分主角朗读等。并要求学生拿起手中的笔找找、划划做记号，养成读书留下记号的好习惯。学生在读中了解资料梗概，获得整体感知，提高了读的质量。课文其次、三小节写的是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点。我先指名读这两小节，让学生思索小蝌蚪先遇到了谁，乂遇到了谁，在这个过程中小蝌蚪有了哪些变更，理清了文章脉络。然后指导学生朗读，重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，体会小蝌蚪找妈妈时的心急。最终，我让学生分主角朗读并表演，进一步体会。朗读不仅仅促进了学生对课文资料的理解，也使学生的情感在读中得到升华。在整个教学过程中，让学生透过朗读自主学

9、习，同桌或小组内共同完成老师设计的问题，把学习的主动权交给学生。小蝌蚪找妈妈教学反思3一、教材的分析：小蝌蚪找妈妈是一个篇幅比较大，相对比较困难的故事。而托班幼儿的年龄特点确定，他们对于此类情节困难、角色较多的故事。是不能够完全理解的。虽然在平常的课间活动中我们有讲过小蝌蚪找妈妈的故事，但是，要让托班的幼儿记住故事中的语言，把它表演出来还是具有确定难度的。所以，我们对故事进行了精简，考虑到托班幼儿对于重复的语言对话比较感爱好，也简洁让他们理解和记忆，我们把小蝌蚪的对话都设计为：你是我们的妈妈吗？而其他动物我们也同样遵循这个特点：不是，你的妈妈是”，这样的设计不仅简洁，易理解，也为后面幼儿的角色

10、表演减低了难度打下了基础!二、活动的重难点：整个故事的重点是通过故事了解青蛙的主要特征，难点则在幼儿能够说出不同动物的对话，并进行表演。为了解决这个难点，我们老师从三个不同层次的讲解并描述，渐渐让幼儿熟识并记住动物间的对话，而为了让幼儿能够表演出动物的不同特征，我们在其次和第三遍讲解并描述的过程中，则会引导他们进行表演示范，这就为后面难点的顺当解决做好了铺垫。三、活动的打算：一幅海底的底图：小蝌蚪、虾、乌龟、靖蟹、青蛙的图片。四、过程的设计：我们以“小蝌蚪找妈妈“做为活动的主线，贯穿着整个活动过程。为了引起幼儿的爱好，能够全身心地投入到这个故事中，我们首先以小蝌蚪的图片来引入，师：小蝌蚪是来找

11、妈妈的，我们看看小蝌蚪除了遇到我们还遇到了谁？老师第一遍讲解并描述故事，主要是让幼儿能够对故事有个整体全面的了解。所以，老师可以边讲解并描述故事边用手指引导幼儿视察图片中一些小动物的主要的特征。问：小蝌蚪都遇到了谁，帮助其梳理和记忆故事的整个过程。老师其次遍讲解并描述故事，边讲边出示故事中的小动物图片，并引导幼儿仿照一些动物走路的动作或者其的特征，问：“为什么小蝌蚪会说XX动物是它的妈妈呢青蛙妈妈长什么样子的呀？”这个过程的设计主要是让幼儿对于青蛙的特征有一个强化的相识和了解，并能够初步学会故事中一些动物的对话，为后面的表演作打算。老师第三遍讲解并描述故事，边表演边引导幼儿讲解并描述故事中主要

12、的对话部分。问：XX小动物是怎么说的呀？老师引导幼儿分角色进行表演。五、活动反思：整个活动过程，徐老师能够依据设计一步一步地完成，虽然有的环节遗忘了，但是还是相对比较完整的，特殊是最终一个表演的环节，幼儿的爱好很浓，都想要上来表演，而徐老师也能够实行老师先表演，然后再引导其表演的方式，让幼儿渐渐学会如何来“演绎”不同的角色,特别好！但是，在老师示范讲解并描述第一遍故事时，就有很多的小挚友在座位上起先仿照起各种小动物的动作了，而徐老师却仍旧依据活动的流程来完成整个故事，以至于在老师提出问题的时候，有很多的小挚友都回答不出来，完成不了目标。其实在全部的活动过程中，都会出现在我们预想之外的状况，除了

13、在设计活动时能够提前预知之外，就须要我们老师能够见机行事，敏捷的应对和解诀，但是，宗旨须要以孩子为主体，应顺流引导，而不应逆流强行。小蝌蚪找妈妈教学反思4小蝌蚪找妈妈教学反思小蝌蚪找妈妈这一童话故事生动地叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的系列过程.文章是按找和“变两条线索绽开情节的，两条线索齐头并进，我运用电教手段，使学生能形象直观地视察到小蝌蚪的变更过程，有一种身临其境的感觉。教学中我是这样处理这一环节的。一、抓明线从课题入手，首先演示小蝌蚪找妈妈的画面，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这一动画画面立刻吸引了学生的留意力，通过学生的主动视察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，题目中哪个

14、词是重点词，小蝌蚪为什么要找妈妈/他是怎样找的？结果怎样？让学生带着这些问题听录音范读课文，了解事情的起因、经过和结果。弄清文章的主要内容和层次。二、引暗线通过上面的学习，学生知道了小蝌蚪是依据鲤鱼、乌龟的指引找到妈妈的，我接着提问：小蝌蚪找到妈妈后，妈妈对他们说了一句什么话？他为什么说：“你已经长成青蛙了”引导学生回头去找每一小节的首句，再将学生的回答通过多媒体逐次演示在屏幕上,使学生开赛地了解了小蝌蚪在找妈妈的同时，身体外形怎样变更的,这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点，通过多媒体演示使学生对这一暗线的了解得到了加深，学生的学习乐观性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。小蝌蚪

15、找妈妈教学反思5小蝌蚪找妈妈课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。本课分2个课时完成，本课为第一课时。授课完毕，反思H己的教学，感觉这堂课有胜利之处。一、运用多种有效手段使学生精确了解青蛙的成长过程。课文第一课时的难点在于让学生相识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变更，而且一班级学生对动物的了解不多,简洁混淆一些常识性的内容。这就须要老师细心策划，我主要利用三个有效手段使整堂课的教学中一条线贯穿究竟，从检查环节来看，效果是明显的，即使是基础较差的学生也能精确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态变更。手段一：抓明线引暗线，条理清晰从课题入手，首先出示小蛆蚪好玩的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这立刻吸引了学生的留意力，通过学生的主动视察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了F1.己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。在初学文本时，我又问了设置了一个关键性的问题，当学生通过第一次阅读课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其视察两者外形差别。学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生