小草和大树教学反思.docx

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1、小草和大树教学反思小草和大树教学反思小草和大树这篇课文，从课题外表来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了必需的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？本次教学设计，我在教学时作了如下尝试:一、整体感知课文本课以自然界中常见的两种事物作为课题，比拟接近学生生活，所以，我先让学生就课题畅谈自然界中这两种事物的特征。学生依据自身的理解从形象方面不难概括：小草很不起眼，而大树那么很高大。随后，我质疑：假如小草和大树分别表示两种不同地位

2、、身份的人，那么你们认为，它们分别代表什么样的人？对于这样的问题，学生很简洁就概括出：小草象征着卑微不起眼的人，大树那么象征着珍贵显赫的人。语文学习的外延与生活是相通的，这样设计，便于学生产生爱好，并且为下文学习铺垫。二、聚焦文学，思索小草和大树的含义在学生对小草和大树在身份上有了整体相识后，我引导学生再次谨慎读课文，并概括全文内容，随后聚焦文学一词，随后我总结质疑：从课题上我们知道，小草可以代指身份卑微不起眼的人而大树那么可以代指身份珍贵显赫的人。假如从文学这个角度上来看,小草和大树分别可以代指什么样的人呢？这样的设计教学，让学生在学习课文之前就能够通过老师的引导，对文中的小草和大树有了一个

3、整体的理解，这样的教学幸免了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。并且通过引导让学生自己总结结论，也易于调动学生的思索。就内容而言，也为下文学习奠定了根底。三、质疑：是小草还是大树？理解含义后，再提出她们是小草还是大树这样的问题让学生思索，这样做能养成学生边读书边思索的好习惯。并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定根底！四、小草到大树所受挫折以问题创设情境，引导学生走近人物内心。这一局部内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期盼，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是特殊深的。在学生对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的成功，背后总要阅历

4、很多挫折与磨难，三姐妹从文学界的小草变成大树，她们阅历了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。对于骚塞的回信这局部内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种傲岸与训诫。在理解的根底之上，指导学生读出信中的那种傲岸而又冷冰冰的口吻。最终，在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信念的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样对待这封信呢？让学生就此问题畅谈，在此根底上学习下文，引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚决的决心。随后的教学

5、，我将重点放在课文的第六小节，也就是夏洛蒂三姐妹如何写作的内容上，引导学生抓文中的词语体会夏洛蒂姐妹为了写小说付出了很多努力。让学生边读文字边想画面，了解三姐妹的刻苦与争分夺秒，理解成功来之不易！一堂好课的结尾，对学生所学学问起着强化作用，对学生的思维起着整理作用，对本课的教学内容起着升华作用，犹如一曲奇异的乐章完毕时，让人感到余音缭绕，回味无穷，收到课己尽，趣无穷的教学效果。学生在感受夏洛蒂?勃朗特姐妹生命旅程后,心情澎湃、生命激扬。顺着这一情感，我以汪峰的一首怒放的生命作结，学生在音乐声中感悟到生命的真谛。小草也能成为大树小草和大树教学反思小草和大树这篇课文，从课题外表来看，写的是自然界中

6、常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了必需的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生学习课文呢？一、抓住课题，感悟内容课始，我板书课题，让学生说说脑海中对小草和大树的印象，使学生明白：小草是那么的矮小柔弱，大树是那么的高大。文章是写小草和大树的吗？引导学生走进文本，探讨文章的内容。正确、流畅地读好课文很重要。接着，让学生默读课文，思索课文的大意，了解文章的表达依次。对六年级学生来说，默读训练很重要，并且默读应有任务。而概括文章的大意也是必需训练的一项重要实力。指名说，老师

7、帮助修改，力求说得简洁、清楚。二、抓住重点，感悟形象首先让学生朗读课文的其次自然段，说说主子公遭遇了怎样的家庭不幸。面对这些不幸，主子公是怎样困难谋生的呢？用笔把表现主子公困难谋生的词句画下来，多读几遍，沟通感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住洗衣、烧饭、缝补缀补、拾柴、捡破烂、替富有人家带孩子等词体会主子公为生活而劳碌奔波的形象，感受主子公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格；抓住生活再艰辛再劳累，都不愿放弃学习，上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书等微小环节体会主子公酷爱学习、要强好胜的性格。抓住始终没有停顿过写作尝试，都盼望用笔敲开幸运之门等微小环节，体会主子公不甘命运驱使、富有志向的性格。

8、然后引导朗读第三、四自然段，沟通感受。重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚毅性格。再让学生思索面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从哪里看出来？结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主子公为变更命运所表现出来的勤奋和坚毅毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的志向，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？朗读最终一个自然段，感受主子公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。三、回来整体，感悟成功学完课文后，让学生沟通对课题小草和大树的理解,领悟题目通过显明比照抓住读者、发人深思的艺术,进一步体会主子公与命运和世俗偏见抗争的志气和坚持不懈的追求志向的性格。再此根底上，回忆课文,整体把握小草成长为大树的艰辛历程，沟通夏洛缔取得成功的人生启示。