统一多民族国家的发展.docx

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1、专题讲座初中中国古代史“统一多民族国家的开展”的教学研究叶小兵（首都师范大学历史学院,教授）第一局部对学科知火的深层次理解一、核心内容的界定统一多民族国家的开展，在初中中国古代历史的教学内容中主要包括了两个大的方面：一是中国古代历史上统一多民族国家的形成与演进，使学生了解我国作为个统一多民族国家，有其历史开展进程的脉络和特点，认识统多民族国家的历史开展趋势，增强对国家的认同感，提升爱国主义的思想和情感：二是中国占代历史上的民族关系，使学生从中华民族形成与开展的历史视野上，了解历史上各民族之间的交往、交流与交融，正确认识国家的统一、民族的团结是中华民族开展壮大、自强不息的根本保证，增强民族自信心

2、和民族自豪感。这两方面的内容是交织在一起的,构成初中中国古代史教学的核心内容.二、在历史学科知识体系中的地位无论是从中国历史开展的角度上看，还是从历史学科知识体系的角度上讲，统多民族国家的开展，部是中国古代历史开展进程的一条主线，是中国古代史的主体内容。中国自古以来就是一个多民族的国家，自秦汉以来更是一个不断开展的统一的多民族国家。这是一个客观存在，也是一个历史开展的过程。中国统一的多民族国家，在秦朝以后的两千年间，不断得到稳固与开展。其间虽曾经历了数次分裂乂再统的曲折过程，但统一多民族国家开展的历史大趋势总体上是向前推进的，而国家的分裂、各民族政权之间的对立，以及曾存在民族的歧视和压迫等，毕

3、竟不是历史开展的主潦。尤为歪要的是，中国的各民族在长期的历史开屣过程中，密切交往，团结奋斗，共同开发了祖国的辽阔箱域，共同创造了中华民族悠久的历史和灿烂的文化。中国的历史是中国境内各民族共同缔造的，中国的幅员也是由中原地区与边疆地区共同组成的“中国历史的开展证明J:汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也互相尚不开。在中国漫长的历史开展进程中，经济、文化的交往把中国各民族紧密地联系在一起，从而形成了相比依存、相比促进、共同开展的关系，创造和开展了中华文明。中国各民族相互依存的政治、经济、文化联系，使其在长期的历史开展中有若共同的命运和共同的利益，结成休戚与共、共同开展的紧密联系

4、，产生了极大的凝聚力。从初中历史教学内容的角度上讲，统一多民族国家的开展在中国古代史教学内容中占有极为歪要的地位，是中国古代史教学最根本、最核心、最田:要的内容。这局部内容的教学，不仅能使学生了解中国古代历史开展的具体演进，掌握中国历史开展的总体趋势，而且能为学习中国近代史和现代史樊定根底，进而理解中国近代史上中华民族时外时抗帝国主义侵略，时内反对封建专制统治，为求得民族独立和人民解放，为努力实现国家常强而奋斗的历史进程，进一步认识保卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统：理解在中国共产党的领导卜.，新中国实行的民族区域自治制度和民族政策的甫耍性，认识各民族共同团结奋斗、共同繁荣开展的盘要性

5、。三、与现实生活的联系学习中国古代历史上统多民族国家的开展，能够使学生在掌握史实的根底上，进而认识到统一多民族国家的开展，是中国历史开展的主流，是中国历史开展的必然趋势。在长期的历史开展中，中华民族大家庭中的各民族之间，形成了密不可分、休戚与共的紧密关系。这种关系的形成，是历史开展的结果，也是历史开展的继续。历史证明,只有坚持国家的统与民族的团结，才能维护全中国人民的根本利益，才能实现中华民族的伟大坡兴。现代中国是历史上中国的继承和开展。当今，在中华人民共和国统的民族大家庭内，各民族在一切权利完全平等的根底上，白愿地联合和团结起来，相互促进，共同开展，致力于建设富强、民主、文明的国家。各民族间

6、平等互助、和睦相处、共同繁荣、共同进步的崭新民族关系的建立，将中华民族带入了民族振兴的伟大年代。学好这方面的知识，有助于学生从历史开展的角度，认识国家统一和民族团结的重要意义，形成正确的国家观和民族观,提高振兴中华的理想和志向，更好地理解和认识党和国家的民族政策。因此，这方面的教学具有十分至要的作用和意义。四、，新的研究与知识的更新拓展关于中国古代历史上统一多民族国家开展的研究，一直是学术界研究的至点领域。许多年来，学者们从历史学、民族学、社会学等多个领域的视角出发，探讨与这一主题有关的诸多问题，取得了丰硕的研究成果。这些成果具有较高的学术价值和现实意义。如张传玺的中国古代国家的历史特征（教中

7、外历史问题八人谈,中共中央党校出版社2001年版）、费孝通主编的中华民族研窕新探索（中国社会科学出版社1991年版）、黄爱部、王俊义编的炎黄文化与中华民族（中国人民大学出版社1996年版）、陈连开主编的中国民族史纲要（中国财政经济出版社1999年版）、费孝通主编的中华民族多元”体格局（中央民族大学出版社1999年版）、翁独健主编的中国民族关系史纲要，中国社会科学出版社2001年版）等。影响较大的是已故全国人大副委员长、著名社会学家和人类学家费孝通先生提出的中华民族多元一体格局”的观点。所谓“多元”，是指中华民族不是单一的民族，而是由56个兄弟民族所组成的第合民族共同体：所谓“体”，是指56个民

8、族在长期的历史开展过程中己结合成相互依存的统一而不能分割的整体.中国各民族在历史舞台上扮演不同角色，最终形成多元一体的格局。从动态的角度来看，亦即从中华民族文化的历史开展趋势来看，具有多元化与一体化的特点。从静态的角度来看，亦即从中华民族文化现实状况来看，具有多样性与同性两大特征。在初中历史教学研究领域，对统多民族国家开展的教学研究，也有很多成果，不少的历史教师对这一专题进行理论探讨和教学实践.这些研究主耍涉及以下的问题：(1)中国作为一个统一多民族的国家，是长期历史开展的结果：(2)中国的历史是各民族人民共同创造的：(3)了解各少数民族在祖国历史开展中所作出的奉献：(4)正确认识中国历史上民

9、族之间的战争:(5)正确评价民族关系中的历史人物，等等。围绕对这些问腿的探索，提出相应的有效教学策略，提升学生对统多民族国家历史开展的认识。第二局部核心内容的教学策略一、课程标准的要求夕义务教育历史课程标准(2011年版)在课程目标中指出：“从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊J1.t和热爱祖国的历史和文化：认识统一的多民族国家和中华民族多元一体，认识在漫长的历史进程中，我国各民族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元体的格局，共同推动J国家开展和社会进步，增强民族自信心和自豪感“”“认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中国强盛的!区要保证，初步形成对国

10、家、民族的认同感，增强历史责任感。”课程标准在中国古代史课程内容的导言局部中，也提出了相应的要求，即“通过学习，知道中国古代的些重要历史人物、历史事件和历史现象.了解中国古代历史开展的根本线索”“不断增强学习祖国历史的兴趣，激发民族自豪感，树立民族自信心和自尊心，加深对祖国历史文化的认同林”.根据课标的要求，在初中中国古代史的教学中，要具体展现我国统一多民族国家的历史开展进程和历史开展趋势，充分反映中国古代历史上各民族的交流、交往、交融与共同开展。中国是一个统一的多民族国家，中国的历史是由各民族人民共同缔造的，各族人民在历史上都对国家的开展和中华民族的壮大作出过奉献。要通过对祖国历史的学习，使

11、学生了解中国各族人民共同的民族遗产和民族精神，认识到中华民族的开展历史和整体利益，增强民族的自奈感和自信心，坚决维护国家统一、民族团结的信念。因此，中国古代史的内容要表达出历史上的民族交流、交往、交融与共同开展，表达出中华民族的多元体。二、教学内容的线索统一多民族国家的开展在中国古代史教学中的线索，大致可分为以卜几个阶段:1.先泰时期的国家形成与开展，促进J各民族之间的交融约在公元前21世纪，黄河中下游地区的些部落联盟逐渐融合成为“华夏”族，亦称“诸更”。更、商、西周时期，是中国的国家形成和开展的最初阶段.当时的“中国”一词，主要是指王畿地区而言，也就是指中原地区的统治中心，“中国”周边的氏族

12、、部落等那么被视为“童”“夷”“戎”“狄”。到春秋时,周王室衰微，诸修国相互兼并，黄河中下游的些诸侯国也以“中国”自居，这反映出“中国”的称呼己由周室的王畿扩大到华感诸国,而到r战国时期，“中国”一词已泛指中原地区了。随着各地区的开发，以及诸侯国之间的关系密切交往，“中国”一词那么开展为通指华夏诸国所在的中原地区。春秋战国时期，诸侯国之间的兼并战曾，以及各地区之间的交往，促进了民族之间的交融。中原地区周边的很多少数民族，逐步被强大的诸侯国所并（如在今河北省北部的令支、孤竹、山或等族为燕国所并，在今山西及河北西部的赤狄、白狄、长狄等族为晋国所并，在今山东境内的莱夷等族为齐国所并，江汉、江淮潦域的

13、淮夷等族，分别为楚、吴、越所并），这样，“中国”概念的疆域不断拓展。随着黄河流域与长江流域各诸侯国在政治、经济和文化上的联系日益密切，开始产生了“定于”的大统思想，全国统的条件渐趋成熟。2,秦的统一是中国形成统一多民族国家的开端秦灭六国，统一中国，是适应了当时大一统的历史开展趋势，在中国历史上第一次形成了统的多民族国家，中国古代的国家形态由此出现了重要的转折。秦朝是一个强大的统一王朝，建立后又北击匈奴.南伐百越，西征西南夷，并设置郡县，进行有效的管辖，使秦朝的躺域北起大漠，南至南海，东临东海，西达今甘肃、四川、云南一带。至此，“中国”一词已代表整个秦王朝所统治的地区。在统王朝的治理下，各民族之

14、间政治、经济、文化的联系更加密切。3,汉朝时期中国统一多民族国家的稳固继秦之后的汉朝，是促进和稳固中国统一多民族国家的玳要时期。西汉时，西域都护府的设厘，使包括巴尔喀什湖以东、以南及帕米尔以西的广阔西域地区成为中国不可分割的局都：在松花江至黑龙江下游地区、漠北及贝加尔湖地区、西南一带的少数民族都臣服下汉。汉朝还增设郡县，统辖四周各民族.今天中国的疆界，大多已包括在当时中原王朝及边境各族的活动地区之内。在汉朝与周边少数民族交往的过程中，汉朝之名也逐渐被其他民族用来称呼华夏族，汉族这一世界上人数最多的民族由此形成.正是在汉朝时期,中国建立起个以汉族为主体、包括众多民族在内的统一国家，为中国统一多民

15、族国家的根本疆域和民族关系奠定了坚实的根底。4 .三国两晋南北朝时期中国境内各民族的紧密交融三国两晋两北朝时期，中国陷于分裂局面,政权更迭频繁，战乱不已.但正是在这一时期，汉族与各少数民族之间的交往、交流和交融I分活泼。边地各族与中原王朝之间保持着牢固的政治、经济联系，例如，督魏、两替、北魏等时期都维续保持着对西域的统治，进步促进了西域和祖国内地的紫密陕系。魏晋时期，南迁的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等少数民族，先后分别在黄河流域建立r自己的政权。这些政权的统治者与汉族人士合作，沿袭了中原地区原有的统治方式，突出的事例就是北魏孝文帝的改革，推行汉化措施。这一时期的民族关系，有时矛盾激化，甚至发生战乍

16、，但在总体上，各族人民在杂居的过程中相互交往，民族之间的隔膜渐趋消解，并呈现出民族大交融的开展趋势。尤其是在民族心理上，随着经济、文化的交流与融汇，思想感情日益沟通，以往的“胡”“汉”观念逐渐淡薄。这一时期的民族交融，为中华民族的开展注入r新的动力，并为以后隋唐时期统一多民族国家的形成与开展莫定了根底。5 .隋唐时期中国统一多民族国家的进一步开展与稔固隋朝的统一，结束国家长期分裂的局面，瞰应了统一多民族国家开展的大趋势.而继后的唐朝，是中国古代历史上一个繁荣强盛的时期，我国统一多民族国家在唐代得到空前的开展与稳固。唐朝时期，一些少数民族建立的政权与唐王朝保持若友好而密切的关系。唐太宗统治时.，实行开明的民族政策,得到周边各民族的拥戴.当时北方和西北地区的各族首领尊奉唐太宗为各族的“大可汗”，意即各族的君长。唐代民族交融