结题申请书.docx

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1、融水县教育科学规划课题结题申请书课题名称：少数民族初中生课理发辆极性的培养研尤课题编号：课题负贡人姓名：赵文限填一人课题负责人所在单位：融水县保桓中学课题研究起止时间：2013年11月至2015年11月鉴定方式：通讯鉴定；会议鉴定；免于鉴定鉴定时间：年月一S至月一B融水县教育科学规划领导小组办公室2015年H月一、根本信息成果主件名称i三成果附件（1）：觎形式：I.研究报告：2论文：3.专著：4.译著：5.工具书：&电脑软伟7.其他（请注明）：的成果名称成果形式I2345原方案成果形式：原方案结题时1世2015年I1.月课题联系人姓名：赵文办公：51338）（小知3）：E-mai1.:单位地址

2、融水县保桓中学I1.IIiiiWJ5453(X)课题负奏人所在单位意见：领导签字：盖章：年月日：课题管理单位（市或大中专院校术Hjff管理部11）意见经办人签字：盖章：年月日：二、工作报告(不超过2000字)内容提示：研窕的主要过程和活动：研究方案执彳亍情况：研究变更情况(课题负成人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等)：成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。1.课题调查申报准备阶段(2013.12-2014.3)本阶段主要阅读关于初中生课堂积极举手发言理论书籍解初中生对课堂积极举手发言的心理感受，以“初中生喜欢在什么样的课堂上积极举手发言”为主线展开问卷

3、调杳，为这一实验的可行性和顺利进行作好铺垫。(1)整理课题申报相关资料，完成课题申报工作。(2)进行课题方面的理论学习，明确课题指导思想科研究意义，以便课题组全体成员形财识。(3)制定研究方案。2.课题实验具体实施阶段(2014.42015.10)本阶段主要在语文、数学、物理等学科中进行实验探索，每科两个实验班，初步探索出这一实验的方法、形式，为后期研究做准备。(1)根据课题研究操作措施和做法，各实验小组按方案指导学生深入开展各项积极发言习惯的培养。(2)收集各项活动资料，阶段性方案、阶段性总结。(3)课题组J龙员撰写经验论文，编撰课题论文集，完成研究报告，进行成果评估及汇报，精心设计，不断进

4、行课堂教学的改革，突出学生学习的主体地位,以培养学生积极发言的良好习惯为突破口，培养学生的仓惭精神和实践能力，努力实现研究目标。3.课题总结验q姗段(2015.11)(1)完成课题研究报告少数民族初中生课堂发言积极性的培养研究。(2)进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。(二)根本ft容1 .影响少数民族学生课堂发言积极性的原因。2 .在课堂中贯穿“生本教育”理念，真正把课堂时间和学习的主动权还给学生。3 .通过本课题的研究，培养学生养成积极发言、主动学习的习惯。在课堂学习中积极主动地甩考问题，发现问题，并能通过“自主一作一探究”解决自己发现的问题，提升语言表达能力，打造和谐、高效课

5、堂。4 .培养学生的学习兴趣，让学生在学习过程中去体会愉悦和快乐。5 .营造宽松的学习气氛，帮助少数民族学生消除心理障碍，树立FI信。6 .采用鼓励性评价，提高少数民族学生的发言积极性。7 .学习发言技巧与方法，培养少数民族学生的发言能力。（三）研究成果通过开展课题研窕，经过课题组老师的实践，课题研究取得了预期的成果。1.学生有了自信心，形成了良好的心理素质，课堂上敢于大胆发言。8 .培养了学生自我表达能力！9 .培养了学生的专注力或称注意力。10 培养学生积极参与的态度和热情。11 学生形成了勤学善思、与人交流等良好学习习惯。12 培养学生的管理能力和领导能力。13 培养了学生的竞争意识与竞

6、争能力。14 培养了学生的逻加思维能力。培养了学生学习的自觉性、自主性，提高了学生学习的兴趣、学习的效率和学习成绩。他们在发言中感受到了成功的喜悦，从而翻开门也们对学习的积极思考、乐学的匣子，收到由被动转为主动的学习效果。在此根底上，课题组完成了以下工作：1.2015年11月，完成课题研究报告少数民族初中生课堂发言积极性的培养研究K2 .进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。课题研究的报告、总结、案例、教案精编内部印行，论文集少数民族初中生课堂发言枳极性的培养研仍争取正式出版。3 .课题经广2015年12月，峥全体教师开展课题的应用与实践。三、研究总报告（不少于100OO字，可另附页

7、）内容提示：课题研究的指导思想、理论根底、研究目标：课题研究的主要内容和研究方法；取得的主要成果和学术价值（主要结论、创新观点、突破性进展）：研究成果推广的范围和取得的社会效益：主要研究成果目录（成果名称、形式、字数、出版单位或发表刊物名称）：研究中存在的问题；今后的研究设想。【二本课题研究的现状与您扮析学生在课堂上举手发言的情况在很大程度上反映r学生的听讲及思维情况，是师生、生生之间进行交流的根底。在教学过程中有的学生即使能听懂、想到，还是会因各种原因而不发言，有的学生是不习惯说，有的学生是怕说错了丢面子，有的学生在老师指名别的同学答宜时，没点自己的名字，只顾叹起气来，根本顾不上听同学发言。

8、因为任常在希望提问至而没有破提问至阴，变得不愿意举手，这样课堂气氛就比拟压抑，一堂课只有几个学生唱独角戏。这样既影响了老师自己的教学情绪，也不利于更好地进行课堂教学。二、课题研究的实践意义论价值新课堂改革把教学过程看成是师生交往、积极互动，共同开展的过程。交往意味着人人参与，意味着师生平等地对话和交流。课堂要营造良好的教学气氛让学生敢于发言，优化自己的课堂教学。课堂上主动发言对学生的学习有重要的意义。他可以集中注意力，提高听课的效率，加深对听课内容的理解。课堂止要克服不良因素的影响，让学生爱发言，提高自己的课堂教学效率。学生在课堂上枳极地举F发言意味着学生学习主体性的凸显，个性、创造性的解放。

9、有助于师生双方互相交流、沟通、启发、补充，实现教学相长和共同开展。三、课题0辘出在初中课堂教学中，教师提出问题后，有些学生极少主动发言，其中有学优生也有学困生。在班级授课中，师生的有序发言是完成这种合作与交流的一种重要形式和渠道。要做到师生发言有序，而又不失课堂教学的生活气息，必须培养学生主动发言、积极发育的良好习惯。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同开展的过程。交往意味着人人参与，意味着平等地对话和交流。课堂上积极发言对学生的学习是大有帮助的。它可以使学生注意力集中，听课效果提高，加深内容理解，提高学生的思维和语言发达能力。课堂发言外表是一个说，实际上是听、思维、表达等方面的反映

10、。所要解决的问题：（1）找出学生不主动发言的原因。（2）日常教学与心理辅导相结合，鼓舞学生发言的勇气，消除学生发言的顾虑，使学生在课堂上能够踊跃发言。四、谁都知道“铁棒磨成针”、“水滴石穿”的道理。学习就是这一样，要把学习当成一种习惯。只有平时养成好的学习习惯，考试才会有好成绩。要从量变1.升到质变，只有一点一滴的积累才能至肱最终的成功。“口头表达能力”是指把自己的所思所想用准确的Ui除达出来，这是相对于书面语言而言的。这里的表达不是应对式的表达，而是主动性的表达。比方说，读了一篇故事，应该概括故事的内容；看到发生的事，应当能向他人说出见闻。而且在陈述或者传述时，能表达得清楚、清晰。1、心理学

11、家认为，健康的人格应具备将真实的F俄让别人知道的能力。这种H我表露能力的上下，不仅关系到个彳本与他人关系的亲疏，更关系到个体在口益剧烈的竞争中能否获得更多的开展时机。在校学生尤其是中学生，正处于塑造人格的关键时期，他们能否适应夏杂的社会环境，获得更大的生存空间，学校的教育至关重要。教育要面向社会，社会需要善于表现自我的人才，语言是我现自我的根本工具，作为中学教师，务必注意从“说话”方面培养学生的自我表露能力。2、叶圣陶先生曾说过：“文章写得好不好，虽然决定于构思、动笔、修改那一连串功夫。但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平时做的，并不是为

12、写东西做准备的。一到写东西的时候却成了极为重要的根底J而口头表达也是如此,如果没有很多口头语言，那是很难想把自己的意思表达清楚的。“读珏皮万卷，下笔如有神”，多加练习，说话也就能出口成章了。3、新课标指出：“口语能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行交流：要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼”，通过上面的阐述，我们可以清楚的看到：口头表达在于它的交际性、实践性。新课标又指出：“口语交际要讲究文明礼貌。听人说话要能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地融自己的意思J新课标中提

13、出的这个要求，是使学生能顺利地完成由“自然人”向“社会人”的过渡，并为他们融入未来社会打好根底、做好准备。它的主要任务是使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力等。五、课题研究的目标1.使学生明确提高课堂发言的目的和意义。2 .指导学生掌握如何进行课堂发言（如说话要大声说，想好再说，说清楚等）。3 .激发学生学习的浓厚兴趣，培养学生良好的课堂发言习惯，使学生具备良好的素质。4 .多向学生介绍一些有益的课外读物，扩大学生的知识面，为课堂教学充分发挥学生的主体性打下根底。5 .切实提高学生的课堂发言能力，使学生在说话时能多用好词好句，说完整的话，答复下列问题

14、时要生动、活泼。6 .鼓舞学生在课堂上积极发言的勇气，教会学生发言的技巧，增强学生课堂发言的信心，促使学生养成良好的学习习惯。六、工三F魅展与方姗述一、研究过程根据上述研究目标研窕内容，本课题方案拟用三年时间完成，到2015年12月结题。初步安排以下几个P介段：（1）准备阶段（2013年11月一2013年12月）：设订一课题研窕报告，成立课题组，制定研究目标和阶段性研究方案。组织课题成员学习相关理论研究文章，运用理论，分析调查研究中发现的问题，结合个人的特长，确立自己在课题中的研究方向和研究方案。(2)实施研究阶段(2014年2月2015年10月)：依据研究目标和研究方案，开展实践研究.调查小

15、组合作的现状，确定、修改个案。边实践，边思考，边总结。撰写论文。(3)总结评估阶段(2015年9月2015年12月)：系统总结、归纳课题研究的情况，撰写课题研究报告，经验总结报告，邀请上级领导、有关专家对课题研究成果进行评价。二、研究方法根据研究目标和研究内容，本课题主要采用如下研究方法：(1)文献法。广泛搜集与本课题相关的文献资料，深入学习，不断提高课题组/成员的理论水平。(2)观察法。深入学生学习活动的各个场所，认真细致观察学生在学习和各类活动中的表现，掌握第一手资料。(3)调查法。研制调查问卷，定期在学生中间开展调查和访谈，准确掌握学生的思想脉搏。(4)实践研究法。努力将各项研究设想付诸实践，接受实践的考验，边实践边调整边总结。(5)经验总结法。及时总结观察、调查、实践获取的信息，去粗存精,去伪存真，不断将感性认识上升为理性思考。七、课题研究的根本内容1 .少数民族初中生课堂发言困难的归因研究少数民族初中生心理成长分析；(2)少数民族初中生的家庭教育分析；(3)少数民族学生个人成长环境分析。2 .少数民族初中生课堂发言的培养研究(1)少数民族初中生课堂