《语言训练》课程质量报告.docx

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1、语言训练课程质量报告一、课程地位及与课程体系的关系诺吉训练是高职特殊教育专业的一门理论与实践并理的专业核心课程.该课程主要讲述构音障碍、口吃、声白障碍、语言发展退馍、聋儿语言障碍的特点、原因及母正的一般步骤与方法,要求学生掌握言语语言障码瘠正与治疗的知识与技能。?语言训练？的前导课程是特殊教Ff导论、特殊儿欧心理、特殊儿童教F曲、手语，后续课程是残疾儿童行为矫正3、残疾预防与康复3、特校教学法、巨文、毕业顶书实习（含毕业设计课程的前后续衔接得当通过本课程的学习,对学生职业能力培养和职业素养养成起着明显的促进作用,通过对该课程的学习,保证了专业培养目标的实现.二、课程包含的教学目标以及对应的能力

2、指标系统地讲授特殊儿童语言障碍的特点及其规律，为学生全面、客观地分析和评价语言障碍儿童的语言水平与能力打下基酬，要求学生能针对性地制订矫正计划与方案并能评价与修正矫正方案，注3?加强学生的专业思想教W，培养学生热爱特殊教育事业的思想感情，1 .能力目标掌握康红中心或特殊教育学校谱训教I币岗位所需的谱吉训练能力（差儿语训、崩智儿京诺训）。具需对儿童言语语言的分析能力、语言训练计划与方案的制订能力、训练计划的执行能力、言语康发评估能力等。序号能力目标1谪古障碍的观察能力旎观察与记录儿童的言语问感能观察与记录儿童的语言问题2语古障碍评估能力能用评估工具检测儿童的语古障用能进行基本的分析旎诊断不同程度

3、的谱吉音语障程能根据不同的谱言障碍提出恰当的矫治方法3谱吉训练计划方案制订能力旎识别与制订不同类型诺言际砰的矫正方案能根据方案布置训练情景能鲂使用与制作简单的训练工具能使用合适的训练方法与技术能正随解决儿童的语言言语问题4谱*训练计划旎按照训练方案完成训练步骤方案实施与执行能力能用效的针对语言障碍情况进行必要的方法调卷能能语言训练过程进行反思2 .知i1.1.目标鸵握各种语言言语障碍包括构音障碍、口吃、声音障碍、失语流、语言发展迟畿、先知儿语言隔碣的特点、原因及矫正的一般步骤与方法.3 .态度目标(1)具备爱心,培养学生热爱残疾儿童的思想感情.(2)具的耐心,培养学生的科学态度.(3)具法细心

4、，培养学生善于观察与思考的习惯，培养成良好的心理品质.(I)具备出任心，促进学生全身心参与和投入学习，形成良好的学习气氛、学习习惯，从而爱学、肯学，熟练拿提诺才训练的基本知识与技能.三、课程基本贵与其应对应的培养目标、能力指标的关系Sff*XM1.MfM*8tt.战力MiW翁关系三*3”RWs%*.)Mec、-”：Er4-u4BK三4t田干JT514-7：:,_.*I1_611X=t三三r*三*arA1Xf三2trr.*三r4s=?rr.*w.411I.BFr-ItX1.三4*3XGI2.rfsrB3*，尸$411fA3十:以，3G:X)cfar*6I:13弋3ta分子2W1*cat?TKn二

5、C:2I*ar:*tasr.-R4I三,4三XWi*zzxjrr.三;。=二*忽不，H工“*&I21I：:1T,041：2I三nfr三二u&121三nj*R三nr-R6:21=n*zn*srn-&:：:二二势*URW三n*cAe2I2T用f3t”S412IAX21U0*；3r，奈h3tOV5.等与纣3*.sn-G*I,.r*x!iyvIt,考营;FW4II火k,3V6(I21仃Jt*5vJH121a三R.WA202I量已，*!-三*ai*T-三t三5*KB47.snG4.XFrrZfTWAWJ三,WQOq力5*I复Ve上影学，J1.Vgk纥力421Ar三reMA3213S*rx*nsnvrx3

6、c三X3t三曾？?州，R力A321txrsX-5MX-1.r乔绍3艮力3*.1,，*f，n”“*&E6SI-:4.良，3纥,(*2:率”弊才，)”，篮力432ISn-.94三三*”8：XW3,51二；FQ，维41T2X：2Jt,12359K4M，8四、课程拓展责先进性谱言训练3拓展资源有来自企业一线的诺吉障碍的评估与训练案例.围绕谱*障碍评估与矫治两个维度来开发各类资源，既有较强的理论指&,也有来自实际的训练技术支撑。五、课程资M呈现形式课程资源库中的网络课程的各类资源是按其属性分栏目上传、管理。资源类里主要包括文木类、视翔类、图片类、音频类、教学课件、虚拟货源等六大类,具体涵装PPT、微深、

7、工程录像、音翔资料、实验实训、电子挂图、文献资料、名词术语、教学案例、习时作业、教学动画、学习任务单、数字化教材、课程标准、教学日历、学生作品、实训指导、电子讲义.教学设计、试题、试卷等.六、课程设质，保It体系本荷“强化意识，隹立制度，加强研究，改进质量”的指导思想,重点建设和完善：1 .建立资源建设和应用顷m保证团队，明确任务分工组建了玻旗师范学院、苜11职业技术学院、展颜特殊教育学校的骨干教师为主的课程开发团队，列出具体的知识点的仔务开发清单,各司其职。2 .识别并书面描述资源建设和应用侦录要求或标准依据特殊教育专业教学资源库资源开发技术指导手册.对文本类、视频类、图片类、音频类、数学课

8、件、虚拟资源等六大类的资源制作标准进行说明,各个资源制作依据技术参数.数盘达标、防麻合格.3 .监督和持续改进课程资源开发工作过程基于智怒职教和云平台.制作的资源及时上网，边建边用，不合格的资源全部卜架,重新制作，直至学习者湎迤。.七、资”设员,控制过程I.资源现划联合特殊教仔专业教学资源库院校联盟.组织诺吉训练与康梵骨干教师进行课程的顶层设计,逐项研讨,吸纳国家最新成果和技术，触合课程内容，确保资源建设的先进性.4 .组织体系形成课程制作的侦依保障体系，实俺三级审核机制，资源开发者先审核，课程负货人审核、最后学习用户审核，依据网络学习者的学习行为反馈数据,进行资源的修正，保证各个用户能够依糊

9、需要门用到合适的资源.5 .资源内容开发按照特殊教育专业教学资源库的课程开发技术标准，依据颗粒化的开发思路，开发了课程级、单元纸和素材级的资源.，课程媛包括教学设计、电子教材、课程标准和在线（混合）教学标准等：单元级包含教学课件、电子讲义、学习任务单、微课视频等；素材级包括图片、动画、虚拟训练、行为图表等，利于学习者浏览、查询和下裁等.八、典型学习方案我用先进的网络信息和资源开发技术，建成技术先进、资源丰南、管理规范、应用良好的语言训练?课程资源库，满足特殊教育专业的技术技能型人才培养、企业培训、社会学习者和单招生培训等多样化学习语言训练课程需要“提供了动画、教学录像、图片、电子教材、多媒体课

10、件、核心技能训练、习遨库、试遨库、综合训练、课程整体设计、单元任务单、学习指两、课程标准、教学日历、训练案例、名词术语等丰需的“立体化、技能化和应用化”资源.（-学生用户学习方案为了方便学生更好地使用“教学资源库”，提高自主学习效率，按照学习规律，设置“课程学习一单元项目学习一教师教学空间答疑与互动一总站提诲一考核过关”五阶段的学习方案,借助该学习方案，学生可利用资源岸，在网络上学习不受时间、空间限制.I.学习资源学生用户通过网络平台进行谙有训练知识的学习,i普吉训练包含教学文件、课程资源和拓展资源.实践技能学习费源则包括基于饨位能力要求开发的实践技能教学视频、技能实训模块资源，通过八个网络单

11、元课程学习，同时结合同位适任能力的要求实现对知识点和技能点的掌握，具体资源结构框架如图1所示.拓展寅*Ii学文件asS1.贵漫结构糖集课程（二）教师用户学习方案1 .学习资源资源库为教师用户提供了课程总体介绍、教学设计、教案、演示文稿、音频、祝扬、图片,教学案例和试遨阵、核心技能训练、除合实训、单元学习工作任务垠等大量“碎片化”素材，可实现备课、组课.教学、测试等功能,也可借鉴和学到同行先进理念和教育教学方法,实现教师自身能力提升和拓展。2 .学习步骤（1）观念更新通过行业观范、行业信息、名师名家等栏目资源的学习，增长自身对专业彳f关规范、技术标准、企业技术需求等知识的学习与了解，提升教师自身对专业知识宏观的把握和认识.通过同行相关课程教学录像的观蟀,学习和借鉴同行专业课