陶行知四颗糖的启示——论小学班主任对违纪学生的管理 论文.docx

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1、陶行知四颗糖的启示论小学班主任对违纪学生的管理U三h小学生逢圮主要是认识i力不足、自我意识浅薄、学业成结不改、年欢自我4JZ等多种原因造成的.小学班主任在对违纪学生管理中存在诸多问题，主委表现为不分青红思白的批评，造成学生姿屈心理：在公共场合百度违纪学生，伤害学生自尊：态度冰冷，语对生牧粗俗，绘孩子树立反而榜#：不分轻文，小悲大做,造成学生的心烘感.国此，在时违纪生管理何堂上,“以生为本二及时科楚学生心态.要以一默爱心和宽容心对得学生.fit-Irx1.i圮生的白J1.实疔单独批评技弯,古语要洋体、轻交违.当,采取批评与安慰鼓励相结合等方法，努力掌握管理违纪学生的方法和艺术，进而提升挺统管理的

2、水平.关Uh小学；庭主任：逸纪学生；管理当今社会，孩子成为家庭的焦点。父母打着“一切为r孩子”、“为r孩子的一切”的旗号，对待孩子是百般宠爱.这样在蜜里长大的孩子在进入小学之后，班主任老师j该如何管理？尤其是对待违反纪律的学生，班主任该采取怎样的管理方法来更好的组织班级呢？一、小学生连纪的原因分析（一）认识能力不足，对校规校必（班规班忆）理解的不好选树.小学生的思维还处丁具体形象思维向抽象思维过渡的时期，对事物的理解还不够深刻.他们对校规校纪理解的不够透彻，没有将校规校纪转化为内在的行为准则。因此，他们在无人监督的情况下容易违反校规校纪或者班规班纪。（一）自我意识洪建，自枪能力技星.小学牛的自

3、我意识和自我控制能力处于发展中，自控能力还不是很强。有的小学生明知某些行为是错误的，但却控制不住自己去犯那些错误。例如，他们知道上课讲话、做小动作是不对的，可就是管不住自己的嘴和手，不由自主的就在课堂上发出声音或者做小动作.（三）学业成缙不良，产生WJ1.i情绪.在小学生中，经常违纪的一般是学习成绩不太好的学生。因为学习成绩不好，这些学生.经常受到家长的指於、老师的批评、同学的嘲笑。他们有可能采取违纪的方式来抵抗这些来自外界的指货、批评和嘲笑，以此来表达他们的抵触情绪。（W）衰现自己，萩得他人的关注.小学生的年龄一般处于612岁之间，这一阶段的孩子爱表现，希望引起老师的注意。有些学生没有优秀的

4、学习成绩，没有出众的外貌,所以他们故意违反纪律，渴望以此得到老师和同学的注意。因此，有些小学生的违纪行为源于表现自己和期待他人关注的心理。二、小学班主任在对建正学生帆中存在的同篇在小学所见到班主任的管理大都是“班官型”的管理，起到作用的往往是班主任老师所树立起来的权力威信。对那些违纪的学生，班主任的第一反应就是对着学生大呼小叫，遇情节严重者，甚至还会动手案例一：在班主任老师的语文课上，班主任正在聚精会神的讲若课，坐在第排的个男同学A突然“哦”的发出声怪叫，班主任老师的声音熨然而止，立即走到他身边，怒目而视，接着指着这个孩子大骂：“A你是不是有病啊？我看你是我的有病，改天得打电话给你的父母，让他

5、们把你带到医院去看看J全班哄堂大笑。案例二：因为美术课的需要,孩子们每人都带了根乂细乂长的绳子。在上语文课时，有几个孩子忍不住把绳了噂出来玩。有个女生B不小心玩得过火了,把绳子缠到身上解不卜来了，于是B就在座位上挥舞者胳膊想解开绳子，谁知被班主任老师发现了。班主任二话没说，走到她跟前，一把把她抓起来，拽到走道上站着。绳子缠在身上挺难受的，这个女生就又想用手把绳子解下来，班主任这下可火/,一巴掌把这个女生抬起的手给打J下来，接下来就是这个女生动一下手，班主任就打下，这样掘持了两分钟，直到B老实的站着不再乱动。案例三：星期一升国旗是该校的传统之一。升旗仪式主要包括三部分：护旅手护旗、升国旗唱国歌、

6、国旗下讲话。对于低年级的学生来说，在这15分钟的升旗仪式中始终保持注意力集中，其的不是一件容易的事。等到国旗下讲话这个环节时，队伍里就开始出现讲话、打闹的现象.突然，班主任从队伍里一把把C同学拽出来，直拖到队伍的最后面，让他个人站在那里。原来是因为C在升国旗时和周边的同学讲话，造成很不好的影响，所以班主任采取的管理手段是罚该生一个人站在队伍的最后，与班集体隔离开来，这样他就不会有机会与其他同学说间。在面对小学中违纪学生这一特殊的教育群体时，好多班主任都采取的是打骂式管理，没有一点艺术可言。这样的管理方法存在者很多的弊端，对被管理学生的心理造成不良的影响，主要表现在：(一)不分青红电白的批评，造

7、成学生矣屈心理.像上文案例一中的那个男同学，他之所以发出怪声，是由于他患有轻微的儿童多动综合症。换句话说就是他的行为有时候不受自己意识的控制，可是当班主任面对这样一个违反课堂纪律的特殊学生时，他并没有去考虑原因，而是不分审红皂白地把这个学生骂r一通，孩子的心里肯定会感到委屈，而产生逆反情绪，造成口服心不服的后果。这样就完全违背了班主任管理违纪生的初裳。（二）在公共场合管理违纪学生，伤害学生自尊.以上三个案例中，班主任都是在班级这个公共场合对违纪的学生进行管理的，而且还是打骂式的管理，这样深深伤害了孩子的自尊.小孩子的好胜心是很强的。班主任不能因为想让学生遵守纪律而去伤害孩子，这样是达不到教育效

8、果的，反而会影响孩子心理的健康发展。三）忠度冰冷，语言生及粗俗，给寂于树立反面榜样.班主任在对待违纪学生时，总是一脸严肃，态度冰冷，甚至还会有一些低俗粗暴的语言，这些行为都在无形中损坏了教师在学生心F1.中的形猿。小学生还处在一个模仿的阶段，还没有形成白己独立的价值观，所以他们完全会模仿老师那些粗俗的话语，这些都是不利于学生自身发展的。（四）不分轻童，小题大做，造成学生的恐惧感.案例一和案例二中的两个学生，因为在课堂上违反纪律，一个挨了班主任的骂，一个挨了班主任的打。这两个学生犯得不是什么大错，却受到了很歪的惩罚，这就是有点小题大做了。在案例三中，班主任不分场合就对学生进行处罚，这种做法虽然在

9、一时会起到整顿秩序的作用，可是从长远来看，学校之所以举行升旗仪式，最主要的目的是培养学生热爱祖国的思想感情,但经过班主任的这种处罚，该生的心里有的都是委屈与伤心，乂怎么能体会到升根仪式的真正意义所在呢？学生违反纪律，作为班主任是要及时的给他指出来，并帮助他改正，可是这样的小题大做会让学生产生恐惧心理，以后不敢犯错。这也许在表面上达到了班主任杀鸡儆猴的目的，但却让小学生失去了在错误中不断成长的机会，同时也扼杀了小学生该有的天真和活力，使所有学生千篇一律，成为只知道遵守规定的书呆子。三、加强小学班主任对成纪学生管理的策略（一）班主任要“以生为本”，根据小学生的心理处征，及时调叠学生心态.树立“以生

10、为本”的观念包含四个递进的层次：一是把学生当人看：二是把学生看成发展中的人：三是把学生看成独立发展的人；四是把学生看成平等的人。小学生的心理发展还不是很成熟，主要表现在认识能力不足、自我意识淡薄、自控能力差、喜欢表现自己以获得他人的关注等方面.对于认识能力不足的学生，班主任要给予更多的关注，帮助他们充分理解校规校纪和班规班纪。对于自我意识淡薄、自控能力差的学生，班主任要时刻在旁边提梆、监督，帮助学生提高自我控制的能力，使学生不要再“明知故犯”。对于因爱表现自己，想要得到老师关注而故诲违纪的学生，班主任不能因为知道他是在表现自己，而故意不搭理学生，这会让学生以为他的违纪行为还没有引起老师的注意，

11、他下次也许会做出更多违纪的行为来吸引老师.所以当老师面对这样的学生时，应该立刻找学生谈话，在谈话中要体现出两点，一是老师一直都在关注你，老师的眼睹里有你们每一个人：二是一定要指出他的这种行为是错误的，不能给学生造成“只要违纪，老和就会更加关注我们r”这种错误的思.想0所以，班主任在管理违纪学生时一定要抓住他们的心理，针对不同的心理采取不同的管理方法。（一）对待逢纪学生，班主任旻有一*爱心和宜容心.违纪的学生一般可分为两类，一类是无心违纪的学生,对待这一类的违纪生，班主任应表现出一个教肺应有的爱心和宽容心，引导他们找出并分析违纪的原因，并帮助他们改正.像案例一和案例二中的两个违纪生，他们就属于这

12、一类的。对待这两个学生，班主任完全没理由发那么大的火。在课堂上，班主任可以用眼神或者是手势、言语提醒他们，等到下课之后，再单独找他们谈心。相信这种处理方法会比直接在课堂上打骂他们效果更好。而另一类就是故意违纪，有意与班主任唱反谢的学生。对于这类违纪生，班主任更应该用爱心和宽容心去感化他们。像案例三中在升旗仪式上故意说闹的同学，班主任不应该当场就给予处罚，而应该采取场下对该生甚至是全班同学进行宏国教育，帮助学生明白在升旗仪式上讲话是一种不正确的行为.现代心理学研究表明，学生犯了错误，有所醒悟时，最需要的是谅解和信任。【3）当学生犯错误时，正是他们迫切需要理解和信任的时候，此时，班主任就要给予他们

13、宽容，而不是一味的批评和惩罚。苏霍姆林斯基曾经说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”班主任应该试着走进他们的内心，设身处地的考虑学生当时的心情，分析他们违纪的心理，运用爱心和宽容之心帮助他们改正过失。（三）班主任要保护通死生的自尊，实行华秋枇评敕育作为教师，在批评时千万要注意别伤害学生的自尊心。上述案例中，班主任在全班学生面前就公然的打骂、惩罚学生，这种做法深深伤害了孩子的自尊心。这种不顾违纪学生颜面的做法，长此以往不仅不会起到效果，反而会让学生产生厌烦心理，导致他们不听老郎的话，自甘明落。这不但没有起到教育的效果，反而会把学生推到了更危险的悬崖边。学生犯错，班主任是该管，但是进行批

14、评教育要分场合，尽量避免在公共场介，最好是在课间单独找违纪学生谈话，在保护学生自算基础上的批评教育，相信学生更容易接受，这种批评方法也会起到事半功倍的效果。著名的教育家陶行知先生就给我们做了一个很好的示范。陶行知在任育才小学校长时，在校园看到学生王友用泥块砸自己班上的同学，陶行知当即喝止了他，并令他放学后到校长室去。无疑，陶行知是要好好教育这个“顽皮”的学生。那么他是如何教育的呢？放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨骂了。可一见面，陶行知却掏出一块他果送绐王友，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随后，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“

15、这第二块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了.这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了。陶行知乂掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生：你砸他们，说明你很正直善良，且有批评不良行为的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶陶校长,你打我两下吧！我砸的不是坏人，而是自己的同学啊”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友，说：“为你正确地认识错误，我再给你一块犍果，只可惜我只有这一块糖果了.我的糖果没有了,我看我们的谈话也该结束了吧！”说完，就走出了校长室。卬陶行知先生用四块犍果育人的举

16、动令人很是尊敬和做服。对待违纪学生，这样的教育既维护了学生的自尊又起到了育人的效果，而且避免了班主任歇斯底里的呵斥，当今的班主任们何乐而不为呢？(W)班主任要采取批评与安慰款&相结合的方法学生违纪后，班主任如果采用全盘否定的批评教育模式，只会让学生感到不公平和委屈，更会挫伤他们努力改过、积极向上的自信心。苏霍姆林斯基说过：“没有不想成为好孩了的儿童。从儿童到校的第天起，教师就应该善于发现他身上所有的好的东西J因此班主任不应该只看到违纪生身上的缺点和不足，而要带着放大镜去寻找他们身上的闪光点，在否定他们错误的同时，还要合理适度的赞扬他们的优点。孩子的心灵是很脆弱的，在接受完班主任的批评之后，他们会心情低落，意志消沉，这时候就需要班主任的鼓励，让孩子们意识到，他们在老师心目中并不是最差的，他们还有许多甚至自己都不知道的优点。班主任可以相机制定计划，帮助违纪