第五单元--动物世界小数意义和性质.docx

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1、第五单元动物世界一小数的意义和性质、单元的教学目标：1、结合具体情境，通过观察、类比等活动理解小数的意义，体会小数在日常生活中的应用，进一步开展数感。2、在解决实际问题的过程中，学会比拟小数的大小：并结合具体事例探索理解小数的性痂，能运用小数的性质解决实际问题。借助计数沿探索并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3、通过解决问题，学会十进制发名数和小数的瓦化。会用“四舍五入”法求小数的近似数，会把较大的数改写成用“万”“亿”作单位的数4、在学习小数的意义和性质的过程中，培养探求知识的兴趣,提高合作探索知识的能力。二、教学内容及重难点：1、教学内容U)小数意义和读写法(2)小数的大小比拟和

2、小数的性质(3)小数点的移动引起小数大小变化的规律14)名数的改写(5)四舍五入法求小数的近似数和把较大的数改写成用“万”“亿”或作单位的数2、重点:(I)小数的意义和性侦(2)小数点位置移动引起小数大小的变化规律(3)用“四舍五进法”求小数的近似值3、难点：(1)名数的改写，特别是熨名数的改写(2)用“四舍五进法”求小数的近似数.三、教材分析I、单元知识结构图窗I、小数的意义(十进分数的另一种表示形式)窗2、小数大小的比拟小数的性质及应/、小数化简、小数改写.小数的末尾添上或去掉“0”大小不变窗3、小数点位置移动引起小数大小变化。窗4、名数的改写。窗5、求近似数用“四舍五入”法求小数的近似数

3、：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，并求近似数：名数的改写：复名数与高级单位的单名数相互改写。2、单元教材地位：本雎元是学生在三年级对小数和分数有了初步认识的根底上进行学习的，是学生系统学习小数的开始，同时又是学习小数四那么计算的根底，我们必须要把握两条：一是要在感知理解的根底之上对一些知识进行概括总结:二是要重视根底知识、根本概念的教学。四、教学措施及注意问题：1、引导学生提出有价值的问题，教学时，教师应启发学生根据积累的经验提出有价值的数学问题，及时切入教学内容的学习，培养学生选择信息,提出问题的能力。2、突出数学教学是数学活动的教学，应设计丰富多彩的数学活动，让学生在参与活动的

4、过程中理解和掌握知识。3、充分发挥小组合作学习的作用。教学时，要合理采用小组合作学习方式。4、用好直观“模型图”，加深对小数知识的理解,教学中，教师要充分发挥好“模型图”的作用，帮助学生深入理解知识。借助这些图形，引导学生观察、思考问题，深入把握知识。五、课时安排：12课时课f1.小数的意义第一课时教学目标1 .结合具体情境.通过观察操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义：2 .在合作探索中，掌握小数各局部的名称和小数的数位顺序、小数的计数位。3 .培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力.使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验，、难点结合实际操作,使学生理解小数的意义.

5、学会说写小数.教法讲解、引导学法合作、交流教学准备课件课型新投教学过程、展示信息、交流信息。学生展示交流课前收集的生活中的小数加：看来小数总是无处不在，用途很广。瞧，老师也收集了一些图片和信息，（出示课件）师：观察这些图片与信息.你了解到什么？观察信息中的这些小数,你能读出这些小数吗？（指名读，并说说小数是怎样读）师：读写掌握的很好，在观察这些小数你有什么发现？小结：像0.2,小数点右面有个数字的是位小数，像（）、05,0.25,小数点右面有两个数字的是两位小数，像0.365,小数点右面有三个数字的是三位小数。师：看来同学们对小数已经有了初步的认识，根据这些信息你还能提出哪些问题？小数的意义是

6、什么？这节课我们就起来研究（板书课题：小数的意义）二、主动探索，合作交流1、学习两位小数的意义。（1）师：蜂鸟体长0.05米,0.05表示什么？利用这张正方形，你能表示出两位小数0.01吗？为什么呢？你想怎么办？1学生动手悚作后展示交流）册：把它平均分成100份。每份可以怎样表示？（0.05-100）取其中的5份是多少呢？（板书：5个1/1005/1000.05）（2）在正方形纸片上表示出0.25.谈话：我们知道了0.01就是100,那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25吗？它表示什么？（小组合作完成，全班交流，师引导学生明确0.25就是25/100,也就是25个1/100。）板书：0.25

7、25/100引导学生利用这个正方形创作出新的小数;同泉交流，并说说这些小数分别表示什么？(3)教师多媒体出示0.05、0.10的方格图,阴影局部表示什么？板书：0.055/1000.1010/100(4)小组讨论：这些小数有什么共同特点？全班交流。教师引导学生.概括出两位小数表示的意义，两位小数表示百分之几，计数单位是百分之或0.01)2.学习三位小数的意义。(1)谈话：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜测：那么0.001表示什么？0.365表示什么？(学生.口答。学生在两位小数的启发下，可以自然迁移，以学生自主学习为主)(2)多媒体出示：用一个正方体来表示I,先把正方体竖着平均分成10份，

8、其中的一份就是1/10,也是0.1在竖着平均分，分成100份，其中的一份就是1/100,也是0.01,最后再横若平均分,分成100O份,其中的一份就是1/1000,也是0.001,在展示正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程，引导学生理解0.365就是365个1/1000,也就是365/1000.)(3)多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图，阴影同部表示什么？(4)引导学生概括出三位小数表示的意义4、推想一下四位小数表示什么？计数单位是什么？五位小数呢？像这样的小数有很多，能说完吗？怎样表示适宜？三、情境练习，稳固提高1.我会写课件出示：把信息中的小数写出来2.我会想用0、2、5、

9、8和小数点，按要求摆出不同的小数。(I)表示百分之几的小数(2)大于5且小数局部是三位小数(3)零不读出来且小数局部是位的小数3、我会答课件出示：0.3表示()7/10写成小数是()0.26表示()55/100写成小数是()0.725表示()28/1000写成小数()答完后再说一说小数和分数之间的联系。四、课堂总结：你有什么收获？板书设计小数数位顺序表第二课时知识与技能目标：认识小数数位顺序表，知道两个相邻数位之间的进率100教学目标过程能力与方法目标：通过自学，养成认真阅读习惯，提高自学能力和探究意识.情感态度与价值观目标：在自学、比拟、探究的过程中，感知数学知识的条理性和严密性。教学或点：

10、认识小数的数位顺序表。自主探究学法课型合作交流一、引入：1、出示数字8问：想一想在什么情况下，8可以表示不同的意思？2、出示整数的数位顺序表，并把888放入其中：万千百十个位位位位位888师：谁能把888这个数在这张整数数位表上对号入座，并说说每个“8”的含义？都是数字8,为什么每个“8”的含义都不一样?3、把数字改为“888.888”救学过程师：谁能把888.888在这张数位表上对号入座?为什么在整数数位表上无法对号入座呢？那么，那小数局部又有哪些数位呢？今天我们就来认识“小数的数位顺序表”出示课题：小数数位顺序表二、新授：()自学课本47页，认识“小数的数位顺序表”1、在书上找一找小数局部

11、有哪些数位？2.学生介绍小数局部的数位顺序边说边完成表)万千百十个十分百分千分位位位位位.位位位3、在书上找一找小数局部的各个数位，它们的计数单位各是什么？4、把888.888写在数位顺序表上吗？小数局部的这三个8在小数局部里各表示什么意思呢？归纳：888.888是由8个百、8个十、8个一8个0.1、8个O.O1.和8个0.()01组成。5、练一练：(1) fi下各数填入数位顺序表中，并任选两个数说说它们的组成？0.2361.520.631.0830.550.96学生在学习单上完成练习后，集体反应。(2)、完成书上试一试。(一)探究数位顺序表整数局部和小数局部的异同。观察比拟整数局部的数位与小

12、数局部的数位有何异同？同：相邻的两个计数单位间的进率都是10异：整数局部数位顺序是从右往左，计数单位由小到大，只有最小的计数总位，没有最大的计数雎位；而小数局部那么从左往右依次排列，计数单位由大到小，没有最小的计数单位，只有最大的计数单位一一是0.1。整数局部有个位，小数局部从十分位开始。Wq)小结：通过今天的学习你学到了什么？三、稳固练习：1,完成书49页8,集体反应。2、判断：(1)在数位表上小数局部没有最低位，整数局部没有最高位。()(2) 37.048中的“4”表示4个十分之一()(3)小数都比整数小()3、选择：”、V”或“=”。（口答）83207996124062141003099

13、9说说怎样比拟整数的大小？今天就来研究小数比拟大小的方法.（板书课题：小数大小的比拟）二、探求新知1.提出问题：2 .比拟整数局部不同的小数的大小，比拟2.45与1.6的大小。引导学生明确：整数同部1比2小，小数局部就不用比了，所以比拟小数的大小要先看整数局部，从而得出1.6千克V2.45千克。板书：1.61.45（2）在。以上V、=2.3502.651.02301.02610.654010.3归纳板书：整数局部相同，再比拟小数同部十分位上的数，十分位上数大的那个小数大，依此类推。4.比拟位数不同的小数的大小谈话：看来，同学们比照拟小数的大小的方法有了自己新的认识，下面老师与一个小数（出示0.562）,你能写出几个比它大的整数局部是0的小数吗？引导学生写出不同的位数，如：0.5621.0.5630.610.7,全班交流讨论：我们来看看同学们写的这些小数,谁来说说你的想法？（在此根底上引导学生观察、发现、总结。）同学们写的这些小数都比0562大，观察这些小数，它们有什么不同?（这些小数的位数不同J虽然这些数的位数不同,却都能比0.562大，这说明什么呢？（师生共同小结：位数不同的小数也要从高位比起。）小结：怎样比拟小数的大小？三