音乐课的教学反思.docx
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1、音乐课的教学反思音乐课的教学反思1音乐课程标准提出:音乐教学以审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、正视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制这十条基本理念。这些新理念为我的教学提供了新的设计,实施中提供了新的方法“以下是我实5佥教学中的一些体会与感受:、鼓励创新意识贯穿音乐教学始终。对于小学生来说,创新是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神,发现新事物、掌握新方法的强烈愿望以及运用以有知识创造性的解决问题的能力。我们过去教学注重知识传授,采用濯输式教学,不允许学生有不同观点,禁锢和束缚了学生的思维,阻碍了探索与创新。在教学中我舍得
2、花费时间开启学生勇于发现和探索,鼓励学生大胆想象,可以标新立异。二、帮助孩子营造开放的学习过程中引导学生积极的心理氛围“在教学过程中,教师应是一个组织者和引路人,而不是一个好与坏、对与错的评判人,这样才能不断的激发学生的创新意识。回想起以往教学中居高临下的姿态,使学生惟命是从的那种师道尊严,大大阻碍了学生的求异思维和创新精神。我努力改变以往的教学做到把微笑带给学生,印重学生的个性与爱好,让学生在宽松、和谐,民主、平等的环境中学习.将学生巧妙的引向探索和发现,使学生感想、敢说、感创新。在第课长你的名字叫什么教学中,我的角色就发生了转变,由传授拧转变为带领学生共同学习的促进者。我/解孩子们刚刚脱离
3、幼儿教育,注意力不集中。的教学要有助于吸引同学们的注意力。所以本课我这样设计:课堂板书。你的名字叫什么?后问:谁能告诉老师,你的名字叫什么?说出自己名字时要加上,我叫回答.我叫范铮娉.我叫杨唐愈。老师,我叫吴俏莲。”真没想到,学生的回答不仅快而且准确。我忙趁热打铁问到如果老师用唱的形式向同学们,你们能回答出来吗?能!学生齐声答到。老师演唱并与学生广泛交流,学生高兴的介绍自己。我问:“通过交流老师已经认识了大家,可你们还不认识我,你们想知道我的名字吗?怛!学生的兴趣高涨。“哪个同学们愿意来向,老册来回答。同学们痛跃举手。课堂气象宽松而热烈。课堂中,通过有效的途径和方法引导学生走进音乐,在亲自参与
4、音乐活动的过程中芹爱音乐。学生在互相的介绍中认识了老师与同学们获得了广泛的交流机会。激发和培养学生对音乐的兴趣。三、开放教学中激发兴趣引导参与。兴趣是学习音乐的战本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、美化人生、创造音乐的前提。发挥音乐特有的魅力,以丰富多彩的教学内容、生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣.同时耍重视教学与学生生活经险相结合,为创新精神与实践能力莫定坚实的基础。课堂上学生积极参与,留给学生充分动脑、动手、动口的时间和空间,使谡堂气氛变得和谐、活跃。把握好兴趣和参与这一对学生的姐妹,其实质就是要确立好学生在课堂学习中的主体地位。美国心理学家布鲁纳指出?学习的好好刺激乃是对所
5、学知识的兴趣,一个人一旦对某一何题发生兴趣,那么,他作出的努力达到惊人的程度:一节课的成败,与学生产生获取知识的兴奋状态,即学生枳极、主动的态度和旺盛的精力参与活动密切相关的。例如在其多列课教学中我在为学生范唱两遍后问到:说一说你在老师演唱歌例时你记忆他深刻的一句歌词是什么?生回答到其多列。”同学们你们都记住了其多列这句歌词,那么它是什么意思呢?请你想想、猜猜?生1说:老师,我想其多列”是真高兴的意思。生2说:”老肺,我认为”其多列.是上学的意思。生3说:老师,我不同意。我猜其多列”是一起玩的意思。”同学们各抒C1.见的争论若。这样的教学调动了学生.学习的积极性使课堂教学变得生动、有趣,从而使
6、学生对音乐产生兴趣.积极参与。在玩具兵进行曲课的教学中,我利用音乐的体验的,在欣赏音乐的过程中体眩音乐引发学生的“情感共鸣在老师将完故事后.让学生分段聆听我们来为每一段加入小标题好不好?你想为第一段旋律加入什么样的标题?学生答到:”玩具兵们排着整齐的队伍,在举行阅兵仪式。“好,我们就来听着音乐表现一下第一段音乐,学生们听若音乐拍好了整齐的队伍,他们挺胸抬头走起来可真神气了。第二段你又听出哪些变化?”第二段的音乐比第一段快乐,有些其他的玩具也加入r某某的队伍-一请大家表现一下好吗?孩子们这会的步伐有些变换了,脚步似乎更加轻盈,有几个淘气的孩子,在队伍中东来窗去。”那么第三段呢?”第三段更加欢快了
7、,我想可能是玩具们高兴的跳起了舞蹈。音乐还没来得及放,学生们再也按耐不住了都高兴的跳了起来。教学中,通过音乐丰富了学生的形象思维。同时也重视了学生对音乐的艺术实践。积极引导学生参与各项音乐活动,将其作为学生走进音乐,获得音乐审美体验的基本途径。蝌强了学生表现音乐的自信心,培养良好的合作意识和团队精神。音乐课的教学反思2现在的学生热史多的是流行歌曲、偶象歌星,而对教材中的歌曲却不屑一顾:他们可以如数家珍似的报出长溜的、连音乐老师恐怕还未所闻的歌名及某某歌星所唱,而对音乐课上老师反更教唱、竭尽所能讲解的歌(乐)曲却模糊不清,甚至亳无印象从此现象反思我们的教育,我们的课堂教学存在许多问题:一、课堂音
8、乐教学中的“音乐”含量过低音乐课类似文学课,语言文字解说的多.音乐语言、挖掘艺术情感的少。音乐课即唱歌课,仅仅唱会歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少.音乐课即技能课,枯燥乏味、机械训练的多,兴趣激发、情感抒发的少。二、课堂音乐教学中的“教师”定位失衡教师做够做足“教”字这篇文章的多,创设良好环境,激发学生主动学习、体验的少。教师在构思一堂课从开始直到完成教案及教学全过程,经常考虑的是我该怎样做、怎样教,很少考虑学生怎样来学、怎样来体除“一些教案连教师说的每一句话都有了,惟独没有“这时学生该干什么、此时学生会出现什么。只想课堂45分钟我该怎样安排,却没想到作为“教学是教师教和学生学的双向互动过
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