统一长度单位.docx

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1、教学内容统一长度舱位教学课时I教学目标（含重、难点）：1.使学生初步了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2,让学生在亲身体验的创造活动过程中,建立起对长度单位的理解.3、在动手操作的过程中,激发学习数学的兴趣.IR玳点：体会统一长度单位的正要性，知道长度单位的作用。教学过程（含板书设计）：一、情境导入出例如1主超图三XZ.AA?师：同学们,你们都看到了什么？生：大石头，布，竹竿.酊：同学们观察的真不惜，但是你们知道吗，在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情.人们常常用身体的一局部作为测Ift长僮的单位.仔细观察，他们是怎么测R的？生1：把两臂伸I1.去瑕大

2、石头。师：说得真好,把两臂仲宣叫1展（IU6）。生2：用柞（Zhd）去量布.生3：用脚去测Jft竹竿.师；测法的结果是多少？生1：大石头有2典。生2：长方形布有5拄长.生3：竹竿有4个脚长.师：什么东西呆长？小结：同学们,两帮伸直的长度,一挂的长度,一只脚的长度.这一:者的长度不一样，也就无法判断大石头，长方形布，竹竿的长度旌最长，也就是说测录用的标准、单位不同，无法判断谁最长.师：那为了正确地测量，需要什么呢？生：要统一测量的标准.师：这就是我的这节课要学习的内容统一长度单位.（-5;统一长度单位）二、探究新知1.用不同的物品做标准出统一长度（数学课本的宽）.（1）选定标准.教学调整:师：如

3、果我仰要址数学课本的宽有多长.那么我们可以找些什么物品作为量的标准呢？学生自主选定物品做标准，如硬币、别针、积木等。(2)学生测知操作。(学生分小组用自己选定的物仙做标准属数学书的宽，教师巡视指导)(3)学生汇报交流，(用什么物品做标准：取得的结果；测埴过程中的注Je点)(4)学生思考讨论.我们Ift的那足数学课本的宽.为什么显得的结果却各不相同呢？为什么有些人址的结果乂足相同的呢？(通过交通讨论,使学生感受到用不同的物品做标准加:得的结果就不问：用相同的物品做标准量寿的结果就相同J2、用不同的物品作标准i不同长度。(I)师：我们再用我们手中的物品做标准来附一量其他物体的长度.比方说文具盒的长

4、度、深奥的长度好叫？(2)学生测量操作.(学生分小组泅量自己选定的物品,教师巡觇、指V)(3)学生汇报交流。(fit的什么物品：歌得的结果)3、比拟、思考.(1)教师质疑；我们进行了两次测员，同学们比拟一下这两次测埴的结果，你有什么想法？你有什么疑问？学生交流.2)教师归纳：同学们，你们的比拟与思考都韭常有意义，正是因为用了不同的物品作标准，也就是用了不同的长度单位来俩物体的长度，才使得我们埴得的结果各不相同、与事实不符、长短帕例.所以,在测技物体长度的时候，我们就应该选择相同的物品做标准,也就是要有统一”的长度舱位.三、动手操作1，师；我们现在明白了，在测量物体长度的时候应该选用统一的长度单

5、位.2,师：那么你认为选择什么物品作统一的尺度单位比拟适亢呢？(引导学生通过比拟和自己呼受得出用正方体小方块比拟适宜)3、组织学生用统一的长度单位进行测1.(1)用正方体小方块最文具盘的长。(2)用正方体小方块量:数学课本的宽.4.学生交流测量的结果.5、教师归纳：统一长度单位是我的实际生活的需要，四、稳固练习1、用身体量一地。很久以前.人的用身体的一局部作为测豉长度的单位.E2/步虎(tu)柞(zh)谛你用这些长度单位玻一曜生活中物体的长度.(1)数学书长约()拄.(2)课集长约()柞.(3)黑板氏约()底.(4)教室长约()步.板节设计：统一长度单位1、用不同的物品作标准破统一长度(数学课本的究).2、用不同的物品作标准录不同长度(文具盒、课桌的长用3、归纳总结;在测量物体长度的时候，应该选择相同的物品作标准,也就是要仔统一的“长度单位教学反思：