小蝌蚪找妈妈教学反思 15篇.docx

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1、小蝌蚪找妈妈教学反思15篇小蝌蚪找妈妈教学反思1小蝌蚪找妈妈这篇课文情节生动好玩，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉也有胜利的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为木，课堂上充溢了朗朗书声。一、激发学生读书的爱好。依据低班级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究簇新事物的特点。我在读课文前首先给他们一个好玩的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中找寻问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学生的新奇心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表明之后，我顺其F1.然以是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找*的？他们找到妈

2、妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们抓紧来读读课文吧！”孩子们的爱好一下子被激发起来了。以爱好为前提，让学生主动乐观地去读书，去预习，去找寻问题的答案，再协助提一些读书的具体要求，收到的效果特别明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得胜利发觉的同时，孩子们往往乂会发觉新的问题，培育了他们的探究与创新精神。二、以读悟情。读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必需先悟出情,语文课程标准中指出：#from本文来自高考资源网.gkstkend#阅读是学生的特性化行为，不及以老师的讲解代替。在朗读指导中，我不拿自己的标准去要求学生，

3、而是让学生F1.已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习小蝌蚪找妈妈这课时，有很多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”孩子，将来我们老了，不在了，你*i隹呢？你也应当学会生活的本领,做一只真正的狮子！”孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话确定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温顺的动物，说话时亲切一些，语气要亲善一些，温顺可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪尽然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也确定没有讪笑小蝌蚪的意思，因为乌龟知道

4、小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不相识也是正常的，所以乌龟就笑着告知小蝌蚪关于他们*的信息。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感体验更珍贵的呢！三、为学生搭建展示的舞台，让学生骄傲地说我会读。1、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞介。新课标提出：朗读评价应接受激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要敬重学生的个体差异，促进每个学生的健康进展朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的状况，正视孩子们水平的差异，实行多鼓舞、少指责的原则，多一些观赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学小蝌蚪找

5、妈妈这课时，我运用了很多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很愉快。，“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的焦急。读得真不借，假如再稍稍洪亮一些，就更完备了。，这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热忱，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。2、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。阅读教学中，老师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受胜利的愉悦。如教学:小蝌蚪找妈妈这课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的基础之上完成。

6、这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。总之，老师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，制造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。信任，只要我们在阅读教学中专心去引导，孩子们确定会宠爱阅读。小蝌蚪找妈妈教学反思2小蝌蚪找妈妈是人教版语文其次册第34课，它是一篇脱离拼音的看图学文。课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。本课分2个课时完成，本课为第一课时。授课完毕，反思自己的教学，感觉这堂课有胜利之处。一、运用多种有效手段使学生精确了解青蛙的成长过程。课文第一课时的难点在于让学生相识蝌蚪和青蛙，了解青蛙

7、生长过程以及在不同阶段的形态变更，而且一班级学生对动物的了解不多,简洁混消一些常识性的内容。这就须要老师细心策划，我主要利用三个有效手段使整堂课的教学中一条线贯穿完竞，从检杳环节来看，效果是明显的，即使走基础较差的学生也能精确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态变更。手段一：抓明线引喑线，条理清晰从课题入手，首先出示小蝌蚪好玩的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这立刻吸引了学生的留意力，通过学生的主动视察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的

8、特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。在初学文本时，我乂问了设置了一个关键性的问题，当学生通过第一次阅读课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其视察两者外形差别。学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的变更？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些变更？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。如此明喑线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习乐观性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。手段二：据文贴画，贴中取乐上课前，我打算好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙

9、。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变更过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松F1.如，老不吃力。手段三：学文填空，加深印象在小蝌蚪找到妈妈后，学生通过暗线也知道了青蛙一生的变更过程。此时，我趁热打铁，出示如下填空题：小蝌蚪先长出两条XX,过了几天，长出两条XX,再过几天，XX变短了，慢慢地，XX已经不见了，小蝌蚪长成了XX。这个填空题有效巩固学问，并加深印象。二、把朗读和看图及随课文识字结合起来课文中有不少对话，利用课件，将本课中的图与文对比起来展示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如迎和追字，图上鲫鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上

10、去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。对文中这两个生字学生一目了然了。有了图文对比，再加以多种形式的朗读，课文的主要内容就很快驾驭了。如教学小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，结合课件展示，让学生主动来发觉小蝌蚪前后的变更，实行表演的形式,在情境中对话，请同桌或一大组同学分别扮鲤鱼妈妈和小蝌蚪的对话以及乌龟妈妈和小蝌蚪的对话，学生们很快进入各自的角色，把小蝌蚪焦急而有礼貌、鲤鱼亲切热忱，乌龟好笑细致的语气仿照得惟妙惟肖。教学是一门缺憾的艺术，本节课也有很多缺憾。在今后的教学中，我应当多多坚持把读的权利留给学生：把问的权利交给学生：把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。总之由于我的教学

11、水平有限在课堂上留下了很多缺憾，还请各位老师指责指正。小蝌蚪找妈妈教学反思3小蝌蚪找妈妈是一篇充溢儿童情趣的科学童话，奇妙之处在于将大H然中的一些学问蕴含在一个生动的小故事中。通过写小蝌蚪在鲫鱼阿姨和乌龟的帮助下找到自己的妈妈的奇异过程，自然活泼地呈现了小蝌蚪发育成青蛙的变更过程，以及生活习性，蕴含了遇事能主动探窕的道理。了解教材、文本才能够深化地把握文本的重难点，更好的找到切入点。由于学生前期做了大量的预习工作，在正式上课中字词类的学习孩子们比较简洁驾驭，不足之处在于一部分同学不能够沉下心来把所学的字一笔一划工工整整地写好。难点在于看图用自己的话说一说小蝌蚪找妈妈的故事，感受小蝌蚪遇事主动探

12、究的精神，增加阅读科学童话的爱好。依据授课中出现的问题，我也始终在反思，终究还是说的太多,没有真正的将课堂还给学生。例如：在书写教学的过程中，多多鼓舞学生运用多种方法记字形，通过探讨沟通相互共享。例如：可以用加一加识记披、熟字换偏旁识记孩、形声字识记肚、看图识记等，扩展识记、书写汉字的方法，让孩子们有据可依、有律可循。针对一些易错的笔顺、关键笔画以及偏旁部首的笔画变更，点到为止，引导学生视察、发觉、叙述、书写、感知、驾驭，从而达到学以致用。例如：跳字的笔顺就比较多，尤其右半部分的笔顺是教学中的重点，引导学生书空的同时还要下笔写一写，俗话说：好记性不如烂笔头，只有自己亲身感知的才印象深刻。对于低

13、段孩子来说，现在书写不在于速度、在于看法，想要提高孩子书写的爱好，一是赐予学生发觉、发言的机会，还要赐予孩子展示书写的平台、刚好有效的评价机制等。为了突破孩子们能深化地了解小蝌蚪生长变更的过程，以及看图用自己的话说一说小蝌蚪找妈妈的故事这些难点。前期在预习的过程中鼓舞孩子我手画我知，从交过来的作品中，可以看出来孩子们对于文木都有自己的理解和想法。虽然个别孩子理解上会有些偏龙，但是正好以此为切入点，在学习小蝌蚪的生长变更的过程中，孩子们以本为主、以画为辅，相互探究沟通、订正、学习。对于低段孩子来说,绘画是他们感知文本、理解文本的一种很好的方式。整节课下来有缺憾也有收获，预设让课堂有序，生成让课堂

14、精彩。作为新老师，我深知自己在教学方面还有很多不足，将来还需潜心学习、常常反思、垂直深耕！小蝌蚪找妈妈教学反思4小学低段语文中相当数量的课文是以小动物的生活、成长为线索绽开的，具有生动、好玩的特点，深受小挚友的宠爱。假如讲课时重视让学生扮演课文中小动物的角色，表演成课本剧，学的学习爱好会更高，教学效果会更好。如小蝌蚪找妈妈这篇课文通过小蝌蚪找妈妈的故事，介绍了小蝌蚪变成青蛙的过程。故事情节生动、好玩,深受小挚友的宠爱。在课文总结时，为了让学生更好形象的了解蝌蚪变成青蛙的过程。我就让学生对课文进行课本剧的表演。请了两组同学进行表演，第1组表现：小蝌蚪迎上鲫鱼妈妈向鲫鱼妈妈询问，小蝌蚪追乌龟妈妈，

15、错认妈妈，最终最终找到了妈妈。基本的动作和对话都表演出来了。第2组表现：小蝌蚪在池斓里愉快地游动，伸伸双脚、长出后腿，迎上鲤鱼妈妈向鲤鱼妈妈询问，伸伸双手就是长出前腿，去追乌龟妈妈，错认妈妈，后甩的手臂慢慢变短就是尾巴变短了，小蝌蚪也找到了妈妈，最终小蝌蚪就变成小青蛙，一蹬，一跳，去捉害虫了。课本剧表演是一项综合性很强的实践活动。我在学生理解了这篇课文的语言文字、感知了课文内容的基础上，让学生担当课文中的角色进行表演。这两组小挚友表演的都不错，通过他们的表演可以看出学生已经对课文大意有了了解，特殊是第2组的小挚友表演的更好,把蝌蚪的生长过程奇妙的用伸腿代表长出后腿，伸手代表长出前腿,后甩的手臂

16、慢慢变短代表尾巴变短了，将小蝌蚪转变成青蛙的过程惟妙惟肖地表现出来了。另外，两组同学都留意课文中动词的把握，如：小蝌蚪里见鲫鱼妈妈就迎上去的迎和小蝌蚪望见乌龟以为是妈妈就追上去的追,这两个动词两组小挚友都表演的很精确、到位。可见学生已经理解了这两个字的意思。在请第2组表演时我心里有点担忧，因为这组里的两个女同学平常胆子比较小，我怕没有第一组表演得好，但事实出乎意料，这组表现得特别棒，其中最让我感到兴奋的是那个大胆而且敢于表现的“小蝌蚪”，她奇妙的用伸腿代表长出后腿，伸手代表长出前腿，后甩的手臂慢慢变短代表尾巴变短了，或许在她的带领下,扮演鲤他妈妈和青蛙妈妈的那两个起先让我担忧的女孩，不但完整的将要说的话有感情地说完，还加上了合理的动作，四个人分工合作,协调协作，表演的很胜利。胆小的孩子能够到位的表演自己的角色,大胆的孩子能够将角色淋漓尽致的发挥。这样培