优秀调研报告模板.docx

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1、“素养教化现状”社会调查以巫山县为例报告书学生姓名及学号曾德辉20110510522学生姓名及学号吴晓辉20110510524所在学院教化科学学院年级专业班级2011级教化学指导教师孔庆茵“素养教化现状”社会调查以巫山县为例报告书M索养教化是当下关注的热点向题，然而素养教化现状却是问题频频.给学生僦负，为老师诚压,是素养教化必须要完成的目标。为促进学生的全面发展以及培行学生的特性，必需合理设比学校课程，开设选楼模块,重.现学生学习过程及方法，而不是电视学习站果。形成新的合理的评价方式，让学生能筋真正的体会到学习与生活的乐趣。关素养教化,课程设S1.评价机制,家庭教化自20世纪80年头后，从国家

2、教委主要领导到网名教化理论家，从教化科学探讨工作者到广阔中小学校长老师，乃至学生家长和一般电视观众，纷纷参与到素养教化中来，绽开了热情的探讨。面对当下的教化现状，实施素养教化这一举措究竟成果如何？因此我们对索养教化现状进行深化调杳，发觉其中的成果和不足，并提出改进的看法和建议。一、调研的基本状况（一）调研目的自从素养教化提出后始终是教化界一大焦点。面对日益严峻的教化形切，学生须要减负，老和须要减负。由于高考制度，升学压力导致“应试教化”成行，让学生和老师不堪至负，影响学生全面发展和特性培育，给老加也带来不小的压力。为了老师和学生的健康发展，以及教化的高效有序进行,素养教化的实行无疑是教化界的一

3、个盛举.因此，本次调研的目的是了解当卜素养教化的现状，发觉其中的问题并提出建议和看法。-）调研内容了解里山县素养教化现状。对老师、学生、家长三类人员绽开调查，了解老师、学生、家长对素养教化的理解以及对现在教化形势的看法。（三）调研地点、方法本次调研采纳了抽样调查和问卷谢查法，分别在重庆巫山县的县城、庙宇镇镇中心和长粱村进行了抽样调查，发放问卷AOO份.选择J巫山县城、乡镇和农村这三个层次的地方，保证调研的有效性和普遍性。（四）调研过程本次调研，分为五个步骤进行：选题分析、问卷制定、发放问卷、资料整理、撰写报告。选题分析。通过收集资料，结合本专业特点,本小组城终确定调研选题为“索养教化现状一以巫

4、山县为例”。因此，本次调研为现状调查。间卷制定。通过对素养教化的文献收集推理，分析出素养教化可能的影响因素，考虑到问卷填写人群的特点，以及对素养教化内涵的把握，制定出针对素养教化现状可能出现的问题的调查问卷，发放问卷。运用寒假期时间，本小组成员对确定好的调研地点进行问卷的发放和回收，力求做到抽样调在人群的随机性，保证调杳结果的其实有效性。资料推理。对于调研收集到的一手资料进行整理、分类、总结、统计等工作，并分析出现的问题以及提出建议和看法。撰写报告。调研的最终一个步骤，调研报告的撰写，其实、系统、规范的记录此次调研的结果，形成书面报告，展示调研成果。（五）调研时间本次调研时间为2013年I月2

5、日至2月31日（六）调研结果通过本次素养教化现状调研，本小组收集到一手资料，调查问卷发放600份，有效问卷550份，进行整理分析后，得出以下结果:1 .本次调研对象主要有三类人群：老师、家长、学生,他们所占比例如下图所示:2 .家长对学生学习的要求这一项调隹，反映出，家长更看歪学生的学习成果和综合素养方面。703 .关于考试排名的观点，不少人觉得是可以接受的，在提倡素养教化的今日,仅凭成果的凹凸来评价一个学生的做法是值得深思的。60.00%40.00%20.00%0%O4 .关于老师布置家庭作业的状况调查可以看出，素养教化提出近20年的今日，家庭作业的形式还是和以往一样，没有实质性的变更。下图

6、为学生家庭作业的方式调查:5 .通过调查显示，几所学校的学生作业量和学习时间较大，素养教化所提倡的的为学生减负，为老师减压，在实际实施中比没有取得志向的成果“下图为学生作业量的调杳：6.人们对素养教化现状的满足程度调查结果如下:IaIE常满意比较满意口不满意口无所谓二、调研中发觉的问题4中共中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定提出“实施素养教化，就是全面贯彻党的教化方针，以提高国民素养为根本宗旨，以培育学生的创新精神和事务实力为重点，造就有志向、有道德、有文化、有纪律的镀、智、体、美等全面发展的社会留意事业的建设者和接班人J素养教化作为一种新的教化理念，在我国已推行二十多年，其观念

7、已被人们普遍接受。但是近年来不少地方的现实状况与素养教化南辕北辙，有人形象地说是轰轰烈烈讲“素养”，扎扎实实干“应试”，应试教化愈演愈烈，学生负担有增无减。应试教化在家长和学生思想当中还有很大的影响。比如：学校不抓应试了，不重视成果了，不再排名次了，些家长和学生反而感到没底了，没有动力了。他们认为面对激烈的升学竞争和就业竞争，只有让孩子们上了至点小学、全点初中、重点中学、重点高校，才能有好的工作，好的将来。素养教化理念在该地已被社会各界所接受，在实施中也取得肯定的成果，积景J珍费的阅历,但由于受到社会、历史、经济、地域等因素的影响，素养教化的实施还存在很多突出的问题和困难。(一)老师压力大，学

8、生负担重在调查中发觉，90%以上的学生.都有很大的作业量，面对学习的压力，他们也很迷茫。而学习成果则占了大半的学生评价的标准里面。老师和学生的睡眠时间不超过7小时的占据7成。不少人把升学率作为评价学校和老册的标准，学校面临社会不正确的评价，导致学校对老师教学耍求过高，某些学校达至安排到每个老师负贡的班级上一本、二本、三本线的人数必需有多少人：期末考核的学生成果也成为老册工作考核的主要部分，更有甚者老师的公资待遇和学生成果挂钩等种种缘由导致老师的压力过大.由于学校给老师压力过大，所以老册在教学过程中就会刻意的关注学生的成果，对学生的要求也依据考试内容而定，让学生大员的练习,布置大量的家庭作业，导

9、致学生在题海苦苦挣扎。然而，不少家长也会在周末以及寒暑假送学生上补习班，学生的休息和玩耍时间严峻不足，导致很多学生厌学、弃学。(二)评价机制不完整学校和老师对学生的评价仅限于成果的凹凸，依据调查结果显示大于70%的人认为，学生的成果凹凸是评价学生的主要标准，而学校通过成果对学生进行排名，分优良中差等级。学生的综合素养、日常表现、道镌品质都未进行评价，这种评价机制，导致学校更加重视学问的教化，陷入恶性循环，使学生没有得到全面的发展.（三）课程设置不合理依据调研结果看出，学校对课程开设这块并没为达到国家要求，80%以上的学校的课程设置并不符合素养教化的耍求。首先，学校和老师普遍重视考试科目的课程设

10、置，如：数学、语文、英语等主干课目。这一现象，完全体现了“应试教化的一面,与素养教化南辕北辙。其次,学校开设课程中缺少选修模块,除了必修课程外，缺少音乐、美术、粽合实践等课程的开设。造成学生不能得到全面发展，学生的特性发展也受到阻碍。四里考试，轻素养本次调研还发觉另外一个问题，那就是学校和老师普遍的强考试、轻素养。60%以上的老师只关注学生的成果,也有50%的家长只关切学生的成果、获奖状况，而不重视其他方面,不少学校的班级，课程表上的音乐、美术、综合实践等非考试要求科目的课时被用来上语文、数学等必考科目。这一举动让学生的学习生活更加的枯燥乏味，没有适当的爱好发展，导致很多学生产生厌学心情，给老

11、师也带来负担。（五）家庭教化问题重重经过对家长的调查分析，60%以上的家长抱着“孩子送到学校，就全由学校教化”的想法，而家长最在乎的只是学生的成果。因此，学生缺少正常的家庭教化，以及和父母沟通沟通的机会。不少学生因为成果不志向，家长没有实行正确的教化方式，在学校又面临很多学习压力和负担，而自暴自弃，乩至弃学。三、解决问题的建议-）给老师减压，给学生疲负当前新课题改革留意培育学生.健康人格，留意学生心理问题的解决。关切肯少年的心理健康，已成为人们的共识，但被人们誉为“人类灵魂工程师”的老师的心理健康至今尚未引起社会的足够;g视，即使是教化行政部门、学校也忽视老师的心理健康状况。不仅是老师，学生在

12、面对如此的学习压力下，也须要我们从根本上解决这些问题，不要以单纯的学习成果来判定一个老肺或者学生的优劣。学校应开设心理询问站或者心理健康课，对老师学生开展心理前问工作，讲解基本的心理学问，进行心理健康检测另一方面，学校可以通过举办多种文娱活动、体育活动，增加老师和学生的身体素养，防范心理疾病。从内因来讲，老师应提高向身综合素养，学会沟通，学会自控。增加自我调整实力和应变实力。应肃视自身修养，学习心理健康学问，提高心理机能。学生应当自己主动地面对自1.1.的生活，储备自己的学问，为了将来的生活一步一步累积，增加自己的实力。（二）建立完整的教化评价机制教化评价就是依据肯定社会的教化性质，教化方针、

13、政策、法规所确定的培行目标和评价标准，利用现代化的手段，对所实施的各种教化活动的评价对象的状况及效果进行的价值推断。M素养教化评价机制的构建是一项困难的系统工程，必需遵循肯定的原则。构建学生素养教化评价指标体系，一是要留菽面对全体学生，有利于学生全面发展：二是要依法保障学生学习的基本权利：三是要敬重学生.身心发展特点和教化规律。对学生德智体美等方面素养发展进行综合评定。三）合理开设课程，促进学生全面发展传统的应试教化模式只重视了学问的港傩.而忽视了学生的思想品德教化、法制教化、心理健康教化，窒息r学生的创建力、想以力和求知欲.不利下学生的全面发展。”实施素养教化关健在于培育学生全面发展。实施素

14、养教化并不意味着可以放松智育教化实施素养教化，减轻课业负担，决不能简洁地理解成可以放松智育教化，降低教学质量。索养教化是要转变智育教化的方式和方法，激发学生独立思索的意识和创新实力，培育学生的创新思维和猎取新学问的实力以及分析问题和解决同期的实力.（四）转变思想观念，重视学生素养教化学校是实现素养教化的主要渠道，而老师则是素养教化的主要实施者。所以老师首当其冲要转变以往的陈旧观念，不要总以老师为中心，亚理论学问轻实力,而是培育学生的综合素养。学校、社会都要转变观念，为深化教化改革，全面推动素养教化，培育“面对将来，面对世界，面对现代化”的合格型新人才。挖掘特性潜能，依据学生的不同条件塑造学生的

15、特性.教会学生学习，塑造良好的人格.培育学生的创新实力，从而适应时代的要求.（五）改善家庭教化家庭教化是指从人的各项实力的提高和全面发展的角度动身，在家庭生活中，家庭成员之间相互实施的一种教化。网家庭教化是学校素养教化的基础。因为家庭教化是“人之初”的教化，家庭的一切都会在孩子幼小纯真的心灵中留下深刻的印以。不能把应试教化的负面影响带到家庭中。方面，要提高家长的综合素养，建立良好的家庭教化。家长自身素.养提高/,能真正理解家庭教化的含义和重耍性，就可以从实际动身，选择正确的教化方法和模式。另方面，努力创建“学习型家庭让孩子以学为乐。四、结语素养教化自被提出以来，始终是教化界广泛关注的热门话题。深化教化改革，全面推动素养教化，培育适应二十世纪现代化建设须要的高素养人才，是教化改革纵深发展的必定结果，是时代给予教化的神圣使命，是构建和谐社会的必定选择，是学问经济时代的必定选择，是推动人、自然、社会和谐发展的重要保证，更是我国教化发展的必由之路.旧进行素养教化已成为世界性的教化改革潮流，素养教化是符合教化规律的更高层次、更高水平、更高质量的教化，这样培育出来的学生，不仅仃好的学习成果，而旦具有包括人生华蜜的全部方面。素养教化的学生将是综合素养实力很而的学生，他们将为我们的将来抒写更精彩的明天，将是具有国际竞争力和民族凝合力的新一代。参考文献：U谢